231 25 желтоқсан 2015 жыл
жүктеу/скачать 12,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Республикалық газет №1 (231) 25 желтоқсан 2015 жыл 29 қаңтар 2016 жыл
- Гран-при
- Құндылық
- Дидактикалық ойын: .«Кім шап- шаң» Сұрақ-жауап
- Түлкі
- 29 қаңтар 2016 жыл
- А.Қ. МАХАТОВА №39 «Достық» МДҰ тәрбиешісі Программное содержание
- Приемы
- Воспитатель
| Таралымы жазылу бойынша * Распространяется по подписке www.ustazgazeti.kz 2005 жылдың 1 қыркүйегінен бастап шығып келеді Республикалық газет №1 (231) 25 желтоқсан 2015 жыл 29 қаңтар 2016 жыл СТИПЕНДИЯСЫН ТАҒАЙЫНДАУ ҮШІН ҮМІТКЕРЛЕРДІ ІРІКТЕУ ҚАҒИДАЛАРЫНА ӨЗГЕРІСТЕР ЕНГІЗІЛДІ Республиканская газета «Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 31 желтоқсандағы № 1154 қаулысы- мен «Болашақ» халықаралық стипендиясын тағайындау үшін үміткерлерді іріктеу қағида- ларын бекіту және «Болашақ» халықаралық стипендиясын жұмсау бағыттарын айқындау туралы»
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2008 жылғы11 маусымдағы қаулы- сына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді», делінген хабарламада. Атап айтқанда, аталған қаулымен «ЖОО түлегі» санаты алынып тасталып, магистр дәрежесін алу үшін жаңа «Инженерлік-техни- калық қыметкер» санаты енгізілді. Академиялық бағдарламаға үміткерлердің барлық санаттары үшін (магистратура, докто- рантура, резидентура) бакалавр немесе ма- ман дипломының қосымшасы бойынша орта- ша балға өзгерістер енгізілді - GPA 3,0 балл (4,0/4,33 GPA-дан), сондай-ақ жалпы жұмыс өтілі кемінде 2 жыл деп белгіленді. Тағылымдамадан өтуге үміткерлер үшін жалпы жұмыс өтілі таңдап алған саладағы соңғы 12 айды қоса алғанда кемінде 3 жыл. Бұған қоса, үміткерлердің конкурсқа қатысу үшін еңбек қызметінің талап етілетін кезеңіне міндетті зейнетақы жарналарын аудару тура- лы жазбаны міндетті ұсынуы туралы норма енгізілді. Қазақстан Республикасы Үкіметінің осы қаулысы 2016 жылғы 10 қаңтардан бастап - қолданысқа енгізілді.
«Болашақ» халықара- «Болашақ» халықара- «Болашақ» халықара- «Болашақ» халықара- «Болашақ» халықара- лық стипе лық стипе лық стипе лық стипе лық стипендиясын ндиясын
ндиясын ндиясын
ндиясын тағайындау үшін тағайындау үшін тағайындау үшін тағайындау үшін тағайындау үшін үміткерл үміткерл
үміткерл үміткерл
үміткерлерді ірікте ерді ірікте ерді ірікте ерді ірікте ерді іріктеу у у у у қағидаларына өзгері- қағидаларына өзгері- қағидаларына өзгері- қағидаларына өзгері- қағидаларына өзгері- стер е стер е
стер е стер е
стер енгізілді, деп нгізілді, деп нгізілді, деп нгізілді, деп нгізілді, деп хабарлайды «Халықа- хабарлайды «Халықа- хабарлайды «Халықа- хабарлайды «Халықа- хабарлайды «Халықа- ралық бағдарламалар ралық бағдарламалар ралық бағдарламалар ралық бағдарламалар ралық бағдарламалар орталы
орталы орталы
орталы орталығының» АҚ-ның ғының» АҚ-ның ғының» АҚ-ның ғының» АҚ-ның ғының» АҚ-ның ресми сайты. ресми сайты. ресми сайты. ресми сайты. ресми сайты. 18 ЯНВАРЯ 2016 ГОДА В 16.00 В ТЕАТРЕ ИМ.М.АУЕЗОВА ПРОШЛА ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ XII МЕЖДУНАРОДНОЙ ЖАУТЫКОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬ- НИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ, В КОТО- РОЙ УЧАСТВОВАЛИ 63 КОМАНДЫ (413 УЧАСТНИК) ИЗ 17 СТРАН МИРА: КАЗАХСТАНА, РОССИИ, УКРАИНЫ, БЕЛОРУС- СИИ, АЗЕРБАЙДЖАНА, ГРУЗИИ, АРМЕНИИ, КЫРГЫЗСТАНА, ТАДЖИКИСТАНА, ТУРКМЕНИСТАНА, БОЛГАРИИ, РУМЫНИИ, СЕРБИИ И МОНГОЛИИ. По итогам олимпиады определены 7 команд лучших специа- лизированных школ ближнего и дальнего зарубежья. В команд- ном зачете Гран-при впервые завоевала команда школы №1-
1 ое место заняла команда Софииской математической гимна- зии, г. София /Болгария/. 2 место разделили команды - лицея Беларусского государствен- ного университета, г.Минск /Беларусь/ и команда специализи- рованного учебного научного центра Московского государствен- ного центра, г. Москва /РФ/. 3 место заняли команды - физико математическая школа им. А. Шагиняна, при Ереванском государственном университете г. Ереван, /Армения/, команда Челябинского лицея № 31, г. Челя- бинск, / РФ/ и команда математической гимназии г. Белград, / Сербия/. Каждому участнику награжденной команды вручены ценные памятные призы. Всем членам команды, завоевавшей Гран-при, вручены ноутбуки. Всего по итогам личного первенства, участникам олимпиады было вручено золотых медалей 38, серябреных 57, бронзовых 96. Из 191 медалей Казахстан завоевал 48 медалей, в их числе 15 – Республиканская физико-математическая школа. ИТОГИ XII МЕЖДУНАРОДНОЙ ЖАУТЫКОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ СВОЕЙ РАБОТЫ ОТМЕЧАЕТ КОМИТЕТ ПО ОХРА- НЕ ПРАВ ДЕТЕЙ. СПЕЦИАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЕДОМСТВО В СТРУКТУРЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РК БЫЛО СОЗДАНО 13 ЯНВАРЯ 2006 ГОДА ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ПРАВИТЕЛЬ- СТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН. Создание Комитета по охране прав детей было продиктовано реко- мендациями 33-й и 45-й сессий Комитета ООН по правам ребенка. В январе 2006 года Постановлением Правительства создано специаль- ное ведомство в структуре Министерства образования и науки - Коми- тет по охране прав детей. В период с 2007 года по 2013 год территори- альные департаменты по защите прав детей функционировали в каж- дом областном центре. Сегодня структура защиты прав детей институ- ционально изменилась, вместо департаментов созданы специальные отделы в составе местных управлений образования. При Правитель- стве действует Межведомственная комиссия по делам несовершенно- летних и защите их прав. Работают 214 региональные комиссии по правам несовершеннолетних при акиматах. КОМИТЕТУ ПО ОХРАНЕ ПРАВ ДЕТЕЙ РК – 10 ЛЕТ БӨЛМЕ ӨСІМДІКТЕРІ Құндылық:Сүйіспеншілік Қасиетттері: мейірімділікке, қамқ- орлыққа, тазалыққа Мақсаты: Балаларға бөлме өсімдіктер туралы мағлұмат беру.О- ларға қамқолық жасау. Сыртқы көрінісін бақылау. Аттарын атай білу.Табиғат әлеміне сүйіспеншілік таныту.
Шаттық шеңбері: Арайлап таң атты, Алтын сәуле таратты. Жарқырайды қаламыз, Жайнай түсті даламыз. Қайырлы
таң, апайлар,
қайырлы таң, қонақтар! -Балалар,қазір жылдың қай мезгілі? Дұрыс айтасындар, балалар қазір күз мезгілі? -Күз мезгілінің ерекшеліктері қан- дай? -Күз мезгілінде неше ай бар? Жарайсыңдар, балалар. Ал,енде- ше біз терезеге қарап бүгінгі күннің ауа-райын бақылайық. (Балалар бүгіні ауа-райын айтып береді) - Балалар, мен сендерге жұмбақ жасырамын, ал сендер жұмбақтың жауабын табуға тырысыңдар. Жарай ма, балалар? Жұмбақ:
Адамдардың бәрі қызығады, Су құймасаң бұзылады. Бұл не, балалар? (Гүл)
Дұрыс айтасыңдар, балалар. Бұл - гүл? Гүл - өсімдік. Гүл өсімдікке жатады, сендер дұрыс айттыңдар.- Жалпы балалар өсімдіктер өмірдің сәні, табиғаттың көркі және дәрі- дәрмек ретінде пайданауға болады.. Өсімдіктерді біз тағам ретінде де қолданамыз.Олар тек көрікті болып қоймай, біз жұтып дем алатын ауаны тазартады және бізге көтеріңкі көңіл күй сыйлайды. Өсімдіктердің көп түрлері болады.Балалар енді тақ- таға назар аударайық.Бұл - қазта- мақ. Гүлінің түсі қызғылт,гүлінің иісі хош иісті болады. Казтамақ өте әдемі гүл , ол бөлменің сәнін келтіреді. Енді гүлдің сыртқы келбетімен таны- сайық. Тамыры-сабағы - жапырағы- гүлі. (тәрбиеші көрсетеді) Ал мынау - алоэ өсімдігі.Жапы- рақтары тікен тәрізді. Бірақ тікен жа- пырақтары қолға кірмейді.Алоэның емдік қасиеті бар. Оның сырткы кел- беті тамыр, тікен жапырақтан тұра- ды.Алоэның ішінде шырыны бола- ды сол шырын адамға өте пайдалы . Біздің табиғат бұрышымызды қарайықшы. Балалар , осы аталған өсімдіктер бар ма екен. (Осы кезде
лар.. Мен балабақшаның қасынан өтіп бара жатып әдемі-әдемі гүлдерді көрдім.Сендер қалай адемі, сондай керемет өсіргенсіңдер. Ма- ған да гүлдерге күтім жасауды үйре- тіңіздерші. - Жарайды, балалар біз ережені үйретпестен бұрын сергіту сәтін жа- сап алайық. Сергіту сәті: «Түлкінің үлкен үйі» Балалар біз түлкіге не үйретеміз? - Гүлді күту жолдарын. Гүлді күту ережелері: 1. Гүлдің жапырақтарының шаңын сурту. 2. Жапыраққа тигізбей топы- рағын қопсытамыз. 3. Гүлге айнала- сына шашпай су құю керек Балалар кезек-кезек шығып гүлді күтіп-баптау жолдарын көрсетеді. Дидактикалық ойын:.«Кім шап- шаң» Сұрақ-жауап: -Балалар бүгінгі о қу іс әрекет ұнады ма? - Ия ұнады -Балалар біз қандай бөлме өсімдіктерімен таныстық? -Қазтамақ және алоэ өсімдіктері- мен таныстық. -Гүлдің сыртқы келбеті қандай? -Тамыры-сабы- жапырағы- гүлі -Бөлме өсімдіктерінің қандай пай- дасы бар? Қазтамақ әдемі ,ол бөлменің сәнін келтіреді Алоэның емдік қасиеті бар Жарайсыңдар, балалар сендер сұраққа өте жақсы жауап бердіңдер. Олай болса,
балалар біз
тобымыздағы әдемі гүлді түлкіге сый- лыққа берейік. Түлкі : -Балалар сендерге көп-көп. рахмет!Балалар түлкімен хоштаса- ды. Сау болыңыздар, балалар.
ерді қорғауды, оларды аялап күтуді үйрендік. Табиғатты аялауымыз және оған қамқор болуымыз керек. АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ 2
БАЛАЛАР БАҚШАСЫ ДЕТСКИЙ САД Л.М.ЕСІРКЕНОВА,
Халық ауыз әдебиетінің тағы бір саласы – ертегілер. Ертегілерді тың- дау арқылы бала рухани адамгершілік қасиеттерге, ерлікке, шыншылдыққа, кішіпейілділікке тәрбиеленеді. Балаға адамдық қасиеттің нәрі ертегі арқылы ана сүтімен қоса сіңіріледі. Бала жанын қоректендіретін рухани қор – айналадағы барлық табиғат болмысы, жанды мақұлықтың бәрімен табыстыратын, терең де таңғажайып сырларға толы ертегілер. Бала бойы- на тамаша қасиеттер мен адалдық- ты, адамгершілікті, имандылықты егетін де – осы ертегі. Ертегі арқылы балалардың таным- дық қабілеттерін рухани адамгершілік тәрбиемен байланыстыруЕртегілердің ішіндегі көне түрінің бірі – хайуанат- тар жайлы ертегілердің балаға берері көп. Адамды қоршаған табиғаттың әрбір бөлшегі, оның тыныс-тіршілігі, жан-жануар, құрт-құмырсқа, өсімдіктердің жаратылысы, олардың тіршілігі қызық, әрі жұмбақ. Сондықтан да жан-жануарлар жайлы ертегілердің көпшілігі танымдық ертегілер болып келеді. Мысалы: “Ақ тиін мен қасқыр”, “Түлкі мен бөдене”, “Қарға мен кірпі” ертегілері. Рухани-адамгершілік туралы айтқ- анда біз тәрбие салаларын толық қам- тимыз. Себебі олар бір-бірімен тығыз байланысты. Тұлғаның өмірге, еңбек- ке деген көзқарасын, дүниетанымын қалыптастыруда оқытуды, тәрбиеле- уді өмірмен байланыстыруда рухани- адамгершілік яғни
адалдық, кішіпейілділік, ниеттілік, жомарттылық, жауапкершілік қасиеттерді дамытады. Адамгершілік тәрбиесін жүйелі және бірізділікпен жүргізу керек, табиғатты жануарларды жақсы көретін балалар әр уақытта мейірімді болады. Ізгілік пен мейірімділік бұл екі ұғым ты- ғыз байланысты. Егер адамда бұл қасиеттер болса, ол әрқашанда сезі- мтал, кішіпейіл, әділ болады. Тәрбие беру тұлғасынан келетін бол- сақ, баланы әңгіме, ертегі, өлеңдер- де болатын адамгершілік проблемасын қызықтыра білу өте маңызды. Осыған орай тәрбиеші мәнерлеп оқи білуінің ролі зор, баланың шығарма- ны түсініп сезінуі көбіне осыған байла- нысты. «Ертегілерді сахналау арқылы ба- лалалдың шығармашылық қабілетін дамыту» атты еңбегіне пікір.Аталған еңбектер мектеп жасына дейінгі бала- ларға арналған ертегілердің түрлері ұсынылып оны сабақта және бос уақыттарында пайдалану әдістері қам- тылған. Көркем әдебиет сабақтарын- да ертегілерді сахналауға және ер- тегіні рөлдерге бөліп ойлау арқылы мектепке дейінгі жастағы балалардың шығармашылық қабілетін арттыру міндеттері нақты көрсетілген. Бала- бақшада даярлық тобында сахналық қойылымдардың тиімді жолдарын қарастырған. Қазақ ауыз әдебиеті – талай ғасырлардан келе жатқан мұра, сарқылмас бай асыл қазына. Одан халқымыздың өткенін білеміз, сол арқ- ылы бүгінгі заманымыздың ұлылығын танимыз.Қазақтың мақал-мәтелдері болсын, жұмбақ-жаңылтпаштары мен ертегілері болсын – бәрі де балалар- ды Отанын сүюге, ерлікке, елін қорғауға үндейтіні белгілі.Балалар бақшасының тәрбиеленушілерін ауыз әдебиетінің үлгілерімен таныстырып, олардың өмірін байыта түсу тәрбиеш- ілердің міндеті болып саналады. Ба- ланың шығармашылық қабілетін дамы- туда ертегінің маңызы зор екендігін және сахналық қойымдар арқылы ер- тегі мазмұнын баланың санасына сіңру, түсіндіру, шығармашылықпен әрекет етуге баулу мәселесіне баса назар аударған. Театрландырылған көріністер арқылы бала өзін жан –жақ- ты ашады, іс –әрекетке деген қызығу- шылығы арта түседі. Материалдың мазмұнында әдіс –тәсілдері түрлі - түсті суреттермен және балалардың іс -әрекет барысындағы фото сурет- терінің берілуді еңбектің құндылығын қуаттай түседі. Тәрбиешілерге арнал- ған әдістемелік нұсқаудың маңызды- лығы тәжірибелік сабақтардың жан – жақты талданып ұсынылуында. Ең бастысы ертегіні сахналау -балалар- дың кейіптендіру дағдыларын қалып- тастыруға, танымдық белсенділігі мен іс –әрекетке қызығушылғын арттыруға ықпал ететіндігімен маңызды. Аталған еңбекті балабақша тәжірибесінде тәрбиешілер пайдалану үшін басы- лымнан жариялауға ұсынуға болады. Қазіргі ғаламтану заманында еліміздің әлеуметтік –экологиялық дамуы, инду- стрияның қарыштап өсуі ,әлемдік дең- гейге көтерілуге бет бұруды кезеңін- дегі ұлттық мәдени- тарихи, рухани құндылықтарымызды бойыне сіңірген азаматтарға қоғамың сұранысының өсуі білім жетістіктерін өркениетті ел- дердің білім деңгейіне көтеру қажеттігін алға тартады.Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.На- зарбаевтың Қазақстан халқына Жол- дауында «Біз қазақ халқының санға- сырлық дәстүрін, тілі мен мәдениетін сақтап, түлете береміз. Сонымен қатар ұлтаралық және мәдениетара- лық келісімді, біртұтас Қазақстан хал- қының ілгері дамуын қамтамасыз етеміз»- деп атап көрсеткен. Қазақстан халқының іргері дамуын қамтамасыз ететін –білім саласы. Бүгінгі таңда білім саласының алдында дайын білімді, дағдыларды меңгеретін, қай- талайтын ғана емес шығармашылық бағытта жұмыс істейтін тың жаңалық- тар ашатын, біртура ойлау қабілетімен ерекшеленетін жеке тұлға қалыптасты- ру міндеті тұр. Бұл,әрине, балалардың шығармашылық әрекетін дамытуда маңызды мәселе екендігін дәлелдейді. Жалпы балалардың шығармашылық әрекеті ғылыми –педагогикалық про- блема ретінде едәуір зерттелген. Ба- лалар бойында «шығармашылық әре- кет тәжірибелерін» қалыптастыру қажеттілігі туралы 80 жылдары –ақ И.Я. Лернер жазған болатын. Қазақ- станда шығармашылықтың дамуы жөнінде арнайы зерттеу жұмысын жүргізген психолог –ғалымдар Т. Тәжібаев, Ж. Аймауытов, В. К. Ша- бельников, Н.Палагина, Қ.Р. Рахымба- ев, С. Қ. Бердібаева, Б.Тұрғынбаева еңбектерін атап өтуге болады. «Бала мейлі жақсы, мейлі жаман іс болсын ,әйтеуір бірдеме істеуі керек. Ештеңе- мен айналыспаған адамның жан дүни- есі жөнді жетілмейді.» Ж.Аймауытов- тың бұл пікірі белгілі психолог А. Н. Леонтьевтің адам психологиясы тек іс –әрекет үстінде дамып отырады дейтін қағидасына жақын тұжырым деп есептейміз. Ғылыми зерттеулерге сүйенетін болсақ, бала шығармашы- лығын дамытуда «шығармашылық тапсырмалар » үлкен рөл атқарады. «Шығармашылық тапсырмалар» атауы педагогикада белгілі, екі құрам- дас бөліктен тұрады:-біріншіден, бала дербес ,өз бетімен ойдан жаңаны құра- стырады;-екіншіден, жағдай тудырушы материалдар даярлап, шығармашы- лыққа икемдейтін ересек адамның қатысуы қарастырылады.Баланың шығармашылығын дамытуда педагог- ке жауапкершілік жүктеледі, жұмыс нәтижесі оның іскерлігіне байланысты. Шығармашылықты қалыптастыру жол- дарын зерттеу тапсырмаларды күрде- лендірудің үш кезеңін аңықтауға мүмкіндік туғызады. Ә. Әмірова, Г. Ме- тербаева, А. Меңжанова, Ғ. Таубаева және басқа ғылымдар өз еңбектерін- де халық ауыз әдебиетінің тәрбиелік мәнін қарастырып, көркем бейнені қабылдау проблемасына немесе эти- калық түсініктер мен адамгершілік қаси- еттерді қалыптастырудың әдістерін анықтау жағына көңіл бөлген. Аталғ- ан мәселелерді қарастыруда бірталай қарама – қайшылықтар туындады.- балалардың ойлау қабілетінің қазақ- ша қалыптаспағандығына сәйкес сөйлеу дағдылары дан жеткіліксіз дең- гейде ; ертегілердің жас ерекшелікте- ріне сәйкес іріктеліп жинақталмағаны ;ауыз әдебиеті үлгілерін балаға жеткі- зуге арналған аудиовизуальді құрал- дардың тапшылығы; Мектепке дейінгі балалардың “жеке тұлға” ретінде қалыптасуы, адамгершілік сезімі мен талғамының жетілуі, тәрбиелеу білім мен беру ісінің нәтижелі болуы мек- тепке дейінгі мекемелерде жүйелі, жоспарлы бірізді жүргізілетін жұмысқа байланысты. Ойын арқылы мектепке дейінгі балаларға адамгершілік тәрбие беру үшін ойын үлгілерін іріктеп бала санасына сіңіріп, тиімді пайдалану әрбір тәрбиешінің біліміне, ұстаздық шеберлігіне шығармашылық қабілеті- не байланысты. Халық ауыз әдебиеті адамгершілік тәрбие беруде баланың ой-өрісін дамытады. Оларда қазақ тілінің байлығы және шексіз шешендік мүмкіндіктері тайға таңба басқандай байқалады. Соның бір саласы – ма- қал-мәтелдер. Олар халықтың көрген- білгенін, көңілге түйген, бастан кешкен оқиғаларын түйген. Орыс педагогы К.Д.Ушинский: “Мақал-мәтелдер бала- лардың тәрбиесі мен адамның жеке басының қалыптасуындағы сан ғасыр- лық тәжірибені қорытындылаушы, на- ғыз халық педагогикасы” – деп жазды. Балалардың мінез-құлқы, бойын- дағы шынайы қасиеттері туралы жа- ңылтпаш, жұмбақтар да баланы ина- баттылыққа, адамгершілікке тәрбие- лейді. Сонымен, қорыта келе осындай жа- уапты міндеттердің баянды болуы үшін егеменді еліміздің ертеңгі қажетін өтерлік – жерін, елін сүйетін, рухани адамгершілік қасиеті мол, денсаулығы мықты, білімді азамат өсіру баршамыз- дың міндетіміз! АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ ЕРТЕГІ АРҚЫЛЫ БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН РУХАНИ АДАМГЕРШІЛІК ТӘРБИЕМЕН БАЙЛАНЫСТЫРУ А.Қ. МАХАТОВА №39 «Достық» МДҰ тәрбиешісі Программное содержание: Поднять эмоциональный настрой в процессе рисования, развивать умение видить красоту природы. Развивать чувство композиции, цветовосприятие. Учить детей набирать краску на кончик паль- ца и делать оттиск на бумаге. Разви- вать ритмическое чередование эле- ментов рисунка. Учить детей рисовать ветку рябины, дополняя их ягодами в технике пальцевой живописи. Учить анализировать натуру, выделять её признаки и особенности. Закрепить умение рисовать пальчиками. Приемы: Художественное слово, слушание музыки, релаксационная пауза.
мага формата А4 /пол листа/, ветка рябины, образцы, игрушка –белочка, влажные салфетки, гуашь 3 цвета. Ход занятия:
мя года? Дети: Осень. Воспитатель: Правильно, дети, осень.
Ой, белочка, пришла. Воспитатель: Белочка что случи- лось?
Воспитатель: Белочка, рассказыва- ет, что сейчас в лесу делается; листи- ки пожелтели, некоторые опали, елки стоят зеленые, грибов и ягод уже нет, только рябиновые ягодки как раз по- спели. Белочки принесла с собой из леса ветку рябины. Дети рассматривают. Воспитатель читает стихотворение А.Толстого: Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят, Лишь вдали красуются, там, на дне долин. Кисти ярко-красные вянущих рябин. Изучаются образцы на которых изображены ветки рябины с различ- ными ягодами.
жүктеу/скачать 12,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|