плохо удовлетворительно отлично.
Формативное оценивание: Прием «Апплодсменты».
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Лесенка успеха!
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу
|
Тетрадь
|
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Путешествие в космос
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: 54 Казахстан – космическая гавань
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет- ресурсов, инфографики
4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но
|
Цели урока
|
Умеют находить и извлекать информацию из разных источников.
Знают структуру сложного предложения.
Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзами и/да, а/но.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает разгадать ребусы
Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся разгадывают ребус, слова записывают в тетрадь: ракета, космодром. Составляют и записывают предложения с этими словами. Смотрят видеоролик.
|
Учебник,
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Глоссарий
Тетрадь
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает стихотворение Е.Ерботина и ответить на вопросы:
Чему обращается автор?
О каких кораблях говорит автор?
Почему Есентай Ерботин пишет «наш космодром Байконур»?
Где находится космодром Байконур?
(Деятельность учащихся)
Критерий: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Дескриптор:
-отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста.
(Ф)Учитель предлагает послушать информацию, подробно пересказать текст, выписать выделенное предложение. Подумать и ответить:
Сколько частей в этом предложении?
О чём говорится в предложении?
Что говорится об этих предметах? Подчеркни слова-предметы одной чертой, слова-действия – двумя.
Какой схеме соответствует данное предложение?
1) [– = ], и [– =]. 2) [= – ], и [– =]. 3) [= – ], а [– =].
4. Освоение изученного материала.
На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено, верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(К) Учитель предлагает посмотреть видеоматериал на сайте интернета. (Деятельность учащихся)
(П) Учитель предлагает прочитать текст, вместе с другом определить границы предложений.
(Деятельность учащихся)
5. Закрепление изученного материала.
(И) Учитель предлагает записать предложение, соблюдая правила каллиграфии.
(Деятельность учащихся)
Критерий: составляет и записывает предложения.
Дескриптор:
-записывает по два предложения с новыми словами;
-соблюдает каллиграфические нормы.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
