Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся?
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.(Отрывки из сказок)
– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания по литературным сказкам.
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Кластер».
Взаимооценивание по стратегии
«Комплимент».
После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов
Физкультурная минутка. (эмоциональная разрядка).
Нахмуриться, как зимняя стужа, рассерженный человек, злая волшебница
Улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребёнок, который увидел чудо
Устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху
Отдохнуть, как турист, снявший тяжёлый рюкзак, ребёнок, который много потрудился, уставший воин
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Цели урока будут достигнуты, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы по сказкам; найдут в тексте нужную информацию. Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей. Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
