4. Модель "Коучинг"

4.  Модель  "Коучинг"("Coachingr"  англ.  -  обучение,  тренировки)  - 

строится  на  выявлении  сильных  сторон  одаренной  личности.  Реализация 

модели  предполагает  достижение  цели,  результата,  личностного  развития 

одаренной  личности  для  максимизации  собственной  производительности  и 

активности  через  процесс  активного  и  созидательного  взаимодействия  со 

специалистом  в  форме  наставничества,  консультирования.  Эта  модель 

адресована  одарённым  детям  без  явных  проблем  в  области  социализации  и 

может реализовываться время от времени, когда такие проблемные эпизоды 

возникают в жизни ребёнка (рис. 4.1.6). 

В  данной  модели  ребенок  достигает  своих  целей  самостоятельно, 

решая  стоящие  перед  ним  проблемы  и  добиваясь  при  этом  наибольшей 

реализации своих способностей и возможностей. 

Эта модель реализует поддержку в раскрытие потенциала личности для 

максимизации собственной производительности и активности.  

Роль  специалиста  в  данном  случае  -  помочь  одаренному  ребенку  

сформулировать цели и точно следовать им. 

 

 

 

Рис. 4.1.6   Функциональная Модель "Коучинг" 

При реализации Модели "Коучинг" специалист службы сопровождения 

помогает одаренному ребенку с: 

 - постановкой ясных целей и оптимальных путей их достижения; 

 - определением шагов к достижению цели; 

 -  прояснением  сложных  ситуаций  и  разработкой  алгоритма  их 

решений; 

-  выработкой  ответственных  решений  и  новых  стратегий  достижения 

результата; 

- анализом и оценкой полученных результатов; 

- повышением самостоятельности в принятии решений; 

- повышением личной ответственности; 

- обучением быстро принимать нужные решения в трудных ситуациях. 

- открытием новых возможностей личности. 

В  данной  модели  специалист  по  социальному  сопровождению  несет 

ответственность за оказанные услуги. 

Важный  момент  активизации  внутреннего  потенциала  (внутренних 

ресурсов)  одаренного  ребенка  или  подростка  в  данной  модели    –  это 

обеспечение  мотивационной  поддержки.  Основными  ее  принципами  могут 

явиться следующие: 

 – согласие на помощь и поддержку; 

 – опора на наличные силы и потенциальные возможности личности; 

 – вера в эти возможности, ориентация на способность самостоятельно 

преодолевать трудности; 

 – совместность, сотрудничество, содействие; 

– доброжелательность и безоценочность; 

 – безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; 

 – реализация принципа «не навреди»; 

 – рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату. 

 

 

Таблица 4.1.4 

Модель "Коучинг" 

Целевой компонент 

 

ЦЕЛЬ 

РЕЗУЛЬТАТ 

1) Организация психолого-

педагогического медико-социального 

сопровождения  одаренных детей и 

подростков по запросу. 

1) Создание  эффективной службы 

комплексного сопровождения 

одаренных детей и подростков. 

Реализация системно-

ориентированных программ 

сопровождения, направленных на 

профилактику проблем в учебной, 

социальной и эмоционально-

волевой сферах, сохранение 

здоровья детей. 

2) Создание благоприятных условий 

для гармоничного развития личности 

одаренного ребенка или подростка 

(физического, социального, духовно-

нравственного, интеллектуального). 

2) Создание благоприятных условий 

для развития личности ребенка 

(физического, социального, духовно-

нравственного, интеллектуального). 

Индивидуальное сопровождение 

одаренного ребенка, направленное 

на преодоление проблем 

познавательной, коммуникативной 

деятельности, в том числе, на  

обучение по индивидуальным 

образовательным программам и 

планам. 

3) Создание необходимых условий 

для качественного и эффективного 

функционирования и тесного 

взаимодействия всех элементов 

системы сопровождения одаренных 

детей и подростков 

 

3) Обеспечение взаимодействия всех 

специалистов учреждений и служб 

разных ведомств (учреждений 

образования, социальной защиты, 

медицинских учреждений, 

психологических центров, 

государственных и частных 

организаций) в интересах одаренных 

детей и подростков для оказания им 

социальной поддержи - на основе 

сетевого сотрудничества. 

Задачи: 

1.

 

Обеспечить защиту прав и интересов одаренных детей и подростков. 

2.

 

Организовать медико-социально-психолого-педагогическое 

сопровождение, представляющее собой единую систему, в которой 

возможно создание условий для оптимального развития и обучения 

одаренного ребёнка с разносторонними способностями. 

3.

 

Содействовать личностному росту одаренного ребенка или подростка. 

4.

 

Содействовать формированию у одаренных детей на каждом 

возрастном этапе способности к саморазвитию и самореализации, их 

интеллектуальному развитию. 

5.

 

Обеспечивать индивидуальный и личностный подход к каждому 

ребенку. 

6.

 

Обеспечивать профилактику и преодоление отклонений в 

интеллектуальном и социально-личностном развитии ребенка. 

7.

 

Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с 

одаренными детьми. 

8.

 

Осуществлять научное, методическое и информационное 

сопровождение процесса выявления и развития одаренных детей и 

подростков. 

9.

 

Обеспечить формирование банка данных эффективных 

диагностических методик, программ, научно-методических 

разработок и рекомендаций по проблеме детской одаренности, 

создание и реализацию инновационных форм и технологий работы с 

одаренными детьми. 

Субъекты 

1.

 

Непосредственно: сам одаренный ребенок, подросток. 

2.

 

Его родители, законные представители. 

3.

 

Ближайшее окружение: учителя, воспитатели, психологи, социальные 

педагоги, соседи и т.д. 

4.

 

Специалисты: Медицинский блок: врач, фельдшер, медицинская 

сестра, диетсестра. 

5.

 

Специалисты: Педагогический блок: учитель, воспитатель, 

руководитель дополнительных образовательных услуг и т.д.  

6.

 

Специалисты: Психологический блок: психолог. 

7.

 

Специалисты: Социальный блок: социальный педагог, социальный 

работник. 

8.

 

ИКТ- специалисты. 

9.

 

Представители государственных, муниципальных, частных структур. 

Целевые функции 

Инструментальные функции 

Просветительская, 

профилактическая, диагностическая, 

коррекционно-развивающая, 

консультативная, научно-

методическая, аналитическая, 

информационная. 

Диагностическая, прогностическая, 

проектировочная, консультативная 

образовательная, организаторская, 

коммуникативная функции. 

Направления 

Принципы 

1.

 

Профилактика. 

2.

 

Диагностика. 

3.

 

Индивидуальное и групповое 

консультирование. 

4.

 

Коррекционно-развивающая 

1.

 

Принцип гуманизации – 

заключается в ориентации учебно-

воспитательного процесса на 

личность ученика, что проявляется в 

выборе содержания, методов, 

работа. 

5.

 

Психологическое просвещение 

и образование. 

6.

 

Медицинское сопровождение.  

7.

 

Социально-развивающее. 

8.

 

Предпрофессиональное и 

профессиональное. 

9.

 

Аналитическое. 

 

 

средств обучения и воспитания. 

Ученик находится в центре 

образовательного процесса. Этот 

принцип  реализуется в выборе 

профиля класса, преподавателя по 

профильной дисциплине, свободе 

принятия решения продолжить 

образование в профильном классе 

или вернуться в традиционную 

систему обучения, в адаптации ОУ к 

формам обучения. 

2.

 

Принцип индивидуализации – 

состоит в учете психологических 

индивидуальных различий 

учащихся: их темперамента, типа 

мышления, динамики психических 

процессов и т.д. Индивидуализация 

заключается в психолого-

педагогической поддержке, 

разработке индивидуальных 

образовательных маршрутов, 

подборе педагогического 

инструментария для контроля и 

коррекции хода и результатов 

процесса обучения и воспитания. 

3.

 

Принцип дифференциации –

такой подход к обучению и 

воспитанию, который учитывает 

различие учеников. Для обучения 

одаренного ученика применяется как 

внутренняя, так и внешняя 

дифференциация. Используются 

адаптивные разноуровневые формы 

обучения и контроля. 

4.

 

Принцип развивающего и 

воспитывающего обучения. Этот 

принцип означает, что цели, 

содержание и методы обучения 

должны способствовать не только 

усвоению знаний и умений, но и 

познавательному развитию, а также 

воспитанию личностных качеств 

учащихся. 

5.

 

Принцип учета возрастных 

возможностей. Этот принцип 

предполагает соответствие 

содержания образования и методов 

обучения  специфическим 

особенностям одаренных учащихся 

на разных возрастных этапах, 

поскольку их более высокие 

возможности могут легко 

провоцировать завышение уровней 

трудности обучения, что может 

привести к отрицательным 

последствиям. 

6.

 

Принцип развития личностно-

мотивационной сферы - 

предполагает формирование у 

ребенка личностных ресурсов, 

необходимых, чтобы противостоять 

негативным эмоциональным 

воздействиям, стрессам, 

конфликтам. 

7.

 

Принцип социальной адаптации 

- ребенок должен чувствовать и 

восприниматься как полноценный 

член социума. 

Содержательный компонент 

1.

 

Структурный  блок  социального  сопровождения  одаренных  детей, 

направленного 

на 

решение 

вопросов 

их 

медицинской 

и 

психологической поддержки; 

2.

 

Структурный  блок  социальной  защиты  одаренного  ребенка, 

направленной  на  адаптацию  к  индивидуальной  трассе  обучения, 

возможным перегрузкам, интернатному проживанию; 

3.

 

Структурный 

блок 

социальной 

защиты 

одаренных 

детей, 

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность; 

4.

 

Структурный  блок  социальной  помощи  в  профориентации  и 

послешкольном обучении одаренного подростка. 

Технологический компонент 

Этапы 

1. Уточняющий; 

2. Организационно-деятельностный; 

3. Практико-реализующий; 

4. Аналитический. 

Методы 

Технологии 

 

– диагностический,  

 

– консультативный,  

 

– проектировочный, 

1.

 

Изучение моделей и технологий 

сопровождения; 

2.

 

Адаптация и внедрение 

 

– организационный, 

 

– регламентирующий,  

 

– информационный, 

 

– кадровый.  

 

традиционных и инновационных 

технологий; 

3.

 

Разработка системно 

ориентированных и индивидуально 

ориентированных программ 

сопровождения; 

4.

 

Систематизация и пополнение 

материалов информационного, 

диагностического и методического 

блоков программ сопровождения. 

5.

 

Свобода выбора, синергетическое 

движение. 

6.

 

Согласованность, сопричастность, 

сотрудничество. 

 

Целью 

 

Модели 

"Коучинг" 

является 

профилактическое 

предупреждение  трудностей  в  развитии  одаренного  ребенка,  действия, 

направленные  на  открытие  и  использование  скрытых,  подсознательных 

резервов  личности  для  самостоятельного  решения  стоящих  перед  ней 

проблем и наибольшей реализации своих способностей и возможностей. 

Задачи: 

1.

 

 Обеспечить  защиту  прав  и  интересов  одаренных  детей  и 

подростков. 

2.

 

Организовать 

медико-социально-психолого-педагогическое 

сопровождение, представляющее собой единую систему, в которой возможно 

создание условий для оптимального развития и обучения одаренного ребёнка 

с разносторонними способностями. 

3.

 

Содействовать  личностному  росту  одаренного  ребенка  или 

подростка. 

4.

 

Содействовать  формированию  у  одаренных  детей  на  каждом 

возрастном  этапе  способности  к  саморазвитию  и  самореализации,  их 

интеллектуальному развитию. 

5.

 

Обеспечивать индивидуальный и личностный подход к каждому 

ребенку. 

6.

 

Обеспечивать  профилактику  и  преодоление  отклонений  в 

интеллектуальном и социально-личностном развитии ребенка. 

7.

 

Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с 

одаренными детьми. 

8.

 

Осуществлять  научное,  методическое  и  информационное 

сопровождение  процесса  выявления  и  развития  одаренных  детей  и 

подростков. 

9.

 

Обеспечить 

формирование 

банка 

данных 

эффективных 

диагностических  методик,  программ,  научно-методических  разработок  и 

рекомендаций  по  проблеме  детской  одаренности,  создание  и  реализацию 

инновационных форм и технологий работы с одаренными детьми. 

 

Эта  модель  предусматривает  долговременное  сотрудничество 

одаренного ребенка и специалиста.  

На  практике  модель  "Коучинг"  начинает  работу  с  ребенком  в 

следующих случаях: 

 ·выявление проблем в ходе массовой диагностики; 

 ·обращение родителей за консультациями; 

 ·обращение педагогов, администрации ОУ; 

 ·обращение самого ребенка по поводу проблем; 

 ·обращения других детей за консультациями и помощью  в отношении 

какого-либо ребенка; 

 ·обращения специалистов других социальных служб. 

Социальная  работа  в  рамках  модели  "Коучинг"  осуществляется  с 

одаренными детьми по нескольким направлениям: 

1. Координационное направление:  

 

обеспечение 

нормативно-правовой 

базы; 

деятельность, 

отслеживающая  исполнение  Закона  «О  защите  прав  ребенка»  и  других 

нормативных актов; предоставление информации по правовой базе работы с 

одаренными детьми;  

 

осуществляется  организация  работы  по  созданию  и  руководству 

деятельностью  экспериментальных  площадок  по  работе  с  одаренными 

детьми;  организация  и  проведение  массовых  мероприятий;  организация  и 

проведение олимпиад и научно-практических конференций; 

 

координация 

деятельности 

по 

реализации 

программы 

«Одаренные дети». 

2. Информационное направление: 

 

формирование  информационной  базы  данных  о  талантливых  и 

одаренных  детях  школьного  возраста;  создание  банка  методических 

материалов по работе с одаренными детьми;  

 

консультационная  поддержка  предполагает  информирование 

детей,  родителей  и  педагогов  по  вопросам,  связанным  с  развитием  и 

поддержкой одаренных детей;  

 

привлечение  внимания  общественности,  средств  массовой 

информации:  публикации  в  периодике,  обозначение  проблем  одаренных 

детей на открытых конференциях, семинарах; использование сети Интернет 

для  распространения  информации  о  специфике  обучения  одаренных  детей, 

методике,  психологии  и  т.д.;  выход  на  различные  целевые  группы 

заинтересованных  читателей;  создание  сетевых  сообществ  пользователей 

Интернета, занимающихся одаренностью; 

3. Диагностическое направление:  

 

создание научно-исследовательских школ по различным учебным 

дисциплинам,  интеллектуальных  клубов  для  начального,  среднего  и 

старшего  школьного  возраста  и  других  форм  внешкольной  организации 

образовательной 

деятельности, 

проведение 

предметных 

олимпиад, 

конкурсов,  фестивалей,  конференций;  организация  профильных  лагерей, 

профильных  (творческих)  смен,  учебно-тренировочных  сборов,  научно-

исследовательских экспедиций в летних лагерях; 

 

диагностика;  помощь  в  выявлении  одаренных  детей    с 

применением различных методов;  

 

4. Кадровое направление: 

 

определение критериев работы;   

 

оказание методической помощи педагогам; 

5. Развивающее направление: 

 

создание,  развитие  и  поддержка  образовательных  учреждений, 

осуществляющих  целенаправленную  работу  с  одаренными  детьми:  очно-

заочных школ; лицейских классов и т.д.; 

 

поддержка  научных  обществ  учащихся  (данная  деятельность 

связана  не  просто  с  удовлетворением  потребностей  учащихся  в 

дополнительном  образовании,  но  и    с  возможностью  комплексно  охватить 

каждого  учащегося  в  соответствии  с  его  талантами  и  желаниями,  чтобы 

адекватно  отслеживать  и  корректировать  личностный  рост  учащихся, 

направленность интересов и будущий профессиональный выбор); 

 

вовлечение  вузов  в  систематическую  работу  с  одаренными 

детьми (мероприятия по профессиональной ориентации учащихся). 

Также  осуществляется  координация  работы  с  одаренными  детьми, 

ведется  разработка  методических  материалов  для  педагогов  и  родителей, 

активное распространение информации в обществе. Все это необходимо для 

выявления, развития, поддержки и включения в социум детей, проявляющих 

одаренность. 

Модель "Коучинг" включает в себя следующие структурные блоки:  



 

структурный блок социального сопровождения одаренных детей, 

направленного  на  решение  вопросов  их  медицинской  и  психологической 

поддержки; 



 

структурный  блок  социальной  защиты  одаренного  ребенка, 

направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения, возможным 

перегрузкам, интернатному проживанию; 



 

структурный  блок  социальной  защиты  одаренных  детей, 

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность; 



 

структурный  блок  социальной  помощи  в  профориентации  и 

послешкольном обучении одаренного подростка. 

 

Модель "Коучинг"  

социального сопровождения одаренных детей 

 

 

         I Блок  

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультирование  о 

проводимых мероприятиях 

и оказываемых услугах 

Информирование одаренных детей, их 

родителей, педагогов о проводимых 

мероприятиях и  оказываемых услугах, 

порядке и условиях доступа к их получению, 

а также возможных результатах и следствиях.   

Обеспечение прав 

одаренных детей и 

конфиденциальности. 

Защита прав личности, обеспечение его 

психологической и физической безопасности. 

Гарантируется обеспечение гражданских прав 

ребенка и его прав как потребителя 

социальных услуг. 

Информация об одаренном ребенке хранится 

таким образом, что не допускает ее 

использование посторонними лицами, 

распространение частичной или полной 

информации осуществляется только в 

интересах ребенка и с его согласия или 

согласия его законного представителя (если 

это не связано с преступлением или угрозой 

жизни и здоровью самого ребенка или других 

лиц).  

Структурный блок социального сопровождения одаренных детей, 

направленного на решение вопросов их медицинской и 

психологической поддержки 

Минимальные требования: 

- оказание ребенку услуг проводится на 

добровольной основе и по принципу 

конфиденциальности;  

- оформление документов ребенка 

осуществляется в утвержденном порядке с 

использованием типовых бланков; 

- хранение документов и информации о 

ребенке осуществляется в соответствии с 

утвержденной инструкцией;   

- процедура контроля за оформлением и 

хранением документов  ребенка 

осуществляется регулярно. 

Выявление потребности 

ребенка в психологических 

и медицинских услугах  и 

составление 

(планирование) 

индивидуальных  

мероприятий. 

 

Ребенок или его законный представитель 

имеет возможность обсудить ситуацию со 

специалистами, принять решение об участии в 

предлагаемых мероприятиях. 

Формирование карты услуг и 

индивидуального маршрута, проведение 

мероприятий. Промежуточный и итоговый 

контроль проводимых мероприятий. 

 

Психологическая и 

медицинская помощь в 

проблемных ситуациях 

Оказание ребенку психологической и 

медицинской помощи в проблемных 

ситуациях. 

Направления работы 

психолога 

 

Комплекс мероприятий, проводимых с целью 

определения рисков заболеваний, раннего 

выявления имеющихся заболеваний по 

следующим направлениям:

  

-  профилактика; 

-  диагностика (индивидуальная и групповая 

(скрининг)); 

-  консультирование (индивидуальное и 

групповое); 

-  развивающая работа (индивидуальная и 

групповая); 

-  коррекционная работа (индивидуальная и 

групповая); 

-  психологическое просвещение и 

образование: формирование психологической 

культуры, развитие психолого-

педагогической компетентности учащихся, 

администрации образовательных учреждений, 

педагогов, родителей; 

-  экспертиза (образовательных и учебных 

программ, проектов, пособий, 

образовательной среды, профессиональной 

деятельности специалистов образовательных 

учреждений). 

Психологическая 

диагностика. 

Психологическая диагностика. 

должна проходить несколько этапов, должны 

быть использованы разные методики, 

различные критерии оценивания и, 

безусловно, индивидуальный подход.  

С учетом этого выделяют принципы 

выявления одаренных детей: 

1) комплексный характер оценивания разных 

сторон поведения и деятельности ребенка, что 

позволит использовать различные источники 

информации и охватить как можно более 

широкий спектр его способностей; 

2) длительность идентификации (развернутое 

во времени наблюдение за поведением 

данного ребенка в разных ситуациях); 

3) анализ его поведения в тех сферах 

деятельности, которые в максимальной мере 

соответствуют его склонностям и интересам; 

4) использование тренинговых методов, в 

рамках которых можно организовывать 

определенные развивающие влияния, снимать 

типичные для данного ребенка 

психологические “преграды” и т.п.; 

5) подключение к оценке одаренного ребенка 

экспертов: специалистов высшей 

квалификации в соответствующей 

предметной области деятельности; 

6) оценка признаков одаренности ребенка не 

только по отношению к актуальному уровню 

его психического развития, но и с учетом 

зоны ближайшего развития; 

7) преимущественная опора на экологически 

валидные методы психодиагностики, 

имеющие дело с оценкой реального 

поведения ребенка в реальной ситуации, 

таких как: анализ продуктов деятельности, 

наблюдение, беседа, экспертные оценки 

учителей и родителей, естественный 

эксперимент. 

Направления работы 

медицинского работника 

Комплекс мероприятий, проводимых с целью 

определения рисков развития заболеваний, 

раннего выявления имеющихся заболеваний. 

Сохранение и укрепление 

здоровья детей, 

формирование навыков 

здорового образа жизни. 

Охрана и укрепление физического и 

психологического здоровья. 

Профилактика неврозов.  

Разработка эффективных профилактических 

программ:  

-  формирование установок на здоровый образ 

жизни; 

-  развитие навыков саморегуляции и 

управления стрессом; 

-  профилактика табакокурения, алкоголизма 

и наркомании, заболеваний, передающихся 

половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и 

дорожного травматизма и т.д. 

Использование широкого диапазона 

интерактивных видов деятельности (тренинги, 

ролевые игры, моделирование ситуаций и 

т.д.). 

Задача формирования самостоятельной, 

ответственной и социально-мобильной 

личности, способной к успешной 

социализации в обществе и активной 

адаптации на рынке труда, определяет 

необходимость широкого использования в 

системе сопровождения соответствующих 

программ развития социальных навыков, 

способности к личностному самоопределению 

и саморазвитию. 

Создание необходимых 

условий для обеспечения 

максимально полной 

реабилитации и адаптации 

ребенка. 

Эффективное взаимодействие  с 

другими  структурными  подразделениями; 

обмен информацией с заинтересованными 

государственными и общественными 

организациями, ведомствами  и 

учреждениями. 

Раннее выявление и предупреждение фактов 

нарушения здоровья, отклоняющегося 

поведения учащихся. 

Обеспечение профилактической и 

коррекционной работы с детьми и 

подростками, состоящими на различных 

видах учета («группа риска», организация 

превентивно-профилактической работы с 

учащимися «группы риска»; способствование 

пропаганде здорового образа жизни; 

повышение уровня правовой грамотности 

учащихся и их родителей с целью 

профилактики девиантного поведения. 

Мониторинг 

эффективности работы 

Создание и реализация программы 

мониторинга эффективности апробируемых 

программ и технологий (в т.ч. программ 

психологического и медицинского 

сопровождения  одаренных детей, программ 

повышения квалификации и пр.). Аналитика, 

обобщение и информирование о выводах 

мониторинга. 

 

 

 

          

 

 

 

 

          II Блок  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультирование  о 

проводимых мероприятиях 

и оказываемых услугах 

Информирование одаренных детей и их семей 

о проводимых мероприятиях и  оказываемых 

услугах, порядке и условиях доступа к их 

получению, а также возможных результатах и 

следствиях.   

Обеспечение прав 

клиентов и 

конфиденциальности. 

Гарантируется обеспечение гражданских прав 

ребенка и его прав как потребителя 

социальных услуг. 

Информация об одаренном ребенке хранится 

таким образом, что не допускает ее 

использование посторонними лицами, 

распространение частичной или полной 

информации осуществляется только в 

интересах ребенка и с его согласия или 

согласия его законного представителя (если 

это не связано с преступлением или угрозой 

жизни и здоровью самого ребенка или других 

лиц).  

Минимальные требования: 

Социальный результат - сохранение и 

укрепление физического и психического 

здоровья одаренных детей, формирование 

навыков здорового образа жизни. 

Структурный блок социальной защиты одаренного ребенка, 

направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения, 

возможным перегрузкам, интернатному проживанию 

- оказание ребенку услуг проводится на 

добровольной основе и по принципу 

конфиденциальности;  

- оформление документов ребенка 

осуществляется в утвержденном порядке с 

использованием типовых бланков; 

- хранение документов и информации о 

ребенке осуществляется в соответствии с 

утвержденной инструкцией;   

- процедура контроля за оформлением и 

хранением документов  ребенка 

осуществляется регулярно. 

Изучить аспекты проблемы 

адаптации ребенка к 

индивидуальной трассе 

обучения, возможным 

перегрузкам, интернатному 

проживанию 

Разработка, научное обоснование, создание и 

обеспечение педагогических и социально-

психологических условий, позволяющих 

одаренному ребенку успешно 

функционировать и развиваться.  

Рекомендации по решению поставленных 

вопросов, составление плана мероприятий по 

устранению возникших проблем ( в том числе 

эмоционально-психологической подготовки 

ребенка к проживанию в интернате). 

Корректировка процесса организации 

адаптации к индивидуальной трассе обучения, 

возможным перегрузкам, интернатному 

проживанию. 

Профилактика проблем в развитии, обучении, 

социализации. 

Выявление потребности 

ребенка в услугах и 

составление 

(планирование) 

индивидуальных  

мероприятий. 

 

Ребенок или его законный представитель 

имеет возможность обсудить ситуацию со 

специалистами, принять решение об участии в 

предлагаемых мероприятиях. 

Формирование карты услуг и 

индивидуального маршрута, проведение 

мероприятий. Промежуточный и итоговый 

контроль.

 

Создание условий для 

обеспечения максимально 

полной адаптации к: 

 - индивидуальной трассе 

обучения,  

- возможным перегрузкам,  

- интернатному 

проживанию. 

Создание соответствующего 

психологического климата в ОУ (и в семье), 

доброжелательного отношения, 

эмоционального отношения к познанию. 

 

Создание у ребенка высокой самооценки, 

«вкуса успеха», уверенности в своих силах;  

 

Соблюдение принципа «права на ошибку»;  

 

Диалогическая форма проведения занятий, 

«субъект - субъектные» отношения между 

учителем и учениками;  

 

Учет результатов индивидуальной 

творческой деятельности (у каждого ученика 

свой «портфель» достижений). Ученики ведут 

дневник собственных творческих 

достижений;  

 

Сравнение новых успехов ученика с его 

прошлыми успехами, а не сравнение друг с 

другом;  

 

Оптимальное сочетание фронтальных, 

групповых, индивидуальных форм работы, 

как на уроках, так и при проведении 

различных форм внеурочной работы;  

 

Формирование у одаренного ребенка 

целостного видения мира и понимание места 

и роли человека в этом мире, превращение 

всей получаемой им в процессе обучения 

информации в личностно значимую для него 

лично. 

Разработать структурно-

функциональную модель 

системы сопровождения 

одаренного ребенка по 

адаптации его к 

индивидуальной трассе 

обучения, возможным 

перегрузкам, интернатному 

проживанию 

1.

 

Структурно-организационный компонент 

обеспечивает взаимодействие всех 

участников сопровождения с целью 

преодоления проблем дезадаптации и 

предполагает: 

 

организацию внутреннего и внешнего 

сотрудничества всех субъектов 

сопровождения; 

 

координацию деятельности всех 

участников процесса, направленную на 

содействие успешной адаптации; 

 

проектирование и организацию 

вариативной среды, обеспечивающей 

успешную адаптацию одаренного ребенка. 

2.

 

Технологический компонент предполагает 

отбор/разработку таких технологий 

сопровождения, которые будут 

способствовать формированию у 

сопровождаемого активной стратегии 

преодоления трудностей и проблем. 

3.

 

Программно-методический компонент 

обеспечивает отбор/разработку 

образовательных и реабилитационных 

программ, обеспечивающих успешную 

адаптацию одаренного ребенка (включает 

программу адаптационной практики, 

программу работы психолога, социального 

педагога с родителями, педагогическим 

коллективом, направленную на развитие 

профессиональной компетентности 

4.

 

Диагностический компонент 

сопровождения предполагает отбор 

диагностических методик развития личности, 

разработку диагностической карты 

сопровождаемого, организацию мониторинга 

процесса адаптации, включающего 

систематическое отслеживание статусов 

(психологического, социального, 

педагогического) ребенка, и разработку 

системы оценок уровня адаптации.  

 

 

 

 

 

 

 

 

         III Блок  

 

 

 

 

 

 

 

Создание условий и 

разработка маркетинговых 

инициатив, продвигающих 

специальные программы, 

направленные на 

повышение академической 

мобильности одаренных 

детей и подростков. 

Механизмом реализации условий развития 

академической мобильности является 

проектирование индивидуальных 

образовательных маршрутов, развитие 

индивидуально-личностного компонента 

предпрофессионального и профессионального 

образования и проектирование будущей 

профессиональной деятельности, 

направленной на развитие образовательной и 

профессиональной мобильности, что 

обеспечивает преемственность в развитии 

непрерывного образования одаренных детей и 

подростков. 

Обеспечение 

академической 

Проектирование и реализация 

индивидуального образовательного маршрута 

Социальный результат - способность к 

дальнейшему личностному, 

психологическому, 

 

социальному развитию. 

Структурный блок социальной защиты одаренных детей, 

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность 

мобильности одаренных 

детей и подростков, 

объективно нуждающихся 

в расширении 

образовательных и 

научных контактов, в 

знакомстве с 

современными 

образовательными и  

научно-

исследовательскими 

практиками. 

одаренной личности, направленного на 

развитие академической мобильности; 

проектирование предпрофессиональной и 

профессиональной деятельности, 

направленное на прогнозирование стиля 

будущей деятельности и развитие 

предпрофессиональной и профессиональной 

мобильности; развитие индивидуально-

личностного компонента 

предпрофессионального и профессионального 

образования: 

1) индивидуальный образовательный маршрут 

адаптивного типа (осознанный выбор 

предмета и профессии, основанный на 

анализе потребностей современного рынка 

труда);  

2) индивидуальный образовательный маршрут 

развивающей направленности (поиск новых 

путей формирования собственной 

образовательной траектории, основанный на 

интеграции наук и практик с учетом 

тенденций развития основного и 

дополнительного, а также неформального 

образования);  

3) индивидуальный образовательный маршрут 

созидательной направленности (осознанный 

выбор дальнейших этапов формирования в 

системе непрерывного образования с учетом 

взаимосвязи общеобразовательной, 

общекультурной и профессиональной 

подготовки, результатом которого является 

самоактуализация, саморазвитие личности, 

жизненное самоопределение и подготовка 

личности к осуществлению самообразования).

  

Формирование партнерства 

ОУ и государств по 

развитию академической 

мобильности одаренных 

детей и подростков 

Стимулирование мобильности студентов и 

преподавателей, привлечение для 

преподавания зарубежных специалистов, 

создание конкурентоспособных программ по 

брендовым и востребованным направлениям  

подготовки и условий для обучения 

одаренных личностей.  

Приглашение ведущих иностранных 

преподавателей и специалистов в качестве 

визит-профессоров для чтения курсов, лекций, 

руководства выполнением студенческих 

проектов и т.д. 

Развитие содержания, методов и технологий 

образования, использование современных 

методик преподавания, информационных 

технологий, проектных методов, 

компетентностного подхода, формирование 

образовательных программ на основе 

результатов исследовательской деятельности, 

реализация возможностей индивидуальных 

образовательных траекторий, формирование 

новых междисциплинарных образовательных 

программ, реализующих преимущества 

многопрофильного классического 

университета.  

Виртуальная 

академическая 

мобильность 

Создание интерактивной виртуальной 

площадки для взаимодействия субъектов 

процесса. (Internet центр академической 

мобильности). 

Организация сетевого взаимодействия  

контактеров для работы над перспективными 

инновационными образовательными   и 

научно-исследовательскими проектами. 

Рекомендации по организации виртуальной 

академической мобильности, разработка 

регламента и реализация мер, 

обеспечивающих ее включение в программы 

учебных дисциплин. 

Может быть реализована в следующих 

организационных рамках: 

-индивидуальная инициатива; 

- программа исследовательских  и научных 

грантов; 

- организация совместных образовательных 

или исследовательских программ.  

Разработка механизмов 

вовлечения одаренных 

детей и подростков в 

процесс. 

Участие одаренного ребенка в различных 

межрегиональных,  всероссийских и 

международных  конференциях, конкурсах, 

олимпиадах, форумах, фестивалях. 

Выявление одаренных детей, проживающих в 

труднодоступных  районах, попавших в 

трудную жизненную ситуацию,  и их 

вовлечение в процесс. 

Разработка механизмов обеспечения  

одаренных личностей академической 

мобильностью, оказание материальной и 

финансовой поддержки, лоббирование 

интересов университета, в том числе, по 

вопросам трудоустройства. 

Разработка и реализация комплекса 

популяризаторских профориентационных 

мероприятий для одаренных личностей 

совместно с региональными и 

муниципальными органами власти, научными 

организациями, кадровыми агентствами и 

предприятиями, СМИ ( ярмарки вакансий, 

конкурсы). 

Разработка и открытие образовательных 

программ (в т.ч. международных на 

иностранных языках, дистанционных), 

совместных программ двойных дипломов с 

ведущими зарубежными вузами.   

Создание необходимых 

условий для обеспечения 

максимально полной 

реабилитации и адаптации 

ребенка. 

Эффективное 

взаимодействие  всех  структурных 

подразделений ОУ и партнеров; обмен 

информацией с заинтересованными 

государственными и общественными 

организациями, ведомствами  и 

учреждениями.  

Создание единой 

образовательной 

информационной среды. 

Информационное 

обеспечение эффективного 

взаимодействия 

университета по вопросам 

образования и науки с 

другими научными и 

образовательными 

учреждениями. 

 

Формирование информационной базы о 

программах академической мобильности 

одаренных детей и подростков, реализуемых в 

совместных проектах ОУ РФ, зарубежных 

партнеров, стипендиальных программ и 

грантах поддержки международной 

мобильности одаренных детей и подростков, 

результатах участия одаренных детей и 

подростков в образовательных и научно-

исследовательских программах в РФ и за 

рубежом. 

 

 

 

 

 

 

 

         IV Блок  

 

 

Социальный результат - обеспечение 

академической мобильности одаренных 

детей и подростков. 

Структурный блок социальной помощи в профориентации и 

послешкольном обучении одаренного подростка. 

 

 

 

 

Психологическое 

консультирование 

Выявления интересов, склонностей, 

профессионально важных качеств личности, 

формирование у них устойчивой системы 

мотивов, интересов, способностей, развития 

адекватной самооценки, самосознания, 

потребности самовыражения и 

самоутверждения в будущей 

профессиональной деятельности, коррекции 

профессиональных планов. 

Недопустимо любое принуждение к 

тестированию и анкетированию в целях 

выяснения интересов и профессиональных 

намерений без согласия личности.  

Профессиональная консультация проводится 

с учетом возраста, физических и 

психологических индивидуальных 

особенностей личности, его общих и 

профессиональных интересов, склонностей и 

способностей. При проведении консультации 

учитывают также потребности рынка труда, 

возможности трудоустройства, 

профессионального роста, условия труда и т. 

п. Психологический смысл консультации 

состоит в том, чтобы помочь ребенку самому 

принять адекватное решение о 

профессиональном выборе. 

Оказание психологической помощи  в 

профессиональном самоопределении, 

планировании профессиональной карьеры, а 

также преодолении трудностей 

профессиональной жизни.  

Психодиагностическое 

обследование 

Проводится на трех уровнях:  

-личностно-мотивационном – уровне 

исследования мотивов, склонностей и 

интересов;  изучения некоторых личностных 

свойств (экстраверсии-интроверсии, 

эмоциональных особенностей, 

коммуникативных способностей); 

- уровне познавательных способностей, т. е. 

исследования меры выраженности различных 

свойств и видов внимания, памяти, 

мышления, воображения, представления и др.;  

-особенностей  нейро- и психодинамических 

процессов, т. е. изучения свойств нервной 

системы и особенностей темперамента. 

Медицинское 

освидетельствование 

Систематическое наблюдение и контроль 

уровня физического  развития, состояния 

здоровья одаренных детей и подростков с 

целью выявления медицинских показаний и 

противопоказаний к избираемой сфере 

деятельности. 

Профессиональное 

просвещение 

Организация профессиональной информации 

и профессиональной пропаганды. 

Профессиональная информация призвана дать 

одаренной личности знания об основах 

профессионального самоопределения, о 

взаимосвязи личностных особенностей  и 

требований профессиональной деятельности к 

человеку. В процессе профессионального 

информирования ребенку предлагают 

сведения о мире профессий и специальностей, 

о содержании профессионального труда, 

условиях материальной и социальной среды, 

оплате, режиме труда и отдыха, перспективах 

развития данной профессии, формах и сроках 

обучения, возможностях квалификационного 

и должностного роста. Особое внимание 

уделяется освещению основных требований, 

которые данная профессия предъявляет к 

состоянию здоровья человека, уровню 

развития его психологических и 

психофизиологических характеристик, 

личностным качествам, уровню 

общеобразовательной и специальной 

подготовки. 

Профессиональная пропаганда и 

профессиональная агитация направлена на 

рекламу тех профессий, по которым 

ощущается дефицит кадров или 

прогнозируется расширение приема на какие-

либо профессии. При правильной постановке 

профессиональная пропаганда должна 

способствовать формированию 

положительного отношения к проблеме 

профессионального выбора, и, во избежание 

ошибок, должна быть: достоверной 

(полученной от надежного источника), 

объективной (недопустимо рекламирование 

отдельных сторон профессиональной 

деятельности), всесторонней (следует 

обращать внимание на все стороны 

профессиональной деятельности, делая 

особый упор на перспективах 

профессионального роста и возможности 

применения творческих способностей).

 

Внедрение педагогических 

технологий, направленных 

на создание развивающей 

образовательной среды, 

развитие творческих 

способностей школьников. 

 

Формирование самой способности к 

сознательному, ответственному выбору, 

планированию учебной и профессиональной 

карьеры. 

Проектирование индивидуальной траектории 

(маршрута) профессионализации. 

Организация учебного процесса с учетом 

современных достижений науки, 

систематическое обновление всех аспектов 

образования, отражающего изменения в сфере 

культуры, экономики, науки, техники и 

технологий. 

Организация совместной 

деятельности ведущих 

университетов, 

предприятий,  развитие 

системы социального 

партнерства 

Разработка и внедрение механизма 

межведомственного взаимодействия, 

совместной деятельности ведущих 

университетов, предприятий, развитие 

системы социального партнерства  в работе с 

одаренными детьми.  

Развитие социальных практик, 

обеспечивающих востребованность 

одаренных детей в социуме. 

Разработка (согласование) программ для 

поддержки профориентации одаренных детей 

со всеми заинтересованными лицами и 

организациями- партнерами. 

Создание единого 

информационного 

пространства 

профессионального выбора 

Создание единого информационного 

пространства профессионального выбора на 

основе анализа образовательных запросов, 

потребностей рынка труда, методических 

наработок; мониторинг деятельности и 

информирование социальных партнеров, 

образовательных учреждений, родителей и 

учащихся о результатах деятельности;  

создание, ведение и актуализация следующих 

баз данных: 

 

Банк Профессий и Специальностей, 

предоставляющий в простой, доступной, 

образной форме информацию о сути работы, 

специфике построения карьеры, зарплатах, 

плюсах и минусах профессии; вариантах 

профессионального образования, 

обеспечивающих необходимый уровень 

знаний при работе по выбранной профессии. 

 

Портфель Личных Достижений учащихся, 

дающий возможность сравнительного анализа 

уровня своих результатов (учеба, спорт, 

хобби), мониторинга их роста, получения 

психологического портрета. 

 

Банк Методических разработок, 

аккумулирующий передовые наработки 

(элективные курсы, курсы по выбору, деловые 

игры, технологии проблемного обучения, 

методики развития творческих способностей 

и т.д.) в сфере профессионального 

самоопределения, позволяющие 

сформировать набор ключевых 

профессиональных компетенций. 

 

курирование учащихся при проведении 

профессиональных проб. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социальный результат -  создание условий, 

способствующих самоопределению 

личности, расширение возможностей 

профессионального выбора одаренных детей 

и подростков.