№№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014
жүктеу/скачать 4,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Ребенок – Козерог (22 декабря – 20 января). Обращайтесь с ним как со взрослым – он любит ответственность. Научите его расслабляться, веселиться, относиться к жизни с юмором. Не настаивайте, чтоб он посещал шумные сборища. Не ругайте его, если не ладится с учебой, а помогите ему. Никогда не сравнивайте его с другими. Не торопите его. Ребенок – Водолей (21 января – 20 февраля). Развивайте его интеллект. По возможности предоставьте ему отдельную комнату – ему необходимы собственное пространство и уединение. Ему полезны занятия спортом и свежий воздух. Дисгармония в его окружении – ему не по нраву. Желательное отсутствие конфликтов в семье. Ребенок – Рыбы (21 февраля – 20 марта). Этому ребенку необходимы – тихая и мирная обстановка, занятия искусством, уход за домашними животными. Научите его принимать решения и настаивать на нем. Научите его сосредоточиваться, обращаться с карманными деньгами. Исключите крики, шум, нервозность, страшные истории, сцены насилия, грустную музыку. Оградите его от шумных или жестоких детей, оказывающих дурное влияние. Основные задачи семьи. Основная задача – это создание для каждого ребенка атмосферы любви, уважения и безопасности. Будьте правдивыми с детьми. Научите ребенка ответственности. Учите говорить только правду. Научите давать слово и отвечать за него. Станьте примером для своего ребенка. Окружите ребенка любовью и заботой, будьте правдивыми с детьми. Научите своего ребенка ответственности. Чем бы он не занимался, говорите ему, что он лидер. В соответствии с возрастом возлагайте на них ответственность, №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 88 поручайте какое-либо дело. При этом будьте рядом, что бы в любой момент прийти к нему на помощь. И тогда дети вырастут с сильным характером, будут обладать лидерскими качествами, уверенными в себе, мудрых и ответственных за свои дела. Помимо ответственности также важна правдивость. Вы должны научить детей говорить только правду. Иногда чтобы попробовать разные виды общения, дети врут просто так. Но это не говорит о том, что они испорченные, злые или плохие. Иногда они говорят неправду, чтобы проверить, сработает ли это. И если это сработает, они будут продолжать врать. Задумайтесь над тем, почему ваш ребенок лжет. Задача родителей состоит в том, чтобы дети никогда не испытывали страха перед правдой. С раннего детства надо научить ребенка давать слово и отвечать за него. Честность и умение брать на себя ответственность – два основных качества лидера. Каждый раз, когда ребенок говорит правду, его самоуважение и чувство собственной ценности растут. Чтобы воспитать и вырастить ответственных дисциплинированных детей – мы должны стать примером для них. Обычно дети наблюдают за взрослыми очень внимательно и берут с них пример, очень часто копируя поведение своих родителей. Дети как губка, впитывают все хорошее и плохое. Учите их на собственном примере: они запомнят ваше поведение и даже попытаются подражать вам. Дошкольный период детства – пора интенсивных накоплений, физических, умственных и духовных сил. Дети больше учатся наблюдая, чем слушая. И предметы ближайшего окружения, и поступки людей, и события общественной жизни по мере взросления ребенка все больше привлекают его внимание, будят его воображение, призывают вглядываться, искать объяснения. Они четко улавливают разницу между словами и действиями. Если будете говорить им одно, а потом делать нечто совершенно иное, то потеряете ребенка. Помимо обучения детей на своем примере, мы мало что можем сделать для них – разве что всегда быть рядом, чтобы помочь им, если они оступятся. Для детей в этой жизни самое важное это чтобы их любили. Так же, как цветы тянутся к солнцу, наши дети тянутся к тем, кто в них нуждается и их любит. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 89 ҚУАНЫШҚАЛИЕВА Айжан Кенжешқызы, №3 «Балдәурен» балалар бақшасы» МКҚК әдіскері, Жаңаӛзен қаласы, Маңғыстау облысы, Қазақстан Республикасы МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ЖАН-ЖАҚТЫ ДАМУЫНДА ТРАНСФОРМЕР ОЙЫНШЫҒЫНЫҢ МАҢЫЗЫ Ойыншық – ойынның «материалдық негізі», ол ойынның қызметінің дамуы үшін керек, оның кӛмегімен бала ойындағы бейнені жасайды, ӛзін білдіреді. А.С. Макаренко Білім беру жүйесін жаңарту жағдайында әдістемелік жұмыстың сапасын арттыруда ең басты мәселелердің бірі – мектепке дейінгі мекеме педагогтарының біліктілігін арттыру, ӛз қызметіне аса жауапкершілікпен және шығармашылықпен қарауға қолайлы жағдай туғыза отырып, әрбір педагог баланың ойынан шығып, қажеттілігін қанағаттандыра білуге дайын болуы тиіс. Қазіргі таңда әдістемелік жұмысты дұрыс жүргізуге кӛп кӛңіл аударыла отырып, балалардың танымдық, шығармашылық, коммуникативтік, әлеуметтік қабілеттерін жетілдіруге кӛп жұмыстану керек. Сонымен қатар қазіргі таңдағы ӛзекті мәселелердің бірі – мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында әдістемелік жұмысты ұйымдастыруда баланың жан-жақты дамуына әсер етуде негізгі тиімді басқару жолдарын іздестіру. Осы орайда, Маңғыстау облысының Жаңаӛзен қаласындағы №3 «Балдәурен» балалар бақшасының тәрбиешілері бірлесе отырып, мектепке дейінгі балалардың тұлғасының дамуының негізгі құралдарының бірі – трансформер ойыншық түрін жасаумен айналасып келеді. «Трансформер» сӛзі ағылшын тілінен аударғанда пішінді ӛзгерту, түрлендіргіш деген мағынаны білдіреді. Ең алғаш рет 1983 жылы Американың «Hasbro’s R&D» ойыншық фирмасының директоры Джордж Дансей осы трансформер ойыншығын ойлап тауып, зерттеп, 1984 жылы шығарып, сол ойыншықты балалар мултьфильмдерінде қолданған. Трансформер ойыншығының мақсаты: мектепке дейінгі білім беру жүйесінде оқу-тәрбие үрдісінде мектеп жасына дейінгі баланың жан-жақты дамуына ықпал ету. Трансформер ойыншығының тиімділігі: мектепке дейінгі балалар бұл ойыншықпен ойнай отырып, олардың тілін және сенсорлық – сезіну қабілеттерінің дамуына әр түрлі мақсат-міндеттерін шешуге ықпал етеді, балалардың ақыл-ойлары, зейіні, еске сақтау қабілеттерінің дамуына мүмкіндік туғызады, танымдық қабілеттерін дамытады және мектепке оқуға дайындайды. Трансформер ойыншығын қолданудағы маңызы: ойыншықты қолдана отырып, баланың танымдық құзыреттілігін, сенсорлық қабылдау жүйесін, заттық әрекетті қалыптастыру, баланың қоршаған ортаны бағдарлауын кеңейту және молайту, бала тілін дамытуға, коммуникативті-тілдік құзыреттілігін қалыптастыруға, тіл мәдениетін, баланың байланыстырып сӛйлеуін және мінез-құлық мәдениетінің дағдыларын, құрбыларымен және ересектермен жағымды қарым-қатынасын қалыптастыру жұмыстарын жетілдіруге бағытталған. Трансформер ойыншығының қҧндылығы: оның қарапайымдылығында және қолдануға қолайлылығында, оны ата-аналар, арнаулы мамандар (тәрбиешілер, №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 90 психологтар, логопедтер, дефектологтар және ауытқушылықтарды түзету топтарының мамандары) қолдануға болады. Осы жылдар ішінде трансформер ойыншығын қолдануда бұл ойыншықтың баланың жас шамасына сай қолдануға және олардың жан-жақты дамуына әсер етуі тиімді екенін байқадық. Трансформер ойыншығы баланың ойлау қабілетін, дұрыс сӛйлеу мәнерін дамытуға, оның білімі, шеберлігін және дағдысын қалыптастыруға кӛмектеcсе, сонымен бірге ойыншықпен ойнап жүріп, бала затты танып, оның түрін, кӛлемін, түсін ажырата білді, есептік арақатынас, сан, кеңістік жайлы түсініктері қалыптасты. Трансформер ойыншығымен ойынның әр түрін ұйымдастыра отырып, балалардың бір-біріне деген қайырымдылық, мейірімділік, жанашырлық, достық, жолдастық сезімдерін тәрбиелеуге болатынын байқадық. Балабақшада трансформер ойыншығының ең негізгі қызметі, бұл – балалардың жас шамасына сай «Қатынас», «Шығармашылық», «Таным», «Әлеуметтік орта», «Денсаулық» бес білім беру салалары бойынша дамып жетілуіне әсер ететіндігінде және қызмет атқаратындығында. Ойыншықпен ойнай отырып, балалар берілген сұрақтарға жауап беруге, сонымен бірге әр түрлі дауыс ырғақтарына еліктеу қабілеттері жетілді. Балабақшамызда трансформер ойыншықтарын ӛз қолымыздан жасап, қолданамыз. Ӛз іс-тәжірибемізде қолданатын ойыншықтар тҥрлері: «Кҥнқалқан» Мақсаты: ойыншық арқылы сандарды дұрыс санауға, түстерді ажыратып сипаттама беруге, геометриялық пішіндерді ажыратуға және балалар ӛз ойын, пікірін әңгімелеуге үйрету; сӛздік қорын, тіл байлығын жетілдіру; бұл ойын серуенде отырып дем алатын орын екенін түсіндіру. Ойыншықпен ойнау шарты: ойыншық түрлі-тісті маталармен безендірілген. «Күнқалқанның» әрбір шатыры тапсырмаларға толы. Ойыншық арқылы бала сандарды дұрыс санайды, түстерді ажыратып, сипаттама береді, геометриялық пішіндерді ажыратады, балалар ӛз ойын, пікірін әңгімелейді. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 91 «Қҧмырадағы гҥл» Мақсаты: балалар қолының танымдық қабілеттерін дамыту, екі қол қимылдарының үйлесімі арқылы (қармау, ұстау, жақындату, аудару, беттестіру және т.б.), топтастыру, жүйелеу, қорыту дағдыларын қалыптастыру; түстер (қызыл, жасыл, кӛк, сары) және геометриялық пішіндер туралы білімдерін кеңейту; ұзын- қысқа жіптерді ажырату, ілгектерді санау арқылы қарапайым математикасын (сандық қатар) қалыптастыру және заттарды салыстыра білуге үйрету; кӛзбен тез байқауды қалыптастыру. «Анамның кітабы» Мақсаты: кітап кӛп қызметті. Бұл кітап арқылы бала ӛте ұзақ уақыт ойнай алады және қызықты элементтермен танысып, қосымша тапсырмалар орындайды. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 92 Бұл кітапты пайдаланудың құпиялылығы – балаларда жағымды әсер пайда болады. Осы кітап арқылы бала ӛзіне қуаныш сыйлайды, қиын тапсырмаларды шешуге және үлкендермен қарым-қатынаста болуға үйренеді. Ойыншықпен ойнау шарты: кітапшаны аша отырып, бала кітапшадағы тапсырмаларды орындайды. «Бағдаршам» бетінде бала жолда жүру ережесі туралы білімдерін бекітеді. «Кӛбелектерді ӛз гүліне қондыр» беті – бұл бет арқылы балаларда әр кӛбелекті ӛзіне сәйкес түсті гүлге қондыру арқылы түстерді ажыратады. «Сақиналар» беті – бұл бет арқылы әр сақиналар арасынан бау ӛткізеді. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 93 «Менің әдемі үйім» беті – бұл бет арқылы геометриялық фигураларды, түстерді ажыратады. «Робот тапқышбек» Мақсаты: балалардың сӛздік қорын жетілдіру, логикалық ойлауын, есте сақтау қабілетін дамыту. Ойынның барысы: «Робот тапқышбектің» тапсырмаларын балалар дұрыс әрі нақты орындайды. Сандарды тура және кері санайды. Сонымен бірге Тапқышбек туралы ӛлең жаттауға болады. Тапқышбек қандай бала? Ӛнері кӛп білімді, Ӛнерлінің ӛрісі кең, – деген жолдарды балалармен бірге жаттауға болады. «Қҧрттар» №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 94 Мақсаты: балаларды жәндіктердің бірі құртпен таныстыру. Ұсақ қол бұлшық етін дамыту. Әдемі қол ӛнерімен әшекейленген ойыншықты кӛрсетіп, түстерін ажырату, ұсақ моншақтарды санау, пішіндерді ажырата білуге үйрету. Ойынның шарты: әдемі қол ӛнерімен әшекейленген ойыншықты кӛрсетіп, түстерін ажыратады, ұсақ моншақтарды санайды, пішіндерді ажырата біледі. Сонымен бірге ойыншықпен ойнай отырып, балалармен құрттар, жәндіктер туралы жұмбақтар шешуге болады. Топырақпен кӛң астын, Қопарып ем. Жыбырлаған кең аштым (құрт). «Саңырауқҧлақ» Мақсаты: балаларды саңырауқұлақпен таныстыра отырып, олардың қай кезде пайда болатыны туралы түсіндіру; ойыншықты қолдана отырып, баланың танымдық құзыреттілігін, сенсорлық эталондар жүйесін, заттық әрекетті қалыптастыру, баланың қоршаған ортада бағдарлануын кеңейту және молайту; логикалық ойлауын, танымдық қабілетін жетілдіреді. «Сиқырлы кітапша» Мақсаты: жыл мезгілін ажыратуға, санау, түстерді ажыратуға, үй жануарларын, геометриялық пішіндер туралы білімдерін кеңейту; сурет бойынша әңгіме құрастыра отырып, олардың тілін және сенсорлық – сезіну қабілеттерінің дамытуға ықпал ету. Ойыншықпен ойнау шарты: балаларды мата үлгілерінен тігілген кітапшамен таныстыру. Бұл – сиқырлы кітапша, себебі бұл кітаптың әрбір бетінде тапсырмалар жасырылған. Жыл мезгілін, түстерді, үй жануарларын, геометриялық пішіндерді ажыратып, атайды. Осы тапсырмаларды орындай отырып, сурет бойынша ӛз сӛзімен байланыстыра отырып орындауға үйренеді. Сонымен қатар жыл мезгілері туралы тақпақ айтып, жұмбақ шешеді. Күз, күз, күз келді, Жаңбыр мен жел әкелді. Бүршік шашып, жапырақ ашып, Даланы гүлдер басады. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 95 Сұлу кӛктем есігін ашып, Шуағын бізге шашады. Қыс келді, қыс келді, Ақтарып ақ қарды. Дала аппақ түске енді, Аралап қайтайық, Ақ күміс бақтарды. «Қанқыз» Мақсаты: балаларға жәндіктер туралы түсінік бере отырып, қанқыз туралы әңгімелеп беру; балалардың қызығушылығын арттыру, сӛздік қорын, ұсақ қол моторикасын дамыту. Балаларды мата қиындыларынан жасалған қанқызбен таныстырып болған соң олар «Қанқызындағы» тапсырмаларды орындайды. Сандарды санайды, пішіндерді №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 96 ажыратады, ұзын-қысқа ұғымын ажыратып атайды, бисер моншақтарын біртіндеп санайды. «Тҥйе» Мақсаты: балаларға тӛрт түліктің бірі түйені таныстыра отырып, балалардың сӛздік қорын, тіл байлығын байланыстырып сӛйлеуін дамыту; балалардың жануарлардың дене мүшелері туралы білімдерін қалыптастыру бойынша фольклордың алғашқы түрлері (жұмбақтар, ӛлеңдер, әндер) туралы білімдерін кеңейте отырып, жануарлардың адамға тигізетін пайдасы туралы әңгімелеу. Ойыншықпен ойнату шарты: түйені тӛлімен қатар қойып, салыстырады. Қай жануар ең үлкені, қайсысы ең кішісі? Түйе туралы тақпақ оқып, жұмбақтар шешкізуге болады. Түйе, түйе, түйелер, Тұзың қайда, түйелер? Балқан таудың басында, Балдыр қоян қасында. Еніп кеттім егіске, Қойным толды егіске. Жемісімді жерге бердім, Жер жусанын берді, Жусанын мен қойға бердім, Қой маған қошақанын берді... Трансформер ойыншығын қолданғанда ойыншықтағы суреттерді кӛріп, сол суреттердегі заттардың атын атап, сол заттар туралы тақпақтар оқып, сол заттар бойынша ертегі немесе әңгіме құрастырады және балалардың жас шамасына сай коммуникативтік қабілетін қалыптастырудың бірден-бір жолы екенін ойыншықты оқу-тәрбие үрдісінде қолдану кезінде байқауға болады. Сонымен, қорыта келе, оқу-тәрбие процесінде ойыншықтарды қолдану әрбір педагогқа тӛмендегідей мүмкіндіктер берді: №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 97 - Білім беру бағыттары аясында педагогтың кәсіби шеберлігін, ойын, қиялын үнемі жетілдіріп отырады; - Ең жоғары деңгейде педагогтардың шығармашылық, жаңашылдық және интеллектуалдық әлеуетін іске асыруға мүмкіндік береді. Ал оқу-тәрбие процесінде қолдану әрбір балаға тӛмендегідей мүмкіндіктер берді: - баланың жан-жақты дамуына жол ашады; - ең басты бала ӛміріндегі, ӛз құрбы балаларымен тығыз қарым-қатынас жасауына жағдай жасайды; - баллардың тілін және сенсорлық қабілеттерінің дамуындағы әр түрлі мақсат- міндеттерді шешуге ықпал етеді; - баланың топтастыру, жүйелеу, қорыту дағдыларын қалыптастырады. Балабақшада осы ойыншықтарды жүйелі қолдану балабақша тәрбиешілерінің оқу-тәрбие үрдісінде жұмыстарын оңтайландыруға кӛмек кӛрсететіні айдан анық. Балабақшамыз осы ойыншықтарды қолдана отырып, ӛз тәжірибелерімізді қала кӛлемінде тарату мақсатында «Ең үздік трансформер ойыншығы» тақырыбында қалалық сайыс сабақ және «Трансформер ойыншығы баланың жан-жақты дамуының ең негізгі құралы» тақырыбында кӛрме ӛткіздік. Нәтижесінде: - Ойыншықтар қоры жинақталды; - Ойыншықтың мазмұны мен әдіс-тәсілдерінің орындалуына талдау жасалды; - Сонымен бірге балабақшада педагогтардың дағдысы мен шығармашылық, танымдық қабілеті жетілді. Осындай жұмыстардың нәтижесінде балабақшада тәрбиешілердің кәсіби шеберлігінің, ынтасының артқанын байқауға болады. Мен ӛз басым әдіскер ретінде ӛзім жұмыс жасайтын №3 «Балдәурен» балалар бақшасының оқу-тәрбие процесінде педагогтардың жұмыс нәтижесін байқау және тәрбиеленушілердің жан-жақты дамуын саралау үшін осы әдісті, әрі кӛрнекілікті іс- тәжірибеге енгіздім және соның жақсы нәтиже беретініне кӛзім жетті. Әдебиеттер 1 Артемова Л.В. Дидактикалық ойындар. – М., 1992. 2 Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған дамыту ойындары. – М., 1991. 3 Никитин Б.П. Дамытушы ойындар. – М., 1994. №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 98 ОСНАЧ Марина Викторовна, воспитатель I категории миницентра ГКУ СШ №4, город Капшагай, Алматинская область, Республики Казахстан ЕСЕМБЕКОВА Бахыт Ахметжановна, методист миницентра ГКУ СШ №4, город Капшагай, Алматинская область, Республики Казахстан РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Детское изобразительное творчество нередко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Распространилось мнение, что роль взрослого в развитии изобразительной деятельности дошкольника должна сводиться лишь к обучению и наблюдению в процессе самовыражения ребенка. Наблюдая за творчеством детей, я пришла к выводу, что такое отношение к детскому творчеству ошибочно. Что может выразить ребенок, если его жизнь бедна чувствами и впечатлениями, если она не имеет необходимых материалов для творчества, не владеет элементарными изобразительными умениями. Безусловно, я не навязываю детям свое видение мира, свои вкусы. Я стремлюсь к тому, чтобы обучение умениями не вытесняло непосредственности детского воспитания. Я учу детей воспринимать произведения изобразительного искусства, чувствовать их красоту, развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки, суждения, а также образное мышление и воображение. Помогаю способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умение соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение. Подвожу детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир, и художник изображает то, что вызывало у него удивление или интерес. Обращаю внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, и к нему следует бережно относится. Испытав все эти чувства, ребенок будет стремиться в своих рисунках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил. Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве. Но чтобы развивать у ребенка творческие способности, заложенные природой, педагоги должны сами разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способностями художественной деятельности. Заняться проблемой детского творчества подтолкнули наблюдения за работой детей с изобразительными материалами, например: синее пятно и линии, идущие в разные стороны... Ребенок большую часть времени тратит на рассказ: оказывается, Баба-яга прилетела из леса на поиски Иванушки, одета она по-современному, в длинное синее платье, на голове №№4-9(49-54), сәуір-қыркүйек, апрель-сентябрь, April-September, 2014 ISSN 2307-020X Elorda ġylymi habaršysy – Naučnyj vestnik stolicy – Scientific messenger of the capital ______________________________________________________________ 99 лента, в руках волшебные палочки. Только волшебные палочки не исполняют ее желания, потому что она загадывает злые, недобрые желания. А что на самом деле? Темное пятно и линии, и смысл изображения понятен только маленькому художнику. Фантазируя, дети из реального мира переносятся в придуманный мир. Увидеть его могут лишь они. Только в детстве, облака, плывущие по небу, превращаются в «белоснежные лошадки», а небо помещается в бутоне цветка. Некоторые исследования показали, что обучать детей технике рисования не надо, так как творчество детей совершенно, и не следует им учиться у взрослых. А другие полагают, что необходимость формирования у детей навыков рисования должна быть. Ведь научив овладению техникой, мы должны развить их зрительную память, учить мыслить определенными образами. Узнав о существовании нетрадиционных методов рисования, я предложила этот путь детям. Открыла и для себя новые подходы в работе с детьми по изобразительной деятельности, основанные на новых целях, которые стоят перед педагогом. Их кратко можно сформулировать следующим образом: 1. Приобщить детей к наблюдению за действительностью; 2. Развивать важнейшие для художественного творчества умение видеть мир глазами; 3. Формировать наблюдательность и внимательность; 4. Предоставить свободу в отражении доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира. Нетрадиционных методов рисования очень много. Пожалуй, их даже не возможно перечислить все, так как совместная деятельность воспитателя и ребенка взаимообогащает и дает все новые и новые формы. Говорят: «Все новое – это давно забытое старое». Много лет назад уже применяли нетрадиционные технологии рисования. Пользовались смешением гуаши и акварели, чтобы краски получались яркие, сочные. Рисовали различными по ширине кистями, спичками, палочками, свечой, угольками, мелками, пальцами. Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. Немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в поляну, дуб – великан, морское чудище... Ребенку легче поставить пятно на листе, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки. При этом педагог решает еще одну важнейшую задачу – готовит руку к письму. Очень нравится детям рисовать пальцами, кистью руки, согнутыми жүктеу/скачать 4,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|