А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)

202 
- несоответствие в базовом наборе навыков, приобретаемых на разных уровнях образования, 
препятствующее созданию системы обучения на протяжении всей жизни. Также одним из 
результатов исследования, проведенного в Казахстане по международной шкале оценки 
качества ECERS-R, установлено, что «по показателям кубики, математика, игра, 
природа/наука, музыка/движение, искусство, мелкая моторика и т.д. баллы по поддиапазону 
«виды деятельности» самые низкие [2].
Также важно интегрировать организованную учебную деятельность в области 
образования в реализации обновленного содержания образования в ДОУ. Для решения 
данных проблем необходимо внедрить новые современные методы в воспитательно-
образовательном процессе с учетом индивидуальных потребностей детей в дошкольных 
организациях. 
Важно учитывать потребность детей в познавательной деятельности и активно 
действовать в стимулировании самостоятельности. Это связано с тем, что только когда 
ребенок вступает в активную деятельность, он получает информацию полностью 
(визуальную, звуковую, кинестетическую). В дошкольных организациях важно организовать 
предметно-пространственную развивающую среду для активной деятельности детей и у нее 
есть свои требования.
Предметно-пространственная развивающая среда группы должна быть полной, 
изменчивой, разнообразной по содержанию, вариативной, доступной и безопасной:
- обеспечивать наличие и разнообразие материала и оборудования, обеспечивающих 
игровую, познавательную, творческую, двигательную активность и приятную социализацию 
детей;
- обеспечивать изменение предметно развивающей среды в соответствии с образовательной 
ситуацией (интересно временное изъятие и, при необходимости, возвращение в игровую 
зону);
- обеспечение наличия различных пространств (зон для игры,конструирования), 
позволяющих детям свободно выбирать;
- обеспечение свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, инструментам; 
-стимулирование 
развивающей, воспитательной, коммуникативной, познавательной, 
индивидуально
- социальной, двигательной деятельности ребенка;
-зонирование оборудования в зависимости от интересов детей; - рассмотреть место для 
экспериментальной деятельности детей в каждой группе [3].
В дошкольной организации предметно-развивающая среда организуется в 
соответствии с возрастными особенностями детей и позволяет детям действовать в 
соответствии со своими потребностями. Педагог реализует идею обновленного содержания 
образования «голос ребенка», наблюдая за каждым поступком ребенка и направляя его по 
мере необходимости. 
Актуальной проблемой стало применение технологии STEM-образования в 
модернизации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях на 
основе обновленного содержания образования. STEM - образование помогает детям овладеть 
творческими навыками XXI века, такими как решение проблем, взаимодействие, 
использование творческих приемов и критическое мышление. Это один из эффективных 
путей реализации задачи формирования навыков модели 4К у дошкольников, указанных в 
стандарте.
Образовательная технология STEM позволяет проводить интегрированные учебные 
услуги в дошкольных организациях. Педагог по обучению STEM должен уделять большое 
внимание комплексной организации учебных услуг. Интегральное обучение-это 
переплетение, переплетение содержания образовательных областей вокруг одной темы. 
Организованные учебные службы интегральной направленности обеспечивают всесторонний 
анализ, изучение, полное усвоение темы. Информация, предоставляемая детям по 
образовательным технологиям STEM, не должна быть простой и легкой. Наоборот, в 

203 
сложном, научном контексте необходимо более глубокое объяснение возрастных 
особенностей детей.
В настоящее время в дошкольных организациях используются новые варианты этой 
технологии. Наиболее распространенными из них являются STEM (наука, технологии, 
инженерия, искусство и математика). Например, на тему транспорта можно нарисовать, 
наклеить или лепить автомобиль, используя нетрадиционные методы изобразительного 
искусства. При обучении STEM важно, чтобы дети работали в группах, парах. Коллективная 
работа в команде позволяет эффективно использовать и экономить время организованной 
учебной деятельности. В процессе работы с группой дети привыкают объединяться для 
достижения одной цели и действовать в рамках сделки. Слушая и дополняя мысли друг 
друга, они создают общий узел и учатся представлять свою работу. Систематическое 
проведение подобных работ влияет на закрепление у детей навыков модели 4K. 
Образовательные технологии STEM способствуют установлению тесных отношений с 
родителями. В зависимости от мастерства педагога совместно с родителями можно 
организовать различные проекты. Также в организованной учебной деятельности по 
направлению S при раскрытии естественнонаучности темы детям можно дать 
предварительное домашнее задание для совместного выполнения с родителями. Например, 
родители вместе с ребенком ищут и находят научность транспортной тематики, 
разрабатывают плакат и подготавливают ребенка к презентации этого плаката. Постоянное 
общение с родителями и вовлечение их в воспитательно-образовательные процессы должны 
стать одной из главных задач дошкольной организации. Систематическое проведение работ 
такого направления позволит реализовать идею «целостного образа ребенка» по 
обновленному содержанию образования.
Проводя итоги, реализация ключевых идей обновленного содержания образования в 
модернизации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях и 
применение STEM-образовательных технологий способствуют обновлению и повышению 
ООП. 

жүктеу/скачать 7,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: