Этюды на выражение внимания, интереса

58 

 

Выразительные   движения.   Левая   рука   опирается   локтем   о   стол   

и поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец правой руки 

двигается по воображаемой карте.   Мимика. Слегка сощуренные глаза, 

нижняя губа закушена.  

Этюды на выражение удивления. 

 

УДИВЛЕНИЕ 

Мальчик очень  удивился:  он  увидел,  как  фокусник  положил  в  пустой 

чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... 

Из чемодан выпрыгнула собака. Мимика. Рот раскрыт, брови и верхние веки 

приподняты. 

КРУГЛЫЕ ГЛАЗА 

Однажды  первоклассник  Артур  подсмотрел  в  подъезде  удивительную 

сценку  и  написал  об  этом  рассказ:  «Я  шел  из  школы.  Я  зашел  в  подъезд  и 

увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок». 

Ведущий предлагает показать, какие    круглые глаза были у мальчика, 

когда он увидел живую тряпку.  

 

Этюды на выражение удовольствия. 

ЦВЕТОК 

Теплый  луч  упал  на  землю  и  согрел  в  земле  семечко.  Из  семечка 

проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на 

солнце, поворачивая свою головку вслед за солнцем. 

Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить; 

поднимается  голова,  распрямляется  корпус,  руки  поднимаются  в  стороны  -

цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается 

вслед  за  солнцем.  Мимика.  Глаза  полузакрыты,  улыбка,  мышцы  лица 

расслаблены. 

ЛАСКА 

Мальчик  с  улыбкой  гладит  и  прижимает  к  себе  пушистого  котенка. 

Котенок  прикрывает  глаза  от  удовольствия,  мурлычет  и  выражает 

расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки. 

ВКУСНЫЕ КОНФЕТЫ 

59 

 

У девочки в руках воображаемый кулек с конфетами. Она протягивает 

его  по  очереди  детям.  Они  берут  по  одной  конфете  и  благодарят  девочку, 

потом разворачивают бумажки и кладут конфеты в рот. По их лицам видно, 

что угощение вкусное.     

Этюд сопровождается музыкой Т.Кассерна «Медовые конфетки». 

Мимика. Жевательные движения, 

улыбка.  

Этюды на выражение страдания. 

ОЧЕНЬ ХУДОЙ РЕБЕНОК 

Ребенок плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже муравей может 

повалить его с ног. 

Это кто там печально идет? 

До калитки дошел, 

И печальную песню поет? 

Но дальше идти он не смог! 

Муравей пробежал, 

Он каши, он каши, он каши не 

ел, 

Повалил его с ног, 

Худел, худел, болел, слабел! 

И вот он лежит одинок, 

И вот он лежит одинок, 

Муравей повалил его с ног, 

Муравей повалил его с ног! 

Митя из дому шел, 

.(Э.Машковская) 

Дети  по  очереди  показывают,  какое  худое  лицо  у  Мити.  Затем  дети 

распределяют между собой роли бабушки, муравья и Мити. Обыгрывают. 

Я ТАК УСТАЛ 

Маленький  гномик  несет  на  плене  большую  еловую  шишку.  Вот  он 

остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень у 

стал». Звучит музыка Д.Тюрка «Я так устал». 

Выразительные движения. Стоять, руки висят вдоль тела; плечи опущены. 

ОСТРОВ ПЛАКС 

Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. 

Он  старается  утешить  плакс,  но  они  продолжают  реветь,  (звучит  музыка 

Д.Кабалевского «Плакса»), 

Мимика. Брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт. 

60 

 

Этюды на выражение страха. 

ЛИСЕНОК БОИТСЯ 

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается 

войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут. 

Выразительные  движения.-  Поставить  ногу  вперед  на  носок,  потом 

вернуть  ногу  на  место.  Повторить  это  движение  несколько  раз.  Можно 

имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды. 

ГРОЗА 

За окном гроза. Хлещет дождь. Сверкает молния. Грозно гремит гром. 

Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного раската грома ему 

становится  страшно.  Звучит музыка  М.  Раухвергера  «Гром».Выразительные 

движения.  Голова  запрокинута  и  втянута  в  плечи;  глаза  широко  раскрыты; 

рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище. 

61 

 

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ЧУВСТВОВАТЬ 

НАСТРОЕНИЕ И СОПЕРЕЖИВАТЬ ОКРУЖАЮЩИМ. 

ФОТОГРАФИЯ. 

Рассмотрите с ребенком свой семейный альбом. Показывая фотографии 

его  самого  и  близких,  расспрашивайте,  какое  настроение  было  у  них  при 

этом, что они чувствовали: удивление, испуг, радость, грусть и т. д. Там, где 

ребенок  затрудняется,  помогите  ему,  расскажите  о  ситуации,  когда  была 

сделана  фотография.  Упражнение  позволяет  ребенку  развивать  понимание 

чувств и эмоций, укрепляет семейные связи и привязанности. 

ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ. 

Попросите ребенка: нахмуриться, как: 

-

 

осенняя туча; 

-

 

рассерженный человек; 

-

 

злая волшебница. 

Улыбнуться, как: 

-

 

кот на солнце; 

-

 

само солнце; 

-

 

как Буратино; 

-

 

как хитрая лиса; 

-

 

как радостный ребенок; 

-

 

как будто ты увидел 

чудо. Позлись, как: 

-

 

ребенок, у которого отняли мороженное; 

-

 

два барана на мосту; 

-

 

как, человек, которого ударили. 

Испугайся, как: 

-

 

ребенок, потерявшийся в лесу; 

-

 

заяц, увидевший волка; 

-

 

котенок, на которого лает 

собака. Устань, как: 

-

 

папа после работы; 

-

 

человек, поднявший тяжелый груз; 

-

 

муравей, притащивший большую 

муху. Отдохни, как: 

-

 

турист, снявший тяжелый рюкзак; 

-

 

ребенок, который много потрудился, но помог маме; 

-

 

как уставший воин после победы. 

 

62 

 

КОЛЕЧКО.  

Дети садятся в круг. Ведущий прячет в руках колечко. Ребенку предлагается 

смотреть внимательно на лица соседей и постараться угадать, кто из них 

получил в свои ладошки колечко от ведущего. Угадавший становится 

ведущим. 

ГЛАЗА В ГЛАЗА. 

Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Ведущий предлагает: " Гляди 

только в глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции: " Я 

грустный, помоги мне! " " Мне весело, давай поиграем!" " Я не хочу с тобой 

дружить!" Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция .передавалась и 

воспринималась. 

КАК ТЫ СЕБЯ СЕГОДНЯ ЧУВСТВУЕШЬ? 

Ребенку  предлагаются  карточки  с  изображением  различных  оттенков 

настроений. Он должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его 

настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т. д. 

КЛАССИФИКАЦИЯ ЧУВСТВ. 

Ребенок  рассматривает  те  же  карточки  и  раскладывает  их  по  следующим 

признакам: 

-

 

какие нравятся; 

' 

-

 

какие не нравятся. 

Затем  необходимо  назвать  эмоции,  изображенные  на  карточках,  поговорить, 

почему он так их разложил. 

ВСТРЕЧА ЭМОЦИЙ. 

Использовать  разложенные  на  2  группы  карточки  и  попросить  ребенка 

представить, как встречаются разные эмоции: та, которая нравится, и та, которая 

неприятна.  Ведущий  изображает  "  хорошую",  ребенок  "  плохую  ".  Затем  они 

берут  карточку  из  противоположной  кучки  и  так  меняются.  Интересно 

понаблюдать  изменение  выражений  лица  при  "  встрече  эмоций  "  -  это  может 

быть  удивление,  смех,  отвращение  и  т.  д..-  и  обсудить,  как  можно  "  помирить  " 

эмоции. 

2.2  Комплекс  игр  и  упражнении  на  снятие  психоэмоционального 

напряжения. 

 

 

63 

 

«Торт». 

Положите  ребенка  на  коврик.  Вокруг  -  его  сверстники  или  знакомые. 

Взрослый:  «Сейчас  мы  из  тебя  будем  делать  торт».  Один  участник  -  мука, 

Другой - сахар, третий - молоко, четвертый - масло и т.д. Взрослый - повар, 

сейчас  он  приготовит  великолепное  блюдо.  Сначала  надо  замесить  тесто. 

Нужна  мука  -  «мука»  руками  «посыпает»  тело  лежащего,  слегка  массируя  и 

пощипывая  его.  Теперь  нужно  молоко  -  «молоко»  «разливается»  руками  по 

телу, поглаживая его. Необходим сахар - он «посыпает» тело и немного соли - 

чуть-чуть,  нежно  прикасается  к  голове,  рукам,  ногам.  Повар  «замешивает» 

тесто,  хорошенько  разминая  его.  А  теперь  тесто  кладется  в  печь  и  там 

поднимается  -  ровно  и  спокойно  лежит  и  дышит,  все  составляющие  его:  и 

мука, и соль, и др. - тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы 

торт  был  красивым,  надо  его  украсить  кремовыми  цветами.  Все  участники, 

прикасаясь  к  «торту»,  дарят  ему  свой  цветок,  описывая  его.  Торт 

необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения 

вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Замечание: 

1.Следите за выражением лица «торта», оно должно быть довольным, смех 

только поможет упражнению. 2.Вместо «торта» можно готовить все что 

угодно - курицу, блины, компот и т.д. 

«Портрет». 

Ребенок  садится  напротив  взрослого.  Взрослый  -  художник.  Все 

остальные - краски: синий, белый, красный, желтый, зеленый и другие цвета. 

«Сейчас я буду рисовать портрет». Художник прикасается рукой к овалу лица 

и говорит: «Сейчас я нарисую лицо». «Какую форму рисовать? - спрашивает 

он у ребенка, -такую же, больше, меньше?» Ребенок отвечает. «Какие будут 

глазки - большие, маленькие или оставим, какие есть?» При этом он обводит 

контур  глаз.  «Какого  они  будут  цвета?»  Ребенок  называет.  Если  есть  такая 

краска, художник прикасается к ней своей кистью (к участнику, выбравшему 

этот  цвет)  и  переносит  цвет  на  лицо  ребенка.  Затем  в  таком  же  порядке 

рисуются  брови,  нос,  щеки,  губы,  уши,  волосы.  Постарайтесь  «смешать 

краски» и перенести на ребенка частичку каждого участника упражнения. В 

конце все любуются портретом. 

Замечание: упорное нежелание ребенком сохранить свое собственное лицо и 

стремление  многое  в  нем  изменить  говорит  о  том,  что  ребенок  недоволен 

собой, хочет измениться. 

«Театр прикосновений». 

Ребенка просят свободно лечь в позу звезды на коврик и закрыть глаза. 

Включается  спокойная  музыка.  Все  участники  склоняются,  и  взрослый 

объясняет,  что  они  должны  нежно  и  осторожно,  необычным  образом 

64 

 

коснуться  тела  лежащего  ребенка,  показывая,  как  это  делается.  Можно 

одновременно  прикоснуться  одним  пальцем  ко  лбу,  а  ладонью  -  к  ноге, 

ребром ладони к животу, кулачком  - к груди, локтем - к животу и т. д. Все 

одновременно  начинают  и  заканчивают  прикосновения.  Затем  лежащего 

оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии. 

Милые чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встречи с вами, мы 

никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми 

и нежными. 

«Полет птицы». 

Всем  нам  часто  снятся  прекрасные  сны.  В  них  мы  превращаемся  в 

принцев  и  принцесс,  зайчиков  и  белочек,  понимаем  язык  птиц  и  зверей. 

Давайте  сегодня  попробуем  превратиться  в  птицу.  Мы  узнаем  секреты 

красоты  и  легкости,  полетаем  над  землей,  почувствуем  свежесть  ясного 

голубого  неба.  Оно  очень  похоже  на  море,  тело  в  нем  такое  же  легкое, 

гибкое, как в воде. Небо - это голубое царство великолепных птиц. Одна из 

самых  красивых  -  лебедь:  белая,  как  снег,  с  длинной  гибкой  шеей, 

золотистым клювом. 

Поднимите  подбородок  вверх.  Да,  именно  такая  шея  у  лебедя! 

Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, такая шея у лебедя! 

Закройте  глаза.  Давайте  подышим,  как  птицы.  Вдох  -  выдох.  После  вдоха 

говорите про себя: «Я- лебедь», - потом выдохните (Зраза). Хорошо! 

Шея  лебедя  вытянута,  напряжена,  спина  гордая,  прямая.  Широко 

раскиньте руки - крылья, шире, плавно... Молодцы! 

Согните  чуть-чуть  в  коленях  ноги,  напрягите  их  и  ...резко 

выпрямите...Глубокий вдох...и... о, чудо! Мы взлетели...Вдох-выдох (Зраза). 

Можете  свободно  взмахнуть  крыльями.  Тело,  как  пушинка,  легкое,  мы 

совсем  его  не  чувствуем.  Как  радостно  и  свободно!  Чистое  голубое  небо 

вокруг, приятная мягкая прохлада...тишина...покой... Вдох - выдох... (Зраза). 

Под нами, как зеркало, блестит озеро. Можно присмотреться и увидеть 

в нем себя. Какая красивая гордая птица!.. Вдох - выдох. Мы плавно летим, 

нам нравиться и совсем не страшно. 

Спустимся  пониже,  еще  ниже,  еще  ниже...  Вот  уже  совсем  близко 

поле, лес, дом, люди... И вот ноги легко коснулись земли... Вытянем шейку, 

расправим плечи, опустим крылья. 

Замечательным был полет! 

Пусть  у  кого-то не очень получилось. Не беда!  И  лебедь- красавец не 

сразу  взлетел.  Когда-то  он  был  Гадким  утенком,  перенес  много  горя  и 

65 

 

бедствий, над ним смеялись, его обижали, и никто не понимал. Но не страшно 

родиться  Гадким  утенком,  важно  хотеть  быть  Лебедем!  Все  прекрасное 

когда-нибудь сбывается. Нужно только очень-очень верить в себя! 

Методы саморегуляции и снятие психоэмоционального напряжения у 

детей. 

Нередко  родителей  тревожит  появление  у  детей  несобранности, 

излишней  активности,  или  напротив,  замкнутости,  робости,  а  часто 

агрессивности,  плаксивости.  Уравновешенный,  радостный  ребенок  вдруг 

становится  конфликтным  и  беспокойным.  Все  это  признаки  внутреннего 

психоэмоционального напряжения, следствие какой-то «детской» проблемы, 

в  которой  взрослые  еще  не  разобрались.  Как  помочь  ребенку  в  такие 

моменты? Мы пытаемся научить его помогать самому себе, то есть знакомим 

с  методами  саморегуляции.  Сначала  ребенок  выполняет  упражнение  вместе 

со взрослым, на наших занятиях, а затем - в самостоятельной деятельности в 

детском  саду  и,  по  отзывам  родителей,  дома.  Дети  успешно  пользуются 

этими методами. Ребенок 

многое  может  сам.    А  мы  взрослые  должны  его  понять  и  успокоить.    Вот 

некоторые приемы. 

       «Возьмите себя в руки».

 

Ребенку  говорят:  "  Как  только  ты  почувствуешь,  что  забеспокоился,  хочется 

кого-то  стукнуть,  что-то  кинуть,  есть  очень  простой  способ  доказать  себе  свою 

силу:  обхвати  ладонями  локти  и  сильно  прижми  руки  к  груди  -  это  поза 

выдержанного человека". 

 

«Врасти в землю». 

Попробуй  сильно-сильно  надавить  пятками  на  пол,  руки  сожми  в  кулачки, 

крепко  сцепи  зубы.  Ты  -  могучее  крепкое  дерево,  у  тебя  сильные  корни,  и 

никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека. 

«Ты - лев». 

Закрой глаза, представь льва - царя зверей сильного, могучего, уверенного в 

себе, спокойного и мудрого.  Он красив и  выдержан, горд и свободен. Этого льва 

зовут как и тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев - это ты! 

«Просыпайся, третий глаз!». 

Человек  видит  не  только  глазами.  Мудрость  и  ум,  выдержка  и  спокойствие 

могут проснуться в твоем третьем глазе. Вытяни указательный палец, напряги его 

66 

 

и положи на лоб между бровей над носом. Здесь твой третий глаз, глаз мудрости. 

Помассируй  эту  точку,  приговаривая:  "  Просыпайся,  третий  глаз,  просыпайся, 

третий глаз..." 6-10 раз. 

«Сбрось усталость». 

Встань,  расставь  широко  ноги,  согни  их  немного  в  коленях,  согни  тело  и 

свободно  опусти  руки,  расправь  пальцы,  склони  голову  к  груди,  приоткрой  рот. 

Слегка  покачайся  в  стороны,  вперед,  назад.  А  сейчас  резко  тряхни  головой, 

руками,  ногами,  телом.  Ты  встряхнул  всю  усталость,  чуть  -  чуть  осталось, 

повтори еще. 

«Спаси птенца». 

Представь,  что  у  тебя  в  руках  маленький  беспомощный  птенец.  Вытяни 

руки ладонями вверх.  А теперь согрей  его, медленно, по одному пальчику  сложи 

ладони,  спрячь  в  них  птенца,  подыши  на  него,  согревая  своим  ровным, 

спокойным  дыханием,  приложи  ладони  к  своей  груди,  отдай  птенцу  доброту 

своего  сердца  и  дыхания.  А  теперь  раскрой  ладони  и  ты  увидишь,  что  птенец 

радостно  взлетел,  УЛЫБНИСЬ  ЕМУ  И  НЕ  ГРУСТИ,  ОН  ЕЩЕ  ПРИЛЕТИТ  К 

ТЕБЕ! 

«Заряд бодрости». 

«Сядь свободно. Вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и 

указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей - один сверху, другой -снизу 

ушка.  Помассируй  ушки,  приговаривая:  «Ушки,  ушки  слышат  все!»  Десять  раз  в 

одну  сторону  и  десять  -  в  другую.  А  теперь  опусти  руки,  стряхни  ладошки. 

Приготовь  указательный  палец,  вытяни  руку  и  поставь  его  между  бровей  над 

носом.  Помассируй  эту  точку  столько  же  раз  со  словами:  «Просыпайся,  третий 

глаз!» Стряхни ладошки. Собери пальцы руки в горстку, найди в низу шеи ямку, 

положи  туда  руку  и  со  словами:  «Я  дышу,  дышу,  дышу!»  -  помассируй  ямку 

десять  раз  в  одну  сторону  и  десять  раз  в  другую.  Молодец!  Ты  видишь, 

слышишь, чувствуешь!» 

Взрослый  следит  за  силой  нажима  на  важные  точки  жизнедеятельности  и 

правильностью нахождения точек. 

 

«Солнечный зайчик». 

«Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по 

лицу,  нежно  погладь  его  ладонями:  на  лбу,  на  носу,  на  ротике,  на  щечках,  на 

подбородке,  поглаживай  аккуратно,  чтобы  не  спугнуть,  голову,  шею,  животик, 

руки,  ноги,  он  забрался  за  шиворот  -  погладь  его  и  там.  Он  не  озорник  -  он 

любит и ласкает тебя, а ты погладь его и, подружись с ним». 

67 

 

 

 

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ, 

ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТАЦИИ, ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ 

ПОВЕДЕНИЯ И ГОТОВНОСТИ К  КОНСТРУКТИВНОМУ 

ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 

1.

 

Изучение  социальных  эмоций  и  ценностных  ориентации  детей 

производится с помощью проективного теста «Домики» (О.А. Ореховой). 

2.

 

Уровень  сформированности  произвольной  регуляции  поведения 

дошкольников можно выявить с помощью следующих методик: 

 

•

 

Тест «Графический диктант». 

•

 

Тест «Домик». 

•

 

Тест «Палочки и крестики». 

•

 

Опросник на выявление агрессивности. 

3.  Готовность к конструктивному взаимодействию определяется с по 

мощью Методики изучения коммуникативных умений. 

1.Тест «Графический диктант».  

Цель: оценка умения действовать по инструкции. 

Инструкция: Подготовьте тетрадный лист в клеточку. На нем, отступив 

4 клетки от края, поставьте 3 точки одна под другой, на расстоянии 7  клеток 

друг от друга (по вертикали). 

Дайте ребенку карандаш и скажите: «Я буду говорить, в какую сторону 

и на сколько клеток провести линию. Проводи только те линии, о которых я буду 

говорить.  Когда  проведешь  линию,  жди,  пока  я  не  скажу,  куда  направить 

следующую. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не 

отрывая карандаш от бумаги». (Проверьте, помнит ли ребенок, где правая рука.) 

Первое  задание  —  тренировочное.  «Поставь  карандаш  на  самую  верхнюю 

точку.  Внимание!  Рисуй  линию:  одна  клетка  вниз.  Не  отрывай  карандаша  от 

бумаги.  Теперь  одна  клетка  направо.  Одна  клетка  вверх.  Одна  клетка  направо. 

Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. 

Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать такой же узор сам». 

68 

 

Подскажите  ребенку,  если он      не  понял  задания,  исправьте 

допущенные им ошибки. При рисовании последующих узоров такой контроль 

снимается. Диктуя, нужно соблюдать достаточно длительные паузы, чтобы ре-

бенок успевал закончить предыдущую линию. 

На самостоятельное продолжение узора дается полторы-две минуты. 

Последующая инструкция звучит так: «Теперь поставь карандаш на 

следующую точку. Внимание! Начали! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. 

Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка 

направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Дальше продолжай 

рисовать этот узор». 

И  заключительный  узор.  «Поставь  карандаш  на  последнюю  точку. 

Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка 

направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка 

направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка 

направо.  Три  клетки  вверх.  Теперь  продолжай  сам  рисовать  этот  узоры. 

Проанализируйте,  как  ребенок  выполняет  задание  под  диктовку  и 

самостоятельно.  Первый  показатель  свидетельствует  об  умении  внимательно 

слушать  и  четко  выполнять  указания,  не  отвлекаясь  на  посторонние 

раздражители. Второй — о степей и самостоятельности ребенка. 

Если ребенок справился со вторым и третьим узорами (тренировочный 

узор  не  оценивается)  практически  без  ошибок  или  в  одном  из  узоров 

встречаются  отдельные ошибки  —  это  говорит о хорошем  уровне  развития 

произвольной сферы. 

Низкий уровень развития произвольной сферы — если ни один из двух 

узоров не соответствует диктуемому. 

жүктеу/скачать 1,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: