Алайда, егер кемтар баланы үйде оқыту ұсынылса, оған берілген білім
алуға құқығы толық кӛлемде іске асырылмайды. Мүгедек балаларды
оқытуға қолданыстағы заңнама аптасына небары 8 сағат бӛледі.
Мүгедектердің қоғамдық бірлестіктері айтып отырғандай, үйде оқыту түрі
тек ата-аналарының балаға мектеп бағдарламасын игеруіне барынша кӛмек
кӛрсету жӛніндегі күш- жігеріне байланысты, ал жетекшілік ететін
мектептің ролі – оқушыны тоқсан сайын аттестациядан ӛткізуде.
Мектептегі білім сапасы қалада берілетін білімге сәйкес келмейтін
ауылдық және шалғай аудандарда оқыту, оның ішінде үйде оқыту мәселесі
неғүрлым ӛткір болып отыр. Нәтижесінде алынған білім стандарты жас
мүгедектердің жоғары оқу орындарына түсу кезінде, ал кейіннен жұмысқа
орналасу кезінде неғұрлым дені сау құрбы-құрдастарымен бәсекеге түсуіне
мүмкіндік бермейді.
Мүгедек балаларға білім берудің біздің елімізде белгіленген кез келген
түрлері мен нысандары кезінде адам құқықтарының
негізгі компоненті
болып жарияланған, құқықтар мен мүмкіндіктер теңдігінің қағидаты
бұзылып отырғаны белгілі. Және жоғарыда санамаланған
проблемалар тек
кемтар балаларға қатысты кемсіту практикасының бір ғана бӛлігі болып
табылады.
Ерекше қажеттіліктері бар адамдарға арнайы білім беруді жалпыға
ортақ білім беру жүйесінен оқшау қарастыру арқылы прогреске қол
жеткізу қиын. Арнайы білім беру – бұл жекелеген жүйе емес,
бұл ұлттық
білім беру жүйесі буындарының тек бір бӛлігі ғана.
Қазіргі уақытта арнайы білім берудегі нақты прогреске бірнеше
факторлар: мүгедек оқушыларға қатысты үміттің аздығы; балаларды
оқытуды жүзеге асырушы кадр персоналының әлсіздігі; арнайы білім беру
жӛніндегі ұлттық стандарттардың жоқтығы; инклюзивті білім беруге
мектептердің дайын еместігі кедергі келтіруде.
Арнайы білім беруді кез келген білім беру реформаларының
бағдарламаларына
енгізу,
жер-жерде
кіріктірілген
білім
беру
тұжырымдамасын енгізу, жеке оңалту бағдарламаларын жоспарлау кезінде
мүгедек балалардың нақты мүмкіндіктерін ескеру, білім сапасын жақсарту
және оны алуға
қол жеткізуді қамтамасыз ету, арнайы заңдарды әзірлеу,
ерекше білім алу қажеттіліктері бар адамдардың барлық санаттарының
құқықтарын қамтамасыз ету - осының барлығы жағдайды едәуір ӛзгертіп,
барлық адамдардың білім идеяларын іске асыруы үшін алғышарттар жасар
еді.
Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2011-2020 жж.
арналған Мемлекеттік бағдарламасында алғаш рет мүмкіндігі шектеулі
балаларды қолжетімді білім алу жағдайларын ескеретін оқыту үдерісіне
кіріктірудің механизмдері анықталды.
2004 ж. ашылған мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік және
түзетушілік- педагогикалық қолдау жүйесін нормативтік,
оқу-әдістемелік
жағынан қамтамасыз ететін, ғылыми зерттеулер жасау, оларды тәжірибеге
енгізіп байқау мәселелерімен айналысатын мекеме - Әлеуметтік бейімдеу
және еңбек реабилитациясы орталығы Түзету педагогикасының Ұлттық
ғылыми-практикалық орталығы болып қайта ашылды.
Республикада мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын
жасауда келесі
Достарыңызбен бөлісу: