50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»

101 

 

Оқыту  мақсаттары  мен  білім  беру  мазмұнының  өзгеруіне  байланысты 

қойылған  оқу  мақсаттарына  жетудің  неғұрлым  тиімді  әдістерін  анықтау 

бірдей  педагогикалық  технологияларды  жетілдіру  мен  енгізу  қажет. 

Оқытудағы  жоғары  нәтиже  тек  педагогикалық  технологияларды  кешенді 

түрде қолданғанда ғана мақсатына жетеді. 

Барлық  жаңа  педагогикалық  технологиялар  мен  жаңа  әдістемелердің 

негізінде мынадай негізгі педагогикалық қағидалар жатыр: 

- түсіндіре оқыту; 

- оқушылардың оқу үрдісіне барынша қатысуы; 

- кері байланыс; 

- оқытуға шығармашылықпен жақындау; 

- оқу-танымдық іс- әрекетті ынталандыру; 

- ең жақын даму аймағына бағдарлау. 

Жоғарыда  көрсетілген  жұмыстардың  мазмұны  педагогикалық  үрдістің 

бүтіндей,  сондай-ақ  кез-келген  педагогикалық  міндет  тек  тепе  –тең 

педагогикалық  технологияның  көмегімен  шешіледі  деп  қорытындылауға 

мүмкіндік береді. 

Оқытудың  жіктеу  технологиясын  қолдану  оқушылардың  жеке  бас 

сапасын дамытуға қажетті жағдай болып табылады. 

Бұл  технология  көмегімен  мұғалім  оқушылардың  психологиялық 

портретін  құрып,  оқытуды  олардың  ерекшеліктерін  есепке  ала  отырып 

құрастырады. Берілген технология даму үрдісін нақты, яғни нақты адамдарға 

және нақты оқиғаларға қолданып іске асыруға мүмкіндік береді. 

Күштемей оқыту технологиясы (сенім, әуестену, ұжымдық ойлау әрекеті 

технологиясы)  ойлауды,  тілді,  түйсікті  ойлауды,  тиімді  зейінді,  тәртіпті, 

қарым  –  қатынасты,  шығармашылықты  дамытуға  мүмкіндік  береді, 

денсаулықты сақтауға әсер етеді.  

Рефлекстік  оқыту  технологиясы  (оқушылардың  оқу  материалын  түсіну 

деңгейін  анықтауға  көмектесетін  кері  байланыс  технологиясы)  ойлау 

қабілетінің,  тілдің,  түйсікті  ойлауды,  тиімді  зейінді,  тәртіпті  белсенділік, 

батылдық, қабылдауды, қарым–қатынасты шығармашылықты дамытады, ішкі 

қысымды реттейді, денсаулыққа жағымды әсер етеді. 

Қазіргі  таңда  қазақ  тілін  оқушыларға  үйрету  мақсатында  жақсы 

нәтижелерге  жету  үшін  жаңа  технологияларды  бірнеше  жылдар  бойына 

пайдаланып келеміз. 

Қазіргі  білім  берідің  басты  талабы  оқытудың  жаңа  технологияларын 

оқыту үдерісіне енгізу болып отыр.  

Оқыту  технологиясы  әрекет  ету,  соның  нәтижесінде  алынған  білім, 

дағды, іскерлікті бекіту, оқушылардың ойлау, әрекет ету қабілетін жетілдіру, 

өз  әрекетін  жоспарлау,  өз  бетімен  білім  алу  жолдарын  таңдай  білу,  оқыту 

технологиялары  түрлерін,  олардың  құрылымын  игерту  және  оны  өз 

тәжірибесінде  пайдалана  білу,  іскерлігін  қалыптастыру  міндетін  көздейді. 

Оқыту технологиясы - өзінің мәні жағынан тұтас дидактикалық жүйе. Ол оқу 

үдерісін  ұйымдастыруды,  оқытудың  мақсаты  мен  мазмұнын,  басқару 

102 

 

жүйесін,  материалдық,  психологиялық  жағдайдың,  оқытудың  тиімділігі  мен 

нәтижесін бағалау  межелерін өзгертуді  талап  етеді, оқыту  технологиясының 

құрылымын: оқытудың мақсаты, оқытудың мазмұны, оқытудың әдістері мен 

тәсілдері,  оқытудың  нәтижесі  айқындайды.  Оқыту  технологияларының 

мақсаты  бір  болғанымен,  құрылымы,  ұстамдары,  оқыту  әдіс-тәсілдері 

жағынан  бір-бірінен  ерекшеленеді.  Осыған  орай  олардың  түрлері  де  сан 

алуан.  Қазіргі  білім  беру  тәжірибесінде  оқыту  технологияларының:  дамыта 

оқыту,  бағдарламаланған  оқыту,  деңгейлеп  оқыту,  модульдік  оқыту  т.б. 

түрлері кеңінен қолданылуда. 

Деңгейлеп  оқыту  технологиясы  (Ж.А.  Қараев)  оқушылардың 

әрқайсысының  қабілетіне,  орындау  мүмкіндіктеріне  сәйкес  әр  деңгейге 

тапсырмалар жүйесін жасай отырып, оқушылардың даму жолдарын белгілеу 

мақсатын көздейді.  

Деңгейлеп  оқыту  технологиясының  негізі-деңгейлік  тапсырмаларымен 

тығыз  байланысты.  Деңгейлік  тапсырмалардың  көздейтін  мақсаты-

оқушының ой-санасын жеңілден ауырға қарай біртіндеп өсіру, дамыту. 

Зерттеуіміздің  психологиялық  негізгі  болып  табылатын  теория- 

Л.С.  Выготскийдің  «оқыту  үдерісінде  оқушының  ақыл-ойының  дамуы» 

актуальді  даму»  аймағының  «жақын  арадағы  даму»  аймағына  ауысу» 

теориясы.  Бұл  ауысу  тапсырмаларды  қайталап  орындауға  арналған  1-

деңгейден  өнімді  іс-әрекетті  қажет  ететін  жоғары  деңгейлерге  ауысу 

негізіндегі іс-әрекет арқылы жүзеге асады. 

Модульдік  оқытудың  қайта  жаңғырту  идеясының  мазмұнына  сәйкес 

күтілетін нәтижелерге қол жеткізу жолдары оқыта үйрету ойындары арқылы 

ұйымдастырылады.  Оқыта  үйрету  ойынында  оқушылардың  топтауын 

(жаттанды)  ойлау  әдетін  жою  негізгі  мақсат  етіп  алынып,  өзіндік  оқыту 

жүйесі  арқылы  баланың  жеке  дара  ойлай  білу  қабілетін  арттыруға  қол 

жеткізілінді.  

Бұл оқыту жүйісінде мұғалімнің де рөлі өзгереді. Мұғалім фасилитатор, 

кеңсеші,  ұйымдастырушы,  бақылаушы  рөлінде  болады.  Модульдік  оқыту 

жүйесін  бірден  меңгеріп  кету  алғашқыда  қиынға  соғады.  Жаңа  бастаманы 

тәжірибеге енгізу үшін батылдық, әрі үлкен сенім мен табандылық қажет.  

Модульге  ену  барысында  мүғалімнен  әр  тақырыпты  терең  зерттеп, 

олардың байланыстарын өзара сабақтастықтарын анықтап, зерделеп алу және 

оқушылардың  жоғарғы  нәтижелерге  қол  жеткізуі  үшін  қандай  қажетті 

шарттардың  керектігін  анықтап,  осы  бағытта  нақты  қандай  мақсаттарға  қол 

жеткізу  қажеттігін  жүйелеп  алу  талап  етіледі.  Сөйтіп,  оқушылардан  тек 

модульдегі  оқу  материалын  меңгеру  ғана  емес,  сол  оқу  материалына 

байланысты ойын барысында іздену жұмыстары жүргізіліп, терең зерделеуді 

игеру  жолға  қойылады.  Бұл  күтілетін  нәтижелерге  қол  жеткізу  ісі  оқыта 

үйрету  ойындарын  орнымен,  тиімді  қолданғанда  ғана  іске  асады.  Оқушы 

бойында  «көрсем»,  «білсем»,  «үйренсем»  деген  ниет  туындап,  оқуға  деген 

терең  қызығушылық  пайда  болады  және  оқушының  өзіне  деген  сенімі 

күшейеді. 

103 

 

Модульдік оқыту технологисы сияқты инновациялық әдістерді қолдану. 

Модульдік  технологияға  бағытталған  сабақты  ұйымдастыру  барысында  әр 

оқушының  білім  деңгейі  ескеріліп,  соған  байланысты  тапсырмалар 

құрастырылады.  Модульдік  оқыту  бірнеше  кезеңдерді  қамтиды.  Осы 

кезеңдерде  оқушыны  қызықтыру,  есте  сақтау,  ұғындыру,  қолдану,  сөздік 

қорын  молайту  ұстаз  шеберлігіне  де  тікелей  байланысты.  Әр  модульден 

оқушы бір үлкен тақырып бойынша жүйелі білім алады. Оқушылар берілген 

модуль  бойынша  мазмұндау,  оқу,  сұрақ-жауап,  тірек  сызбаларын  құру, 

зерттеу,  диолог  құру  жұмыстарын  меңгереді.  Кейбір  модульдерді  тереңдете 

оқып, зерттеп, жоба құрастырып, қорғау нәтижесіне жетеді.  

Модульдік  технологияның  мақсаты:  оқушылардың  оқуға  жағымды 

қызығушылығын орнатып, арттыру, оқу жүйесін диалог бөлімге жіктеу.  

Бұл оқыту моделін тәжірибеде қолданғанда мына жетістіктерді көрдік.  

Біріншіден,  сабақ  ойын  формасында  өтетіндіктен,  оқушы  оқу 

материалын тез қабылдайды; 

Екіншіден,  оқушының  сабаққа  қатысу  ынтасы  артады,  «енжар»  оқушы 

белсенді оқушыға айналады; 

Үшіншіден, баланың жауапкершілік сезімі артады, құрбысынан қалмауға 

тырысады; 

Төртіншіден, баланың өз ойын жеткізе білу қабілеті артады; 

Бесіншіден, оқушының еске түсіру қабілеті шынығады; 

Алтыншыдан,  оқушының  оқу  материалын  толықтай  меңгеруіне  жол 

ашылады; 

Жетіншіден,  оқушылардың  білімі  бірнеше  бағытта  ұштастырыла 

дамытылады. 

Қазақ  тілін  үйренуде  рөлдік  ойындардың  пайдасы  зор.  Ойын  түрінде 

ұйымдастырылған сабақ оқушылардың тілді үйренуге деген сенімін оятады. 

Ойын  сабағында  оқушылар  өзара  қарым-қатынасқа  түсіп,  сөйлеседі,  бірін-

бірі  бағалайды.  Мысалы:  «Араларды  гүлге  қондыру»,  «Түстерді  ата», 

«Телефон»,  «Дүкенде»  ойындары  арқылы  жаңа  сабақты  қорытып,  сөздік 

қорын тексеруге өте қолайлы. 

«Кубизм»  стратегиясы.  Бұл  стратегия  әртүрлі  формада  пайдалынады, 

кубиктің  әр  қырларына  сөз  орнына  шартты  белгілер  немесе  суреттерді 

қолданып, өткен тақырыптарға байланысты түрлі сауалдар беруге болады.  

Мысалы:  1.  Салыстырыңыз.  2.  Зерттеңіз.  3.  Қарсы  пікір  айтыңыз.  

4. Сипаттаңыз. 5. Талдаңыз. 6. Нені елестетесіз, т.б.  

Венн  диаграммасы.  Өтілген  тақырыптарды  салыстырып  ұқсастықтар 

мен  айырмашылықтарын  айшықты  көрсететін  әдіс.  Мысалы:  достық 

тақырыбын өткен кезде жақсы дос пен жаман досты салыстыруға болады.  

«Ой  толғаныс  стратегиясы».  Бұл  стратегия  балалардың  не 

үйренгендерін саралап, ой елегінен өткізеді. Нағыз білім шыңына көтеріледі: 

«білемін,  білгім  келеді,  үйрендім»  стратегиясын  балалармен  мәтінді  талдай 

отырып,  кестені  мұғалім  толтырады,  ойлануға  мұрсат  берілген  жағдайда 

жұптарымен пікір алмасады, жазбайды тек бір-бірімен әңгімелеседі.  

104 

 

Дамыта  оқыту  технологиясы-білім  алушылардың  өз  мүмкіншіліктерін 

пайдалану  арқылы  танымдық,  адамгершілік  қабілеттерінің  дамуына 

негізделетін  оқыту  технологиясы.  Оның  негізін  Л.С.  Выготский  салды.  Бұл 

технологияның басты сипаты-баланың дамуы өткен күнге емес, ертеңгі күнге 

бағытталуы. Ол үшін дидактиканың «жоғары деңгейдегі қиындық» ұстанымы 

негізге  алынды.  Бұл  ұстаным  бойынша  оқу  материалын  таңдау  және  оны 

қайта  құру  жұмыстарын  жүргізуге  тура  келеді.  Осыған  орай  оқу  материалы 

кең көлемде терңедетіліп беріледі. Оқытудың бұл бағытын арнайы зерттеген 

ғалым Л.В. Занков дамыта оқытуда мынадай ұстанымдарды негіз етіп алуды 

ұсынады: 

- кешенді дамытушы жүйе негізінде мақсатты бағытталған даму; 

- теориялық білімнің жетекші рөлі; 

- жоғары қиындық деңгейде оқыту; 

- жылдам қарқынмен білім мазмұнын меңгерту;  

- эмоционалды, рационалды үрдісті іске қосу; 

- мазмұнды проблемаландыру; 

- барлық оқушыға дамыту жұмысын жүргізу; 

- оқушының өзіндік ойын есепке алу.  

Дамыта  оқытудың  Д.Б.  Эльконин-В.В.  Давыдов  жасаған  жүйесінің 

көздеген мақсаттарына жету тек баланың белсенділігіне байланысты. Осыған 

байланысты  бұл  жүйенің  әдіс-тәсілдері  де  оқушының  белсенділігін 

ұйымдастыруды көздейді. Дамыта оқытуда баланың ізденушілік-зерттеушілік 

әрекетін  ұйымдастыру  басты  назарда  ұсталады.  Оқушы  өзінің  бұған  дейінгі 

білетін амал-тәсілдерінің жаңа мәселені шешуге жеткіліксіз екенін сезетіндей 

жағдайға түсу керек. Бұдан келіп оның оқуға деген ынтасы, қызығушылығы 

артады, білім алуға әрекетенеді. 

Қорыта  келгенде,  жаңа  технология  мен  белгіленген  мақсатты  тиімді 

орындау  үшін  материалдарды  түрлендіру  процестері  мен  әдістердің 

жиынтығы  және  бірізділігін  кешенді  бірлігін  айтуға  болады.  Осы  жаңа 

технология  арқылы  жүзеге  асатын  модульдік  оқыту,  дамыта  оқыту-оқу 

әрекетімен  білім  игеруге  деген  танымдық  қызығушылық  қалыптастыруға 

жағдай  тудырады.  Бұл  жаңа  технологияларды  үнемі  пайдалансақ, 

оқушылардың  тілге  деген  қызығушылығын,  жауапкершілігін  арт-

тырады,ынтасын қалыптастырады. 

 

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 

1.

 

Қазақстан Республикасының «Білім туралы Заңы». 

2.

 

Назарова Г.С. Педагогикалық технологиялар: Эволюцияның жаңа кезеңдері.  

3.

 

Селевко  Г.К.  Білім  берудегі  технологиялық  қатынас.  Мектеп  технологиялары  – 

2004 – №2. 

 

 

105 

 

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ. ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ И ПРИНЦИПЫ 

 

С.Ю. Аубакирова 

ПГУ им. С. Торайгырова, г. Павлодар 

 

Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая 

его  стрессами,  неумеренным  питанием,  чрезмерными  нагрузками.  С  ранних 

лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его 

самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, 

учить 

выполнять 

максимально 

возможное 

количество 

движений, 

помогающих  в  достижении  цели.  И  редко-редко,  когда  среди  этих 

авангардных  призывов  звучало  понятие  «любить  свое  тело,  быть  с  ним  в 

содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости». Чтобы что-

то  любить,  надо  это  знать,  чтобы  помочь  разобраться  в  основах  здорового  

образа жизни, его принципах и составляющих. 

Проблема  здоровья,  развития  и  воспитания  детей  остается  важнейшей 

государственной  проблемой.  Каждое  образовательное  учреждение  призвано 

обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному 

развитию обучающихся и охране их здоровья.  

Реформа  содержания  образования  и  модернизация  образовательной 

системы  подразумевают  обязательное  внедрение  здоровье  сберегающих 

технологий  в  учебный  процесс.  Высокая  общественная  потребность  в 

технологиях, 

укрепляющих 

и 

сохраняющих 

здоровья 

участников 

образовательного  процесса,  обусловлена,  прежде  всего,  тем,  что  уровень 

здоровья детских коллективов в 90-х годах резко снизился по сравнению с 60-

70-ми годами. 

Ухудшение  здоровья  детей  и  подростков  связано,  прежде  всего  с 

экологией.  Вместе  с  тем,  на  здоровье  школьников  и  студентов  оказывает 

влияние  и  комплекс  так  называемых  факторов,  включающих  планировку, 

благоустройство  и  оборудование  учебных  помещений,  их  освещенность  и 

микроклимат, общую вместимость учебного заведения и т.д. 

Важная  роль  принадлежит  организации  учебного  процесса,  учебной 

нагрузке. Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и 

правилами  абсолютно  необходимо.  Однако  педагогический  аспект  решения 

этой  проблемы  не  может  ограничиваться  только  созданием  экологической 

комфортности  образовательной  среды.  Непременным  условием  также 

является  обеспечение  определенного  уровня  валеологической  грамотности 

обучающихся, формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.  

Но,  пожалуй,  основным  источником  психологического,  психического,  а 

затем  и  физического  здоровья  детей  является  применение  личностно-

ориентированного, индивидуального подхода к обучению школьников.  

А что такое ЗОЖ? 

Здоровый образ жизни и его принципы. 

106 

 

Здоровый  образ  жизни  это  индивидуальная  система  поведения  и 

привычек  каждого  отдельного  человека,  обеспечивающая  ему  необходимый 

уровень  жизнедеятельности  и  здоровое  долголетие.  В  основе  здорового 

образа жизни лежат как биологические, так и социальные принципы. 

Образ  жизни  должен  меняться  с  возрастом,  он  должен  быть  обеспечен 

энергетически, предполагать укрепление здоровья, иметь свой распорядок и 

ритм. 

В  биологических  принципах  ЗОЖ  необходимо  отметить:  питание, 

солнечный  свет,  тепло,  двигательная  активность,  уединение  и  даже  игры 

(преимущественно в детстве). 

Но человек велик и разумен. Он живет в обществе(в социуме) и для его 

образа жизни недостаточно одних биологических принципов. 

К социальным принципам относятся: 



 

эстетичность; 



 

нравственность; 



 

присутствие волевого начала; 



 

способность к сомоограничению. 

Эстетика ЗОЖ. 

Эстетика (от греческого чувствующий) – это наука о прекрасном. 

Эстетическое  воспитание  –  это  высшая  форма  человеческого 

воспитания, в основе которого лежит искусство, понятие о красоте. 

Нравственность ЗОЖ. 

Нравственность  –  это  особая  форма  индивидуального  сознания, 

определяющая  принципы  межличностных  отношений,  один  из  основных 

способов регулирования действия человека в обществе. 

Присутствие волевого начала и способность к самоограничению говорят 

сами за себя. 

Здоровый образ жизни и его составляющие. 

По современным представлениям в ЗОЖ входят следующие составляющие: 



 

отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики); 



 

рациональное питание; 



 

оптимальный двигательный режим; 



 

закаливание организма;  



 

личная гигиена; 



 

положительные эмоции. 

Учебное  заведение  должно  способствовать  воспитанию  привычек,  а 

затем и потребности в здоровом образе жизни. 

 

 

107 

 

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «STEP BY STEP» НА УРОКАХ 

МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 

 

Б.К. Аушахманова 

СОШ №31, г. Павлодар 

  

Существует  много  инновационных  технологий,  которые  являются 

средством обучения демократии. Одной из таких инновационных технологий, 

сочетающих  в  себе  все  лучшие  традиции  мировой  педагогики,  является 

программа (технология) «Step by Step». Миссия программы – поддерживать и 

развивать  процессы  гуманизации  и  демократизации  в  образовании 

посредством использования оригинальной методики, не имеющей аналогов в 

мире. [1] 

В  Казахстане  Международная  образовательная  технология  «Step  by 

Step» впервые стала внедряться с 1996 года. На сегодняшний день технология 

«Step by Step» занимает особое место в демократизации процесса обучения, 

отвечает  требованиям  нового  времени,  обеспечивает  личностное  развитие 

ребёнка  и  вовлечение  семьи  в  образовательный  процесс  и  в  полной  мере 

отвечает целям, задачам и принципам будущей казахстанской школы.  

Программа «Step by Step» не отрицает нашу национальную программу, а 

лишь обогащает ее новым демократическим подходом, отвечая требованиям 

нового  времени,  обеспечивая  личностное  развитие  ребёнка  и  вовлечение 

семьи  в  образовательный  процесс.  Уникальность  программы  в  том,  что  она 

включает  применение  в  учебно-воспитательном  процессе  демократических 

принципов,  позволяющих  развивать  у  детей  представления,  необходимые  в 

меняющемся  мире,  свободу  выбора,  равноправие,  активность  в  принятии 

решений. [2] 

Технология  «Step  by  Step»  направлена  на  ребёнка  и  ставит  перед 

педагогами четыре основные цели: – развивать детей, которые будут учиться 

всю жизнь; – создать обучающую среду, основанную на взаимном уважении и 

демократических  принципах;  обеспечить  непрерывность  обучения  и  связь 

обучения  с  практикой;  гарантировать  то,  что  все  учащиеся  приобретают 

академические художественные, эстетические и практические навыки, чтобы 

успешно участвовать в демократическом обществе. 

Для  достижения  этих  целей,  важно  воспитать  в  детях  следующие 

умения: 

– умение внимательно слушать, сконцентрироваться, активно слушать, с 

желанием,  чтобы  ребенок  слушал  не  только  вас,  потому  что  вы  учитель,  а 

умел слушать любого, вдруг эта информация будет важна для него. 

–  важно  научить  детей  передавать  свою  информацию  (умение 

сформулировать свою мысль, чтобы его поняли); 

–  чтобы  дети  стали  хорошими  организаторами  (умели  принимать 

решения, брать на себя ответственность); 

108 

 

–  умение  воспринимать  других  детей,  как  своих  партнеров,  умение 

слушать своего товарища; 

– умение заботиться друг о друге, дети должны быть друзьями. 

Учитель  должен  создать  среду,  чтобы  развить  все  эти  умения  в  детях. 

Создать  атмосферу,  в  которой  ребенок  активно  и  легко  участвует  в  общей 

деятельности.  В  работе  очень  важно,  чего  мы  хотим,  представить  себе 

конечный  результат.  Учитель  должен  ставить  чёткие  цели  и  уметь 

прогнозировать результат. Очень важна манера общения, доброта, атмосфера 

доверия.  Ученик  должен  знать,  что  учитель  верит  в  него,  что  он  может 

достигнуть  необходимого  результата.  При  достижении  результата  важно, 

чтобы  дети  думали,  мыслили.  Соединить  процесс  мысли  и  деятельности, 

связать  со  своим  опытом,  умение  решать  свои  проблемы  –  эти  важные 

качества воспитываются в данной технологии.  

Принципы технологии «Step by Step» 

1.  Ученик  в  центре  обучения:  он  сам  выбирает  по  интересу,  чем 

заниматься. 

2. Учитель – учебник, учитель лучше знает, чему и как научить ребенка, 

а не авторы учебников. 

3.  Дети  вместе  с  учителем  составляют  инструкцию,  и когда  что-нибудь 

непонятно, ученики обращаются к инструкции, а не к учителю. 

4. Интересы учителя и ученика должны совпадать. 

5. У ребенка должна быть вера в себя, что он может этому научиться.  

Организация, дизайн и оборудование кабинета 

Кабинет не для учителя, а для ребенка. Ребенку должно быть комфортно, 

он  должен  чувствовать,  что  это  его  рабочее  место.  Надо  создать  среду,  в 

которой ребенок может думать, работать, развиваться. Лучше всего в центрах, 

в  них  он  сам  будет  познавать  что-то.  Нужно  продумать,  как  правильно 

расположить  центры.  Оборудовать  место  для  настольных  игр,  для  чтения 

книг, для рисования. Например, центр чтения – в нем будут собраны детские 

книги, в центре письма  – карандаши, бумага, словари, в центре искусства  – 

бумага, краски, цветные карандаши; в центре математики – наборы счетного 

материала,  справочники,  в  центре  науки  –  энциклопедии,  пробирки, 

гербарии, измерительные приборы – все необходимое для исследовательской 

деятельности. 

Для  удобства  при  работе  в  центрах,  нужно  разработать  специальные 

сигналы для всего класса. Сигнал может быть любым, но постоянным. Если 

использовать сигналы постоянно, дети привыкают к порядку. Например, за 5 

минут  до  окончания  работы  в  центре  учитель  подает  сигнал,  что  нужно 

убрать свое рабочее место, а затем дети переходят в другой центр. В классе 

обязательно  нужно  отвести  место,  где  дети  будут  размещать  свои  работы 

(поделки, рисунки и т.д.). 

В классе нужно вывесить правила поведения, их вырабатывают учитель 

вместе с учениками на собрании класса. Информация должна идти снизу, а не 

109 

 

от  учителя  сверху.  Если  правила  разработаны  самими  детьми,  то  они  их 

лучше соблюдают. 

Правила  нужно  постоянно  вспоминать  с  детьми.  Учитель  не 

приказывает, а ставит ребенка перед выбором – как себя вести. Не диктовать 

свои  условия  –  ребенок  выбирает  сам.  Если  ученик  нарушает  правила,  то 

учитель дает возможность оценить поведение товарища самим детям, сделать 

соответствующие  выводы.  Вместо  того  чтобы  сказать:  «тихо»,  учитель 

говорит: «пожалуйста, послушайте другого». Это воспитывает уважение друг 

к другу в классе. [3] 

Рекомендации по составлению конспекта урока по технологии  

«Step by Step» 

1.  Постановка  и  реализация  целей:  обучающей,  развивающей, 

воспитательной. 

2. Научность 

3. Связь с жизнью 

4. Доступность 

5. Опора на межпредметные связи (одна тема во всех центрах) 

6. Систематичность и последовательность построения урока 

7. Объём заданий (по времени выполнения одинаков во всех центрах) 

8. Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная  

9.  Создание  условий  для  проведения  познавательной  активности 

учащихся: 

– разнообразие форм и методов организации учебной деятельности; 

– стимулирование учащихся к высказываниям; 

– выбор и дифференциация задания; 

– проявление инициативы, самостоятельности учащихся; 

– формулировка заданий, понятная и доступная каждому; 

– использование проблемных творческих заданий 

10. Самостоятельная работа 

11. Рациональное использование времени на протяжении всего урока (по 

минутам  рассчитаны:  организационный  момент,  работа  в  центрах, 

заключительная часть) 

12. Занимательность, игры 

13. Контроль (выбор формы) 

14. Оценка работы учащихся 

15.  Домашнее  задание  (уровень  трудности,  творческого  характера,  по 

выбору). 

Нами были составлены поурочные разработки уроков по математике для 

4 класса по технологии «Step by Step» 

Тема: Письменное умножение и деление на двузначное число 

Цель:  совершенствовать  умения  и  навыки  умножения  и  деления 

многозначного  числа  на  двузначное.  Закрепление  навыков  решения  задач  в 

три  действия,  решение  и  составление  уравнений.  Создать  условия  для 

развития  познавательного  интереса  через  организацию  самостоятельной 

110 

 

деятельности  в  центрах  активности.  Воспитывать  чувство  коллективизма, 

уважения друг к другу, самооценку и анализ своей деятельности. 

Ход урока 

Организационный момент 

Я так люблю себя, 

Могу и полюбить тебя. 

А чтобы полюбить тебя, 

Ты должен полюбить меня 

Математический диктант 

1) Найди произведение чисел 200 и 3 

2) 560 уменьши в 7 раз 

3) Чему равно частное чисел 360 и 90? 

4) 560 уменьши на 8 

5) Уменьшаемое 300, вычитаемое 150. Найди разницу 

6) Делимое 120, частное 4. Чему равен делитель 

7) На сколько 366 больше 360 

8) Первое слагаемое 240, второе 15. Найди сумму 

9)  Найди  двузначное  число  меньше  20,  из  которого  можно  вычесть  

2 раза 3 

10) Во сколько раз 54 меньше 9? 

Это урок закрепления. Какие цели мы можем поставить? Что нам нужно 

закрепить? Сегодня мы будем работать в центрах активности, а центров у нас 

будет  3  (центр  решения  задач,  центр  уравнения,  центр  вычислительных 

навыков). Давайте выполним правила работы в группе. 

Операционный этап 

Работа в трех центрах по 10 минут 

I. Центр решения задач 

1. Прочитай и реши задачу по учебнику (стр. 183, №1) 

2. Проверьте друг друга в парах 

3. Реши задачу по выбору на карточках 

4. Оцени себя в маршрутном листе 

Карточка №1 

Ширина  прямоугольника  равна  10  см,  что  в  2  раза  меньше  его  длины? 

Чему равна длина прямоугольника?  

Карточка №2 

Ширина  прямоугольника  равна  10  см,  это  на  2  см  меньше  его  длины. 

Какова длина прямоугольника? 

II. Центр решения уравнений 

Цель:  закрепить  умение  решать  и  составлять  уравнения,  выделять 

уравнения  среди  других  выражений,  знаний  формулировок  правил 

нахождения неизвестного. 

1) Среди данных выражений найди и реши уравнения 

3+а+8  17-3+2 

х*9=72 

Х*6=54828:2 (с-8):2 

7+8 

111 

 

2) Составь и реши уравнения 

А) Если частное х и 8 увеличить на 140 , то получится 212 

Б) Если сумму чисел х и 25 увеличить в 4 раза, то получится 360 

3) Проверьте в парах 

4) Оцени себя. 

III. Центр Вычислительных навыков 

Цель:  совершенствовать  вычислительные  навыки.  Умение  выполнять 

письменное  умножение  и  деление  многозначного  числа  на  двузначное, 

умение  находить  первое  неполное  делимое  и  узнавать  количество  цифр  в 

частном. 

1) Реши примеры 

62+304*95= 

9000-77952:28= 

2) Проверьте в парах 

3) Оцени себя 

Тест «Крестики – нолики» 

Да – «Х», нет – «О» 

1) Произведение чисел 2040 и 2 равно 4080 

2) 320 уменьшить в 80 раз получится 4 

3) Сумма чисел 251 и 9 равна 261 

4) 720 разделить на 80 получится 9 

5) 630 уменьшить на 90 получится 7  

6) а+75 это уравнение 

7) На ноль делить нельзя 

8) Умножение – это сумма одинаковых слагаемых 

9. От перестановки множителей произведение изменяется 

10. Ты да я, да мы с тобой. Нас двое? 

Домашнее задание: стр. 184 №5, №9 

Инновационная технология «Step by Step» даёт прекрасную возможность 

раскрытия уникальных способностей ребёнка, участие семьи в деятельности 

школы, помогает отражать культурные ценности и успешно развивать их. 

жүктеу/скачать 6,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: