231 25 желтоқсан 2015 жыл
жүктеу/скачать 12,74 Mb. Pdf көрінісі
|
Оксана ЗУБКОВА, воспитатель ГККП дошкольной гимназии №7 «Арман» шая семья моя», «Семья – здоровый об- раз жизни», эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я при- шел», копилка Добрых дел. Основная цель таких мероприятий – ук- репление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается тру- долюбие, аккуратность, внимание к близ- ким, уважение к труду. Это начало патрио- тического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родите- лей. Именно поэтому многое у нас в груп- пах сделано руками пап и мам наших де- тей. Они помогают нам изготавливать по- собия для занятий по обучению грамоте и математике, оформить уголок дежурства, уголок природы, эмоциональный уголок. С помощью родителей группа оформлена так, что каждый зона используется для разви- тия детей: много игрушек, «больница», «парикмахерская», «магазин». Есть угол- ки «тихий» и «дружбы», где дети могут посидеть в уютных креслах, сделанных руками пап и посмотреть групповой или се- мейный альбомы. Благодаря мягкой ме- бели, дети сидят на угловом диванчике и рассказывают интересные истории, игра- ют. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех опреде- ляется интуицией, инициативой и терпе- нием педагога, его умением стать профес- сиональным помощником в семье. В результате проделанной работы, ис- пользовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась пси- холого-педагогическая грамотность роди- телей; повысилась культура межличност- ного взаимодействия детей в группе. В настоящее время проблема процесса взаимодействия педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процес- се, может быть успешно решена на осно- ве единых подходов к планированию со- вместной деятельности, выбору показате- лей результативности работы, единой ме- тодологической, организационно-струк- турной и методической основы. Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее вни- мание начинает уделяться взаимодей- ствию детского сада и семьи. Практичес- кие работники стараются наиболее полно использовать весь педагогический потен- циал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями в со- ответствии с изменением социально-поли- зие жизни казахских кочевников и богат- ство их внутреннего мира. Тематика народных танцев широка и многогранна, подтверждением тому слу- жат сохранившиеся танцевальные мини- атюры, среди которых: трудовые («ормек би» или танец ткачей), охотничьи пляски («коян би» — охота с беркутом на зайца, «кусбеги-дауылпаз» — обучение охоте ловчей птицы), а еще танцы-состязания («утыс би»), сатирические, шуточные, юмо- ристические («насыбайши»), пародии на животных («ортеке» — архар-прыгун, «те- пенкок» и «кара жорга»,— бег иноходца и танец скакуна, «аю би» — медвежья пляс- ка), танцы с предметами. Так же в музы- кальном фольклоре были распростране- ны и лирические театрализованные танцы с хоровым пением, танцы-хороводы и пр. Существовали пляски - состязания, при- званные показать выносливость и ловкость танцоров, пляски-игры и даже религиоз- ные плясовые, исполняемые только шама- нами рода, как верное средство для «из- гнания злых духов» и лечения больных. Танцы казахов делились на бытовые и маскарадные, танцы в одиночку или груп- повые пляски. Нужно отметить, что в отли- чие от узбеков, таджиков и многих других восточных народов, исповедующих ислам, казахи имели парные танцы, исполняемые юношей и девушкой, такие как «коян-бер- кут» («Коян-буркит»). Как таковых школ, обучающих искусству танца, у казахов не существовало. Кано- нические формы хореографии народных плясок тоже отсутствовали. Каждый род имел своих мастеров-самородков, которые были на положении шутов или народных забавников-комиков («ку»). Искрометная импровизация и невероятная харизма— вот непременные условия успеха фольк- лорных танцоров. Мужским танцам была присуща яркая экспрессивность исполнения, подвижность плеч, резкость движений, так называемая «игра» суставов, гибкость, напряжённость и собранность корпуса, позволяющая танцовщикам включать в исполнение слож- ные акробатические приёмы. Казахские женщины, подчиняясь мусуль- манским законам, редко танцевали на пуб- лике, однако за долгие века развития му- зыкальной культуры и в женском танце сло- жился определенный набор танцевальных элементов и па. В отличие от мужской пляски, танцы жен- щин более сдержаны и спокойны, в них нет резких движений и бешеного ритма. Глав- ным выразителем хореографического ри- сунка здесь выступают глаза и руки танцов- щиц.
Мягкие, плавные жесты, спокойные пе- реходы из одного положения в другое, дви- жения рук, сопровождающиеся вращением кистей «от себя» или «к себе», исполняе- мые легко и волнообразно, а иногда и обыг- рывание предметов (зеркальце, цветок, коса) – основные атрибуты завораживаю- щего танца казашек. В наше время казахские танцы получи- ли новое развитие, все больше и больше людей проникаясь идеей национального самосознания, интересуется народным фольклором и вливается в ряды почитате- лей этого необыкновенного творчества. И сегодня, приехав в эту гостеприимную стра- ну можно увидеть замечательные образ- цы этого народного искусства, с течением времени вовсе не растерявшие свойствен- ный им, веселый, легкий и массовый стиль, зажигательную жизнерадостность и неве- роятное обаяние казахского народа. В результате ознакомления детей с на- родным искусством Казахстана у них сфор- мировывается правильное и полное пред- ставление о родной стране, городе, о сво- ей национальной принадлежности, о тра- дициях, предметах культуры; умение ком- бинировать свои знания, детализация об- разов; сформировалось чувство нацио- нального достоинства; пополнились зна- ния о видах народного искусства Казахста- на; возрастает желание детей изучать фольклор казахского народа и применять полученные знания во время свободного досуга; дети учатся сознательно и само- стоятельно использовать знания о тради- циях в игровой деятельности.
тических и экономических условий разви- тия нашей страны. Интерактивные формы взаимодействия: • Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с исполь- зованием проблемных ситуаций, интерак- тивных циклов. • Интерактивное общение способствует умственному развитию. • При наличии обратной связи отправи- тель и получатель информации меняются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отправителем и проходит все этапы процесса обмена ин- формацией для передачи своего отклика начальному отправителю. • Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективнос- ти обмена информацией (учебной, воспи- тательной, управленческой). • Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более то- чен и повышает уверенность в правильнос- ти ее интерпретации. • Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позво- ляя обеим сторонам устранять помехи. • Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике. Интерактивные методы выполняют ди- агностическую функцию, с их помо- щью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направлен- ность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значи- тельно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности. Применение интерактивных методов по- зволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и реагиро- вания, что способствует интеграции психо- лого-педагогических знаний и навыков. В настоящее время активно используют- ся нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на со- трудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодей- ствия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланиро- вать противоречивые точки зрения по воп- росам воспитания детей (наказания и по- ощрения, подготовка к школе и т.д.). Поло- жительной стороной подобных форм явля- ется то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившей- ся ситуации.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРОДНЫМ ИСКУССТВОМ КАЗАХСТАНА
6 29 қаңтар 2016 жыл БАСТАУЫШ МЕКТЕП НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
менять прилагательных синонимов и прилагательных антонимов в уст- ной и письменной речи русского и ка- захского языка.
ление знаний. Оборудование:презентация к уроку. Карточки с заданиями. Видео материалы. Смайлики. А 3 формат, цветные маркеры. Ход урока: 1.Организационный момент. Видеоролик на внимание учеников «Русский язык». Видеоролик «Добро пожаловать в Казахстан». - О чем было видео которое вы ви- дели сейчас?(О нашей Родине) -В преддверии этих праздников я предлагаю совершить заочное путе- шествие по нашей Родине. 2.Каллиг- рафическая минутка. Рабочая тет- радь, стр. 28 № 48 Данную пословицу переписать в тетрадях «Одна у человека мать, одна у него и Родина» 3.Сообщение темы, цели урока. - Казахстан –наша большая Роди- на. Какими словами можно заменить слово Родина? (отчизна, отечество) -Что можно сказать об этих сло- вах?( слова- синонимы) - А теперь продолжите предложе- ния, называя слова, противополож- ные по смыслу. (слайд) -В ней есть большие и .. . горо- да, высокие и … горы, бурные и … реки. - Какими словами дополнили пред- ложения?(антонимами) - Что такое антонимы?( слова- про- тивоположные по значению) - Кто догадался, какой будет тема урока?
рах
Ребята диктуют приготовленные дома словарные слова друг другу. 5. Работа по теме урока в группах. Учитель дает задание по группам 1г. Написать ассоциации к слову. Имя прилагательное 2г.. Заполнить диаграмму Венна.
таныстыру, пішіндерді ажыратып айта білуге, түр – түсін анықтай білу- ге дағдыландыру. Балаларды ұйым- шылдыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу.
тері, ойынға қажетті материалдар, сюжеттік суреттер.
«Қатынас», «Әлеуметтік ортаә, «Та- ным», «Шығармашылық», «Денсау- лық» салаларын топтарға бөліп, топ- тық тапсырмаларды орындау, көрсе- ту.
Барысы: - Сәлеметсіздер ме, балалар! Бүгінгі сабаққа дайынбыз ба? Жылулық шеңбері: Қуанасың сен де,
Қуанамын мен де. Қуанайық достарым Арайлап атқан күнге.
уысы)
- Балалар, естіп тұрсыңдар ма? Бұл кімнің дауысы? - Алдар Көсенің. -Алдар Көсенің біздерге дайында- ған тапсырмалары бар екен. Сол тап- сырмаларды орындаймыз ба? - Иә, орындаймыз. Жұмбақ шешу. - Шуақ шашқан күнге ұқсаймын көбірек, менің атым - ...(дөңгелек) Барлық шатыр ұқсайды тек өзіме, бірден білер құлақ асқан сөзіме. (үшбұрыш)
ертегі жайлы мағлұмат бере отырып, «Егінші мен қасқыр» ертегісінің негізгі идеясын ашу. Сабақ барысы Мұғалімнің іс - әрекеті Ұйымдастыру. Психологиялық дайындық «Жүректен жүрекке» Топқа бөліну. Сынып оқушыла- рын түстер бойынша 2 топқа отыра- ды.(қызыл, сары)
1. Өткен сұрақтарға жауап беруі 2. Ертегіні түсінуі, баяндауы 3. Топпен, жұппен жұмыс жасауы 4. «Екі түрлі түсініктеме күнделігі»
на шолу жасау) - «Құмырсқа мен шегіртке» өлеңі шығарманың қай түріне жатады? - Мысалда не туралы айтылған? Құмырсқа шегірткені неліктен иле- уіне кіргізбеді?
І топ. мысалдың басты кейіпкер- лері шегіртке мен құмырсқаны салы- стыр.
Венн диаграммасы • Шегіртке ————— • Құмырсқа —————— • Ортақ қасиет ———————— ІІ топ. – «Құмырсқа мен шегіртке» мысалын көрініс түрінде көрсету. Бағдаршам түстері арқылы топ бір – бірін бағалайды. - Ал бүгін қандай шығарма оқиды екенбіз, білгілерің келе ме? Түсіну. 2 – тапсырма. Қызығушылықты ояту. «Ойлан, тап» 10: 2= (екінші әрпі) 5: 5 = (үшінші әрпі) 3*3= (бірінші әрпі) 2*1= (бірінші әрпі) 4*2= (үшінші әрпі) 10: 5 = (соңғы әрпі) Дұрыс шешкенде «Ертегі» сөзі шығады. - Ертегіні жақсы көресіңдер ме? Қандай ертегілерді білесіңдер? Ертегі мазмұнына қарай, әр алу- ан ерекшеліктеріне қарай бірнеше түрге бөлуге болады. осындай ертегі түрлері арқылы халықтың ой - арма- ны, әдет - ғұрпы, мұң – шері, арман – мұраты баяндалған? Е Р Т Е Г І •Тұрмыс - салт ертегілері • Хайуанаттар туралы ертегілер • Қиял - ғажайып ертегілер - «Егінші мен қасқыр» ертегісімен танысамыз.
1. «Егінші мен қасқыр» ертегісін көрініс арқылы көрсету Басбармақ арқылы формативті бағалау Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін. Басбармақ көлденең = Мен түсінген - деймін. Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.
- «Егінші мен қасқыр» ертегісіндегі негізгі айтайын деген ойы не деп ой- лайсыңдар? - Нанның дәмі неліктен дәмді деп ойлайсың? - Қасқыр неге бұл өте ауыр әрі көп уақыт кететін жұмыс екен. Мұны кәсіп етпей – ақ қояйын деді? 2. Әр топтан бір оқушыдан шыға- рып рөлге бөліп оқыту. - Кәсіп етуге ерінген қасқырдың өмірі не болады деп ойлайсыңдар?
Текше иіреміз, қай жағы түссе, сол жағының сұрағына жауап береміз. 1. Сипаттаңыз. Егіншінің қасқырға нан табудың жолын үйретуді сурет- те.
2. Салыстырыңыз. Осы ертегі кей- іпкерлерін «Шегіртке мен құмырсқа» ертегісіндегі кейіпкерлермен салыс- тыр
3. Зерттеңіз. Бұл шығарма неліктен ертегіге жатады деп ойлайсыз? 4. Қолданыңыз. Ертегідегі кейіп- кердің қандай қасиетін үлгі етіп алар едің? 5. Талдау жасаңыз. Осы ертегіде кімге қарсы шығар едің? Неге? 6. Дәлелдеңіз. Ертегідегі негізгі ойды көрсететін жерін тауып оқып бер.
жалғастыр Жинақтау. «Екі түрлі түсініктеме күнделігі» Ертегіні оқу барысында егінші мен қасқырдың іс - әрекетіне байланыс- ты қатты әсер еткен тұстарын жа- зып, оған өз пікірін қалдыру. • Ертегіден маған әсер еткен тұсы ————————
• Менің пікірім ————————— Ой толғаныс: « Егінші мен қасқ- ыр» ертегісі ертегінің қай түріне жа- тады деп
ойлайсыңдар? Тұрмыс – салт ертегісі. Себебі бұл ертегіде адамның күнделікті өмірінен алынған яғни нанның дайындалу тәсілі айтылған. - Бұл ертегінің негізгі мазмұны не? Осы ертегі мазмұнына сай қандай мақал - мәтел айта аласыңдар? 1. Еңбек
етсең ерінбей,
Тояды қарның тіленбей. 2. Ас атасы - нан. 3. Дастарханда наны жоқтың, Тамағының сәні жоқ 4 . Нанға құрмет - елге құрмет.
ПІШІНДЕР СӨЙЛЕЙДІ Салтанат ҚАЗБЕК, Елек орта мектебі жанындағы шағын орталығының тәрбиешісі - Теледидар таныс екен баршаға, ал пішінім ұқсайды ғой ... (шаршыға) - Балалар, жұмбақтар не жайында айтылған? (Пішіндер). - Олай болса бүгінгі тапсырмалар- дың барлығы пішіндер туралы бол- мақ.
1. «Әлеуметтік орта» тобының тапсырмасы. Суретті әңгімеле. 2. «Шығармашылық» тобы. Қон- жыққа шар сыйлайық! 3. «Қатынас» тобы. Пішіндердерді сипатта.
4. «Денсаулық» тобы. Осынымыз дұрыс па? 5. «Таным» тобы. Пішіндерді са- найық.
Ортақ тапсырма: Пішіндерден қоянды құрау. Триз: Шырша бүрлері неге ұқсай- ды?
Сергіту сәті 1. «Денсаулық» тобы. Шырпымен ойнап тұрған бала. 2. «Шығармашылық» тобы. Д/о: «Бет орамалдарға лайық жамаулар- ды табу»
герлік бұйымдар. 4. «Қатынас» тобы. Пішіндердің түсін орысша атау. 5. «Таным» тобы. Заттарды те- ңестір.
Эссе: «Экспо – 2017» - Балалар, біз бүгін қандай пішіндермен таныстық? Рефлексиялық – түзетушілік. Оқу іс – әрекетін ойынмен аяқтау. Қ/о: «Кім жылдам?» (шарлармен ой- налатын ойын)
УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ – СИНОНИМОВ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ - АНТОНИМОВ 3г.Написать «Синквейн» на тему Казахстан написать пятистрочный стих.
4г. Написать эссе об имени при- лагательном. По истечению времени послушать выступление групп и сделать форма- тивное оценивание групп «Две звез- ды». ( Каждая группа вручает свои две звезды тем ,чье выступление больше всех понравилось.) 6. Физминутка.
Учитель. Работа по карточкам для четырех групп. Списание пословицы, вставить имена прилагательные, про- тивоположные по значению, записать прилагательные вместе с существи- тельными в родительном и твори- тельном падежах. ... голова не скажет глупые слова. ... груз не кладут в маленькую лод- ку. 7. Закрепление. Учитель. Подводя итоги данной темы дети вместе с учителем будут подставлять антонимы в стихах (слайд). Творчес- кая работа. 1.Петя пил чай ледяной И теперь лежит ...(больной) Если б пил компот сливовый, Был бы, как степан .... (здоровый) 2.Нынче пасмурный день был, Глеб зонт взял, а Лев –забыл. Дождь пролился неплохой. Лев - весь ... (мокрый), Глеб - .... (сухой).
3. Любопытный карапуз Изучал продуктов вкус, Но из всех запомнил только (Сладкий)... торт и перец ....(горь- кий) 4. (Грязному)... автомобилю Путь машины преградили: «.(.Чистому) здесь зеленый свет! Остальным дороги нет!» 9.Рефлексия Оценивание.
сочинение о Казахстане, используя синонимы и антонимы.
(Литва ертегісі) (Литва ертегісі) (Литва ертегісі) (Литва ертегісі) (Литва ертегісі) АҚҚУ, ШОРТАН ҺӘМ ШАЯН 29 қаңтар 2016 жыл 7 БАСТАУЫШ МЕКТЕП НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Қ.Қ. БАҚТЫБАЕВА, № 55 жалпы орта білім беретін мектепалды даярлық класс тәрбиешісі Мақсаты: Құрамында і дыбысы бар сөздерді талдау, оларды ажырата білуге, і дыбысы жөнінде дұрыс ұғым алуға үйрету. Сөздік қорларын дамыту. Көрнекіліктері: кеспе әріптер, үлгі суреттер, текшелер, слайд суреттері. Әдіс-тәсілдер: Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру. Бексулу Арзакулова Ақтөбе орта мектебінің бастауыш класс мұғалімі Мақсаты: Наурыз–жыл басы» өлеңімен таныстыру,өлеңнің мазмұ- нына, мағынасына түсінік беру. Сабақ түрі: аралас Әдіс- тәсілдер: «Айналмалы бекет» әдісі ,» Бірге ойлаймыз» әдісі, « Тақырыптық түйінді сөз» әдісі. Көрнекілігі: Ө.Ақыпбеков суреті,интерактивті тақта,тапсырмалар, Барысы: І Ұйымдастыру бөлімі 1.Психологиялық дайындық. Екі топқа бөлініп тұрып бір - бірлеріне тілек айту Бәйшешек, Жауқазын, Қызғалдақ гүлдерін таңдау арқылы топтарға бөлу .Топ басшыларын сайлау. Әр тапсырмадан кейін (мазайка) құра- стыру
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру Наурыздағы тілек өлеңін жаттау. «Бірге ойлаймыз» әдісі Өлеңді бөліктерге бөліп, өлеңді ретімен құрастыру. Құрастырып болғ- ан өлеңдерін оқу. ІІІ.Қызығушылықты ояту -Қазір қай мезгіл ? жер бетінде қандай өзгеріс болып жатыр? «Айналмалы бекет «әдісі арқылы Көктем
Ө. Ақыпбеков-1950 жылы Алматы облысы, Қапал ауданы, Ақсу ауылында туған.Ол ақын.Алғашқы өлеңі 1973 жылдан бастап жариялан- ды. Шғыармалары: «Доп», «Керек кітап» , «Футболшы боламын», «Жа- рыс», «Қызықты Әліппе»,»Жылдың төрт мезгілі». Оқулықпен жұмыс. Бата, бата беру- адал ниет, жақсы тілек білдірудің ұлттық дәстүрі. Дастархан басында , түрлі жиын- тойларда т.б адам өмірінде кездесер ірілі- ұсақты қуаныштар кезінде той, қуаныш иесіне арнап қол жайып, бата береді. Сондай- ақ қиын сапар , алыс жолға аттанған азаматына ақ жол тілейтін халқымыздың ежелден келе жатқан , кең таралаған дәстүрлерінің бірі. Бата беретіндер , көбіне көпті көрген ақсақалдармен кемеңгер де дуалы ауызды билер болып келеді. Бата қысылғанда - қуат, қиналғанда- медет беріп, әрбір іс- әрекетіне даңғыл жол ашып, бәле- жаладан қорғайды деп есептеген. -Батаны оқу . -Батаның мағынасын ашу.( оқушылардың ойлары тыңдалады.) Өлеңмен жұмыс. -Өлеңді мәнерлеп оқу, -іштей оқу Топтық І тапсырма. 1- топ. Алғашқы екі шумақ 2-топ. 3-4 шумақ 3- топ. 4-5 шумақты мәнерлеп оқу,мағынасын ашу,түсіндіру. ІІ тапсырма 1- топ. Көктем мезгілі туралы айтылған бөліктерін өз сөзіңмен жаз 2- топ. Ақын «Әбігер жұрт неге?» деген сұраққа қалай жауап бергенін тауып оқы 3- топ. Наурыз мейрамы туралы жазылған бөлігін өз сөздеріңмен жаз -Балалар,кішкене сергіп алайық. Сергіту сәті. ІІІ тапсырма 1-топ. Көктем көркі тақырыбына сурет салу 2-топ.22- Наурыз мейрамын қалай қарсы алынады ( өз ойларын жазу) 3-топ. Көктемгі дала кейпін суреттеп жазу V. Ой қозғау Алдарыңда қандай құрастырылған сурет шықты. -Ол ненің суреті? Гүлдердің басқа гүлдерден айырмашылығы неде? «Тақырыптық түйінді сөз « әдісі Көктем мезгілі кезінде жер бетінде қандай өзгерістер болады? VІ. Үйге тапсырма беру. Өлеңді мәнерлеп оқу VІ. Бағалау «Басбармақ « арқылы Басбармақты жоғары қарай көтергені- мен сабақты жақсы түсіндім Басбармақты көлденең- сабақты түсінгендеймін Басбармақты төмен қарай-мен сабақты түсінбедім АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ І і ДЫБЫСЫ ЖӘНЕ ӘРПІ НАУРЫЗ - ЖЫЛ БАСЫ Өтепберген АҚЫПБЕКОВ:
29 қаңтар 2016 жыл 8 БАСТАУЫШ МЕКТЕП НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Мақсаты:Санын қосу және азайту тәсілдері жайлы білімдерін бекіту қосу компоненттерін пайдалана оты- рып қосу және азайту амалына өрнек құрастыру. Өз бе- тінше орындауға арналған жаттығуды орындау логика- лық тапсырмаларды нәтижеге жету тәсілдерін пайдала- на отырып логикалық және ойлау қабілеттерін дамыту. Экологиялық тәрбие беру.
істеуге әр оқушыға жеке тапсырма Сабақтың барысы: 1.Қызығушылығын ояту. - Осы сіздердің отырған парталарыңда ғалымдар, ұшқыштар, дәрігерлер, құрылысшы, президентте отыр- ған. Олар сіздер сияқты әріп танып , оқуды, жазуды үйренген. Менің алдымда отырған мына сіздер болашақ президент, дәрігер, құрылысшы болады деген үлкен үміттемін. Енді біз өзіміз қиялымыздағы қалашықты құра- стырып көрейік. Қандай жұмыс болса да ең алдыменен еңбектену керек. Бүгін осы сабақта еңбектенсек қиялы- мыздағы ғажайып қаланы тұрғызамыз.
алайық.
Алмагул ТУЛЕПОВА, №35 орта мектебінің бастауыш класс мұғалімі Сабақтың мақсаттары: 1 . Б і л і м д і л і к : О қ у ш ы л а р ғ а өсімдіктердің «Қызыл кітабы» тура- лы түсінік, мағлұматтар беру;
сабаққа деген қызығушылықтарын, есте сақтау қабілеттерінарттыру;
оның байлығы мен берекелі тіршілігін қорғауға. Отан сүйгіштікке тәрбие- леу.
Сабақтың типі: ашық сабақ Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, жұмбақтар. Сабақтың көрнекілігі: сөзжұм- бақ, интерактивті тақта. Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі. ІІ.Топқа бөлу .Топ ережесін қайта- лау
-Балалар алдарыңызда жатқан өсімдіктердің түрлеріне байланысты суреттерді таңдап алып топқа бөлінеміз 1-топ ағаштар 2-топ гүлдер 3-топ бұталар 4-топ жемістер 5 - топ дәндер ІІІ. Бақылау күнделігімен жұмыс Ауа райын жазу
Әр топтан бір оқушыдан сұрап шығу -Өсімдіктердің тіршілік ету мерзі- міне қарай нешеге бөлінеді? -Бір жылдық өсімдіктерді атайық- шы? Екі жылдық өсімдіктерді ата? Көп жылдық өсімдіктерді ата? Көбею-барлық тірі табиғатқа тән қасиет.Тұқым арқылы дәнді дақыл- дар мен гүлдерді көбейтіп, өсіруге болады.
Сабақты бекіту :интерактивті тақ- та арқылы орындалады V.Жаңа сабақ 1.Кіріспе -Балалар қазір сіздермен бірге бей- нефильм тамашалаймыз.Мұқият қарап отырамыз Қазақстанның далалық жерлері фильм көру. Өсімдіктер туралы -Осы бейнекөрініс туралы не айта аласыңдар ? Бұл бейнекөріністен біз өсімдіктерді көрдік. Ирина САНДЫБАЕВА, учитель начальных классов СОШ № 53 Цели: В увлекательной игровой форме способствовать повторению и систематизации знаний учащихся, полученных в процессе работы по курсу «Обучение грамоте»; поддер- живать у учащихся интерес к знани- ям. Формировать умение общать- ся, вырабатывать навыки совмест- ного труда, развивать творческие способности учащихся. Способство- вать воспитанию положительного отношения к чтению; уважительного отношения к одноклассникам, роди- телям.
Ведущий. В жизни всё начинает- ся с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом, а знания – с первой книги каж- дого человека – Букваря.
Здравствуйте, дети. Я – букварь. Учу читать. Меня никак нельзя не знать. Меня изучишь хорошо, И сможешь ты тогда Любую книгу прочитать Без всякого труда1 Ребята, поздравляю вас с первой школьной победой – окончанием буква
этой волшебной книге. Буквы! По порядку алфавита стройтесь! (Вы- ходят Буквы.) Букварь. Буквы, по порядку ал- фавита рассчитайтесь! (Буквы называют себя: «А, б, в,...») Букварь. Буквы-значки, как бойцы на парад, В четком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте сто- ит И называется он - Дети (хором). Алфавит. Ученик 1. Ты эти буквы заучи. Их три десятка с лишком, Но для тебя они – ключи Ко всем чудесным книжкам.
В дорогу взять не позабудь Ключей надежных связку. В любой рассказ найдешь ты путь, Войдешь в любую сказку.
ПОКЛЯК.
Ведущий: Мы прощаемся с на- шей первой книжкой, с Букварем. Шапокляк: Хоть вы полгода про- учились,
Но ничему не научились. Министр образования Прислал меня с заданием Проверить тут, разнюхать там, И всем поставить двойки вам! Я экзамен проведу! Что не знаете, найду. Докажу, что зря старались, Лучше б в детсаду остались!
лись не только читать, но и правиль- но и красиво писать, придумывать разные истории и рассказы и даже пересказывать.
врете, ничего вы не могёте, Или мо- гите, забыла, русский я давно учи- ла!
Шапокляк: Вот я вам тут хочу вопросики позадавать, ОХ! Итруд- ные, даже сам Крокодил Гена не смог отгадать. А вы, Чебурашки, точно не отгадаете! Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это. На остров налетел ураган, Остался на пальме последний ба- ран.
У вратаря большой улов, Влетело в сетку пять волов. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: «Там ползет зеленый лук С длинными усами». Не учил уроки, А играл в футбол, От того в тетрадке Появился гол. Шапокляк: Рассказали вы так внятно, и теперь мне все понятно. Ведущий: Ребята у нас умные. Сказки вы читаете? Названия тоже знаете? Вот сейчас посмотрим. А я специально в названиях сказок все запутаю и перепутаю. «Снежная принцесса» («Снежная королева») «Красная Кепочка» («Красная Шапочка») «Илья-Царевич и Серый волк» («Иван-Царевич и Серый волк») «Мальчик и Карлсон» («Малыш и Карлсон») «Стойкий железный солдатик» («Стойкий оловянный солдатик») «Гадкий цыпленок» («Гадкий уте- нок») «Сказка о рыбаке и рыбачке» («Сказка о рыбаке и рыбке») «Конь-горбун» («Конек-Горбунок») «Луковый мальчик» («Чипполи- но»).
Шапокляк:Меня спросите что-ни- будь, знаньями хочу блеснуть! Ведущий: Шапокляк, а ну скажи нам, сколько будет 2+3? Шапокляк : - Это будет, это бу- дет, что-то около шести. Ведущий: Дети, правильный от- вет? …
Дорогая Шапокляк, можешь ты от- ветить нам, чтобы быть всегда здо- ровым, что нам делать по утрам?
знать, надо всем побольше спать. разминка Ведущий:- Школьные годы чудес- ные, с книгою, с дружбою, с песнею. А как они быстро летят, их не воро- тишь назад! Шапокляк : - Ой, разве это так? Школьные годы ужасные, самые самые страшные, Тянутся как поез- да, и не пройдут никогда! 1. Школе спасибо! Спасибо тому, Кто напечатал букварь: Будто принес он в глубокую тьму Яркий волшебный фонарь! 2. Букв сначала мы не знали, Мамы сказки нам читали. А теперь читаем сами, Подружились сказки с нам Конкурс для родителей: «Дет- ский лепет» (от класса выходят по одному родителю): дети с экрана рассказывают о своей школе, роди- тели должны догадаться, о чем идет речь. 1. Там много мальчиков и дево- чек, они получают двойки и пятерки. Им включают музыку, и они стано- вятся умными, добрыми и вежливы- ми (Школа) 2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать, клеить, читать книжки.(Первоклассник) 3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо сидят, слушают, пишут. (Урок)
Сценка «Кто будет лучшей ученицей?» Инсценировка стихотворения М.Ильина «Две книжки» Ведущий: -Ребята, чтобы хорошо учиться нужно быть очень внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Я сейчас буду задавать вопро- сы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говори- те: «Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.
И в десять лет и в шесть, и в пять Так хорошо уметь читать! Всё вызывает интерес: Далёкий космос, ближний лес, Цветы, машины, птицы, пляски. Все прочитаем в жизни сказки. Вот и пришла пора проститься, И я хочу вам пожелать: Всегда старательно учиться, Всегда с охотою трудиться И Букварь не забывать! Ученик: Впереди уроков много, Ждёт нас дальняя дорога. Надо очень много знать: Рисовать, читать, писать. Чтобы жить на пользу людям Хорошо учиться будем! Ученик:
Ребята! Забыть вам нельзя Наш праздник – День Букваря! Всем желаю хорошо учиться, Это вам в жизни ещё пригодится. Ведущий: Любите, ребята, книгу! Она вам поможет вырасти культур- ными людьми, какими хочет вас ви- деть Родина, родители, учителя. Г. АКТОБЕ 5 САНЫН ҚОСУ ЖӘНЕ АЗАЙТУ Баянсүлу МУСАГАЛИЕВА, Сазды орта мектебінің бастауыш класс мұғалімі 3.Көршілерін ата: 4. Сергіту сәті. Қорбаңдаған аюдың, Теріп-теріп алайық. Құлпынайы көп екен. Қалтамызға салайық. 5. Оқулықпен жұмыс. № 2 – тапсырма Кестені жазу
6. Өз бетімен жұмыс № 3 7. 5 айырмашылығын тап 8.Ойлан , тап: Оқулықтағы шығармашылық тапсырманы орындау. Бірдей екі түймені табу. Олардың тесігіне, сызықтары- на қарай ажырату.
а) 5 санын құрамын ата. Ә) «ай жол артық?» ойыны 10. Үйге: № 4 Мадақтау АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ -Қандай өсімдіктерді көрдік? Жақ- сы балалар сіздерге таныс қандай гүлді көрдік? -Қызғалдақтар қандай түсті бола- ды?
-Күнделікті өмірде қызыл түсті қан- дай заттарды көріп жүрміз ? -Бұл заттардағы қызыл түс нені білдіреді ? -Балалар мынау не ? Бұл кітап . -Ол қандай түсті ? Бұл қызыл кітап. -Балалар бұл жай кітап емес ,бұл қызыл кітап . -Сонымен бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай? -Өсімдіктердің қызыл кітабы. Қызыл кітап туралы мәлімет беру Мұқабасы қызыл түсті -Қазақстан Республикасының қызыл кітабы 1978 жылы шығарыла бастаған. Қызыл кітаптың беттерінің түсте- ріне тоқталып кету - Қызыл түс қауіп, сақтанудың белгісі.
- Қызыл кітап не үшін керек деп ойлайсың? (Оқушылардың жауабы тыңдалады). - Қызыл кітап – қауіптің дабылы және тірі табиғатты сақтау үшін күрестің нышаны. «Қызыл кітап» деген сөз тіркесі ғылымға 1966 жылдан бастап енді. Осындағы «қызыл» деген сөз «қауіп төніп тұр» деген адамзат баласына ескерту ұғымын білдіреді. «Қызыл кітаптарға» жер бетінде жойылып кету қаупі төнген және сирек кезде- сетін өсімдіктер мен жануарлардың түрлері тіркеліп, ондай түрлерді сақ- тап қалудың және қорғаудың қажеттігі ерекше атап көрсетіледі. Әрбір «Қызыл кітап» шығарылу дәре- жесіне сәйкес ең қажетті мемлекеттік құжат болып саналады. -Қызыл кітапты не үшін шығарған? Не үшін керек? 2.Оқулықпен жұмыс Жаңа тақырыпта берілген мәтінді әр топтан бір оқушыға оқыту Ал,сіздер балар оқыған тақырып сізге таныс болса, дөңгелекпен белг- ілейміз,таныс емес білмедім десеңі- здер леп белгісін қоямыз .
сәтін өткізу VII.Топтарға тапсырма 1-топ Қызыл кітап деген не? 2-топ Өсімдіктерді қорғау 3-топ Қызыл кітапқа енген өсімдіктер 4-топ Өсімдік болмаса не болады? 5-топ 5 жолды өлең Әуен қосып қою VIII.Топпен жұмыс. Әр топ өз жұмысын қорғайды . Мұғалім: Оқушылар өсімдіктерді қорғау ережелерін атап шығады. 1.Көгалды жерлерді таптамау. 2.Өсіп тұрған ағашты,жас талды сындырмау. 3.Жеміс ағаштарының түбін әктеу. 4.Өсіп тұрған ағаштың қураған бөлігін кесіп, кескен жерін сылау. 5.Орманда,бақта қоқыс тастамау. IX.Сабақты қорыту. X.Үй
тапсырмасын беру.
Өсімдіктердің «Қызыл кітабы» маз- мұндау.Өз Қызыл кітабын жасау 74-76 бет. XII.Бағалау. әр жауап берген оқушыға гүлдің ,жапырақтың сабақ- тың суреттерін беру арқылы бағалау АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ ӨСІМДІКТЕРДІҢ «ҚЫЗЫЛ КІТАБЫ» ПРАЗДНИК «ПРОЩАНИЕ С БУКВАРЕМ» 29 қаңтар 2016 жыл 9 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ Мадина СЕРІКОВА, №49 жалпы орта білім беретін мектептің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Сабақтың мақсаты:«Фонетика» тарауы негізіндеалған білімдерін еске түсіріп пысықтау,тиянақтау. Білімділік: ауызша, жазбаша талдау жұмысын жүргізе отырып, білімдерін бекіту.
Дамытушылық: теориялық материалды шығармашылықпен баяндауға баулу, өзіндік ойлауын дамыту, ауызша-жазбаша сауатты талдауға машық- тандыру.
салдар арқылы оқушылардың бойына танымдық, эстетикалық, имандылық қасиеттерді сіңіру.
жұмыс, әр түрлі ойындар Сабақтың көрнекілігі:тақырыпқа байланысты слайдтар Пәнаралық байланыс:қазақ әдебиеті, география Сабақ барысы: І Ұйымдастыру.
ретке қарап, түлкінің, қоянның, үйректің мінез-қылығына лайық диалогтер құрап, әңгіме жазыңдар. ІІІ Үй тапсырмасын бекіту: «Құрылысшылар» ойыны арқылы үй тапсырмасын бекіту. 1. Екпін дегеніміз не? (фундамент) 2. Екпін неше түрге бөлінеді? (қабы- рға) 3. Сөз екпіні дегеніміз не? Мысал келтір. (шатыр) 4. Ой екпіні дегеніміз не? Мысал келтір. (Есік) 5. Тіркес екпіні дегеніміз не? Мысал келтір. (Терезе) 6. Дыбыс екпіні дегеніміз не? Мысал келтір. (Мұржа) ІV Фонетикадан өткенді қайталауға арналған тапсырмалар: «Кім көп мақал біледі?» ойыны. Берілген мақалдардың жалғасын тауып, буынға бөлу. 1. Ашу – дұшпан ............. (ақыл – дос) 2. Сабыр түбі - ................ (сары алтын) 3. Еңбек түбі - ................ (береке) 4. Ақылды қария - .......... (ағып жатқан дария) «Әліпби реті» Қазақстан қалаларын әліпби тәртібімен жазып шық (Инте- рактивті тақтадан Қазақстан картасы көрсетіледі) Төменде берілген сөздерді орфографиялық нормасын сақтай отырып жа- зыңдар. Көрікпай, көк күл, ашша, сөссіз, сағ адам, қашша Жұмбақтардың шешімін тауып, фонетикалық талдау жасау. Көзіңе көрінбейді, Қолыңа ілінбейді. Бірақ та құлағыңа Ұдайы күбірлейді(Жел) Қыстай жегіп қос атты, Көктем шыға босаттым. (Шана) Қабат-қабат қаттама, Ақылың болса аттама. (Кітап)
тылады)
Суретке қарап көктем туралы мәтін құрау. V Қорытындылау VI Бағалау. VII Үйге тапсыр- ма:354-жаттығу. Қарамен жазылған сөздерге фоне- тикалық талдау жасаңдар.
дің атауларын дұрыс атай және ажы- рата алуға үйрету, олардың пайдасы мен ондағы дәрумендерге тоқталу; оқушылардың тілін дамыту, сөздік қорын молайту, ой-өрісін кеңейту, шы- ғармашылық қабілеттерін жетілдіру, айналадағы дүниені тани біліп, өмірмен ұштастыра білуге баулу; табиғатты сүюге, өсімдіктерді қорғауға, қоршаған ортаны таза ұстауға, еңбексүйгіштік- ке, өзгенің еңбегін бағалай білуге тәрбиелеу.
сабақ
Сабақтың әдісі: сөздік, сұрақ - жау- ап, топтық жұмыс, түсіндіру, аударма жұмысы
та, суреттер, слайд, үлестірмелі ди- дактикалық материалдар, ватман, маркер, себет Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық. «Шаттық шеңберге» тұру. Үстелде алма мен сәбіздер жатыр. Әр оқушы соларды таңдау арқылы екі топқа бөлінеді. «Жемістер», «Көкөністер» тобы. II. Сабақтың мақсатын, барысын айту.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру Қызығушылықты ояту «Ой қозғау стратегиясы» «Күн жасырған жұмбақ!» — Бір сәт тақтаға көңіл аударай- ықшы
Нені көріп отырсыздар ? (Күнді) — Дұрыс айтасыңдар — Осы күннің артында жұмбақ жа- сырынған. Жұмбақтың шешуін тауып, жауабын айтсаңдар бүгінгі сабақта қандай тақырып төңірегінде мағлұмат алатынымыз белгілі болады. Қияр, қызанақ, қызылша Оларсыз салат бола ма? Жуасыз тамақ пісірмейміз Бәрінің атын не дейміз? Көкөніс -Ендеше балалар біз көкөністер әле- міне сапар шегейік. Бүгінгі күннің жадын тақтаға жазып, жаңа тақырыпты бастаймыз. Барлықтарың назарларыңды инте- рактивті тақтаға аударыңдар. Интерактивті тақтада көкөністердің суреттері көрсетіліп отырады. Мұғалім сөзі Сөздік жұмысы. Жаңа сөздермен танысу Көкөніс-овощи Жылыжай-теплица Бағбан-садовник Бақ-сад Бақша-огород Қарбыз-арбуз Қауын-дыня Піседі- поспеют Пайдалы-полезный 1-тапсырма
«Көкөніс, жеміс базары» ойыны ІV.Дәптермен жұмыс 2-тапсырма «Сәйкестендіру» ойыны Көкөніс пен жемістердің аудармала- рын сәйкестендіру Деңгейлік тапрсырма І-топ көкөністер мен жемістердің су- реттері беріледі, екі бағанға жіктеу қажет ІІ-топ көкөністерді сипаттау 3 - тапсырма.Топтық-жеке жұмыс. Инте- рактивті тақтада қияр, нан, алма, сүт, жүзім, сәбіз, алмұрт, қант, қызанақ, май, шие, пияз, шабдалы, орамжапы- рақ, картоп, алхоры сөздер көрсетіледі. Сәйкестендіріп жазу. Оқушыларға кеспе қағаздар үлесті-
ФОНЕТИКАДАН ӨТКЕНДІ ҚАЙТАЛАУ ріледі. Сызба бойынша азық-түлікті, жемістерді, көкөністерді бөліп жазады. Сергіту сәті «Мен ұнатқан жеміс (көкөніс)» ойы- ны . Әр топтан бір-екі оқушы шығып көздерін жауып, ватман қағазға мар- кермен сурет салады. 4-тапсырма. Мәтінді толықтырып жазу. Болат баққа барды. Ол , жинады. Қарлығаш бақшаға барды. Ол , жинады. Алуа жинады. Жұмбақ шешейік: Бойын жерге жасырған, Бұрымы бар жасылдан. (Сәбіз)
Қалың киімді ұнатады, Шешіндірсең жылатады. (Пияз) «Қай әріпті жоғалттым» ойынын ойнау. Тақтада бірнеше сөздер жазылып тұрады. Екі топ оқушылары жоғалған әріпті орнына қойып, сөзді оқып, ауда- рады. К... к... н... с, жем...с, ...рамжапыра..., с...біз, шабдал..., алх...ры, қ...зылша, ...ияр, алм...рт, ж...зім, ө...рік. V.Бекіту.Қорытынды «Үндемес» ойынын ойнату. Мұғалім көкөністер мен жемістерді атайды. Көкөніске бір, жеміске екі ша- палақ соғады. Қызылша, алмұрт, картоп, шие, қияр, алма, қызанақ, шабдалы, орам- жапырақ, өрік, пияз, анар, сәбіз, алхо- ры, жүзім.
бағалау.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ КӨКӨНІС ИСКАКОВА Гүлданай Смаиловна, № 2 жалпы орта білім беретін мектеп-гимназиясының қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Мақсаты: Оқушыларға грамматикалық тақырып бойынша білімдерін пысықтау. Оқушылардың ауызекі сөйлеуін, сөйлем құрау қабілетін дамыту, танымдық қабілеттерін арттыру; өз демалыстарын жоспарлауға үйрету. КҮЙ АҢЫЗДАРЫ. СӨЗ ТІРКЕСІ
10 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Е-МАІL ПОШТА-ДОСТЫҚ ОРТАЛЫҒЫ ТОЛҚЫНДА ТУҒАН
ТАҒДЫР Б. ИДИРИСОВА, № 40 жалпы білім беретін орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі Сабақтың мақсаты: Әбу Сәрсенбаевтің 110 жылдық мерейтойына орай өмір жо- лын танытып, ақынның шы- ғармашылығын , майдан- герлік қырын талдау, ерлік- терін өлеңдері арқылы мең- герту, отансүйгіштікке, батыр- лыққа тәрбиелеу
сабақ
Барысы: Мұғалім сөзі: Туған халқым солдатыңмын Сендік арман ардың мен Жыршысымын сендік шаттық Сендік қасиет зардың мен Егер керек болса менің жүрегім Көкрегімді қақ жарып Өз қолыммен әперуге бар- мын мен – деп жырлаған еді Әбу Сәрсенбаев. Халық са- насында теңізбен егіз ұғым болып кеткен майдан жыршы- сы Қазақстанның Халық жа- зушысы Әбу Сәрсенбаевтің өмірі мен шығармашылығына арналады. Сабақта оқушылар үш то- пқа бөлінеді: 1. Талдаушылар 2. Сараптаушылар 3. Ойнаушылар Іжұмыс
І топ Толқымалы тағдыр (Әбу Сәрсенбаев өмірі) ІІ топ
«Сенің суретің» - ақынның өлеңіне инсценировка жасау ІІІ топ 14 жастағы Ләзиза Серға- зина мен 14 жастағы өздерін салыстыру (Венн диаграма- сы) ІІ жұмыс І топ Майдангер жазушы ІІ топ «Сен құрметте оны, қара- ғым» өлеңіне инсценеровка жасау.
ІІІ топ «Үш түрлі күнделік» әдісі Қорытынды: Сонымен,о- қушылар, Әбу атамыз тура- лы не білдік? Қандай шығармаларымен таныстық? Енді, оқушылар, біздің орат- мызда ақын оқушымыз қала- лық Мағжан оқуларының ІІІ орын иегері Жансерік Баубек сабақ барысында шығарған өлеңі бар. Сол өлеңін оқуға ор- таға Баубекті шақырамыз. АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ Гүлнар МАЙТАШЕВА, №55 жалпы орта білім беретін мектебінің қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі Сабақтың мақсаты:білімділік– қазақтың жыр жампозының бірегейі, қазақ поэзиясында өзіндік дара дауы- сы, өзіндік мағыналы мәнері, жыр әле- мінде бағыты қалған ірі дарын иесі екендігін ұғындырып, ақын шығарма- ларының идеялық көркемдік мазмұнын ашып, өлеңді мәнерлеп оқуға, жатқа оқуға дағдыландыру;
ның сөйлеу тілін дамыту, өзіндік айтар ойы, пікірі бар, талғамы терең оқушы- ны дайындау, ауызша да, жазбаша да еркін, шешен, көркем сөйлеуге үйрету;
арқылы ардан безбеуге, ар – намы- сын бойтұмардай сақтай білуге, бар пәледен ұят сақтайтындығын оқушы санасына сіңіріп, асыл қасиеттерге тәрбиелеу. Сабақтың түрі: жаңа сабақты түсіндіру Көрнекі құралдар: Үнтаспа, компь- ютерлік слайдтар, электронды оқулық. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Сабақтың әдісі: топтастыру, сұрақ- жауап, талдау, жүйелеу, СТО әдісі. Сабақтың барысы: Алғашқы ұйым- дастыру кезеңі: оқушылармен аман- дасу, оларды түгелдеп, оқушы зейінін сабаққа аудару, топқа бөлу. Сабақтың кіріспесіне көркем ой:
Халық нақылы Жаңа сабақ: 1.Қызығушылықты ояту. «Белгілі бір жүйемен»Ромбик ішіндегі шеңберлер- де орналасқан әріптерді белгілі бір жүйемен құрастырғанда,бүгінгі саба- ғымызда өткелі тұрған ақынымыздың аты – жөні шығады. (Жұбан Молдаға- лиев)
Жұбан Молдағалиевтың өмірі мен шығармашылық жолына қысқаша шолу (Компьютерлік слайд арқылы көрсе- ту) Мұғалімнің кіріспе сөзі:Жұбан ақын «Мен қазақпын» деп өн бойынан қазақ- тың қанымен берілген қайсарлығын танытып, жырлап өткен ғажап жан. Ақын өмір сүрген кезең кешегі Кеңес дәуірі еді. Міне, сол кезде қазақты бөліп алып, «Мен қазақпын» деп жырлады. Мұндай ерлік кез келген ақынның қолы- нан келмес еді. Бұған дейін Дағыс- танның көрнекті ақыны Расул Ғам- затов қана «Менің Данғыстаным» деп жырлаған еді. Сонымен бірге ақыны- мыз ар,намыс, адамгершілік деген ұлы ұғымдарды да биік қойып,ұрпағын ұлы-
Әдебиет – көркем ойдың, тәрбиенің негізгі көзі. Әдебиетті оқи отырып, оқушының танымдық, жан-жақты қаб- ілеті дамиды. Әдебиет өмірдің үлгілі, тәрбиелі жақтарын насихаттайды. Әдебиет – өмір, әдебиет – өнер, әде- биет – баға жетпес байлық. Әдебиет – адамды өсіреді, тәрбиелейді, жаман- нан сақтандырады, жақсыға баурай- ды. Әдебиеттің бағасы адам өмірінде ұшан-теңіз. Ахмет Байтұрсынұлының «Бұл күнде оқудың керек екеніне ешкімнің таласы жоқ. Қай жұрт болсада оқумен ілгері басып тұрғандығын, кейін қалу- дың, себебі оқудың кемдігінен екенін көріп тұрмыз. Оқусыз халық бай бол- са да, біраз жылдардан кейін оның бай- лығы өнерлі халықтардың қолына түсер» деген пікірі өз мәнін жоймас- тан, қазақ жұртының өркениетті елдер қатарына қосылуына бағыт-бағдар бе- руде. Осы тұрғыда өзімнің сабақта- рымда оқушыларды елжандылыққа, Отансүйгіштікке, халқын сүйер тұлға ретінде тәрбиелеуге аса мән беремін. Сабақты беру арқылы, оны оқушы бой- ына өмірде қолдана алатындай сіңіруіміз керек, мысалы: Махамбет өлеңдерін оқығанда, жалпы сабақтың түйінді идеясын Махамбеттің арманы- мен ұштастырамын. «Еділдің бойы ен тоғай, ел қондырсам деп едім, Жаға- лай жатқан сол елге мал қондырсам деп едім...» осы өлеңді негізге ала оты- рып, оқушылардың да болашақта ел үшін не істейтінін ойлатамын. Оқушы- лар қазіргі заман талабына орай, на- рықтық қатынасқа байланысты, бейбіт елге кәсіптік қызмет көрсететінін ша- ғын шығарма арқылы жазады. Мыса- лы: Мейрамбек есімді оқушы бола- шақта жылқы фермасын ашып, ауылға арзан бағаға, кембағал жан- дар мен ауыл қарияларына, мейрам кездерінде халыққа өнімдерді тегін беретінін айтып, жоспарлады. Көркем шығармаларды оқығанда туған жер, ата-ана, ел туралы мақал- дарды мәтіннен теріп жазып, ондағы бейнелі сөздердің мағынасын ашып, түсінгендерін өз ойларымен қорытуға оқушыларды бағыттаймын. Мақалға орай өз түсініктерін мысалдармен дәлелдеуіне көңіл бөлемін. Сабақта көрініс көрсету арқылы ойды тұжырымдауға болады. Мысалы: Махамбетті өлтірген кісінің баласына айтқан өлеңін оқу арқылы көрініс, М. Шахановтың «Отырар» поэмасын- дағы Қайыр ханға сатқынды өзінен бұрын өлтіруді сұраған Шыңғыс хан сөздерінен үзінділер көрсету арқылы, елін сатқан сатқынды «сатқындыққа сатқындықпен жауап беру – табиғат- тың заңы емес пе?» деп жазалаған тұстарынан үзінділер арқылы оқушы- ларды жеккөрінішті қасиеттерден алы- статамыз. Қ.Мырзалиевтың «Ақ Жайық», «Елім менің» өлеңдерін қосымша әндерімен үйреніп, ондағы «Дүлдүлді мекен», «Бұлбұлды мекен», «Ұранды мекен» , Багдагуль ИТБАЕВА, №35 орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі ОҚУШЫЛАРДЫ ЕЛЖАНДЫЛЫҚҚА ТӘРБИЕЛЕУДЕГІ ӘДЕБИЕТТІҢ МАҢЫЗЫ Жұбан Молдағалиев: «АР – ҰЯТ ТУРАЛЫ» «Қыранды мекен» сөздеріне түсінік бе- руін, ойларын жеткізуіне тапсырма бе- ремін.
М.Мақатаевтың соғыс жылдарын- дағы өлеңдеріне шолу арқылы, елді, ағайын- бауырды, Отанын сүюді мақ- сат тұтқан өлеңдерін талдау арқылы түсінулеріне ықпал етемін. Туған жер, ел туралы шығармалар- дағы табиғат бейнесін суреттеуді тап- сыра отырып, оқушылардың суретшілік өнерін ашуларына көмектесемін. Ма- сылы: М.Мақатаевтың, С.Мәуленов- тың, Ә.Тәжібаевтың өлеңдеріне салы- нған суреттер өте нанымды шықты. Бұл суреттер әдеби көрмелерде міндетті түрде көрсетіледі. Сыни тұрғыдан ойлау мақсатында автор ойы мен оқушы ойын салысты- ра отырып, дәлелдеуге үйренді. Тарас Украинаны, Әбділда Сырды, Мұқағали Қарасазды, Махамбет Жайықтыжыр- лады, сен өз жеріңді қалай жырлар едің? деген сұрақтар арқылы оқушы ойы мен патриоттық сезімін ұштаймыз, осылай- ша оқушының шығармашылық қабілеті шыңдалады. Оқушылар өз өлкесі мен туған жері, оның табиғаты, жетістігі ту- ралы өлеңдер жазып, ұйқас табуға ізде- неді. Сондай оқушы шығармаларының бірі облыстық балалар шығармашы- лығы байқауында жүлделі І орынды иеленген 9 класс оқушысы Нұрғалие- ва Арайдың өлеңі былай деп өріледі:
Ей, адамзат! Туған жерді аңсаған, Құт- мекенге бас иеді барша адам, Шамаң жетсе, тебіренші қанекей, Айналайын, қасиетті жыр - қалам! Балалығым өткен құмыңда, Көңілде іздер жатталар, «Бабалар қоныс тепкен жер» Ұрпағың барда сақталар. Ақының болсам, туған жер, Өлеңім – сенсің жазатын, Биікке ұшсам, туған ел, Айдыным - сенсің қонатын. Атамекен – берекелі шаңырағым. Алыс кетсем, мен өзіңді сағынамын. Талабыма күш пенен қанат берген, Сенен табам, туған ел, жәннат – бағың. Айқара ашқан құшағым – саған, Толқының ойнап, жайқалсын жағаң, Мендегі сәби – жүрек тілегі – сағынышым, Жолдамақ пәк көңілден осылай балаң. Болашақтың халқын сүйген тұлғасын қалыптастыру мақсатында сабақта ақпараттық коммуникациялық техно- логияны қолдану арқылы фильмнен үзінді көрсетемін. «Балалық шағымның көгілдір аспаны» киносында қазақ жас- тарының еңбекте қайнаған шақтарын, өзге ел Украинада жүріп, өздерінің та- маша қасиеттері арқылы биіктерге көте- рілгенін білеміз. Елжандылық - адам бойындағы асыл қасиет, осы тұрғыда болашақты тәрбиелей білуіміз керек.
лыққа шақырған нағыз намысшыл ақын. 2) Жанды көрініс. «Жігіт пен қарт». 3) Электрондық оқулықтан өлеңді тыңдату. 4. «Миға шабуыл» стратегиясы ар- қылы сұрақ. А) Өлеңнің идеясы не?Ә) Өлеңде не туралы айтылған?Б) Кімнің сөзін дұрыс дер едің? В) Жігітке не себепті «өліксің» деді?Г) Ар, Намыс, Ұят ұғымдары туралы не білесіз? Д) Өз ісіңе қатты ұялған кезің болды ма? 5) Мәтінге сүйене отырып жоспар құру. 6) Кейіпкер әлемі.«Топтастыру» әдісі арқылы ақылгөй қарт пен ардан без- ген жігітке мінездеме беру. 7) Мақалбай атайдың сәлемдемесі бойынша өздері дайындаған мақал- мәтелді жалғастырып, мағынасын аша- ды.
8) «Бетпе-бет стратегиясы» 2 топ біріне-бірі сұрақ қояды. 9) Өлеңді құрылысына қарай тал- дау.
20 шумақ. 4 тармақ. 2 бунақ. 8-9 буынды кезектес ұйқас. 10) «Кім шапшаң?». Берілген уақыт ішінде бір-екі шумақ өлеңді о қушылар мәнерлеп жатқа оқиды.
11) «Ой-толғаныс» стратегиясы№- «Ар-ұят деген не?» тақырыбында ша- ғындап ой толғайды. 12) Қорытынды. Барлық топқа ортақ ой тастау. (Бойларындағы ізгілікті,па- расатты қасиеттерді, өздеріне ұна- майтынқасиеттерді де ашып айтқызы- п,ой бөлісіп, пікірлесу). Сабақты халық даналығымен түйіндеу: «Ұят жүрген жерде абырой төгілмейді, Абырой бар жерде ар шапаны сөгілмейді» - деген халық даналығы тегін айтылмаған. Дана халқымыз ар, ұят, ұждан, абырой, намыс ұғымдарын жанынан артық қастерлеп, имандылық пен инабаттылықты ұрпағының бойы- на бойтұмардай сіңірген дана халық. Үйге тапсырма: жырдан өздеріне ұнаған 5 шумақты жаттау. Бағалау.
29 қаңтар 2016 жыл 11 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ Зирада ТУЛЕУБАЕВА, учитель русского языка и литературы СОШ № 10 Цель урока: - познакомить с идейным содержанием басен; проанализировать басни , рассмотреть её осо- бенности, выделить мораль; работа над осмыс- лением басен, сути ее морали; систематизиро- вать ранее изученное и углубить знание о жан- ре басни. - развивать образное мышление , творческое воображение, умение делать выводы; умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль, навыки работы с текстом художествен- ного произведения. - воспитывать моральную готовность противо- Ш.Т.НУРМАГАНБЕТОВА, учитель русского языка и литературы средней школы №45 Цель: познакомить со СПП с несколькими при- даточными, научить видеть его части и ставить знаки препинания между ними.Определять виды подчинительной связи в них. Ход урока: 1. Игра «Путанка» -Желаю, чтобы вы в течение урока работали так же весело, дружно, поддерживая друг друга. 2.Деление на группы (Выбирают членов экипа- жа корабля) : Капитан, лоцман, боцман, кок. 3 гр . по 4 ученика.
- Давайте вспомним то, что изучали на про- шлых уроках, используя прием «Кластер» , дай- те комментарии им. СПП СПП с придаточным изъяснительным. СПП с придаточным определит. СПП с придаточным обстоятельственным. (5 мин.) СПП с одним придаточным. СПП с несколькими придаточными. - Что ещё можно добавить? Открыли учебник на странице 188. Прочитайте жүктеу/скачать 12,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|