А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)

217 
3.И.В. Алферова. «ДО-да ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану» - М.: 
maam.ru - 2014 жыл. 
Кытманова М.С. 
КГКП «Ясли-сад «Ботагоз» город Шахтинск 
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ 
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 
РЕЧИ 
 «Без стремления к новому нет жизни,
нет развития, нет прогресса». 
В. Г. Белинский 
У большинства современных детей с общим недоразвитием речи (ОНР), имеются 
проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная 
степень моторного недоразвития, несформированность пространственных представлений, 
сложности приёма и переработки информации. У воспитанников с особыми 
образовательными потребностями (ООП) наблюдаются снижение интереса к обучению, 
нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность [4, с.27]. 
Для дошкольника игра – ведущий вид деятельности, в которой проявляется, формируется и 
развивается его личность.
В этом плане компьютер имеет широкие возможности, так как правильно 
подобранные развивающие игры и задания являются для ребёнка, в первую очередь, игровой 
деятельностью и только, во вторую, учебной. Информационно – коммуникационные 
технологии помогают получить детям эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий 
у них желание рассмотреть, действовать, играть - это, в свою очередь, формирует у них 
познавательную мотивацию. Использование компьютерных технологий повышает 
мотивацию не только за счёт игровой ситуации, на которой базируются задания и 
упражнения, но и благодаря тому, что ребенок получает одобрение, похвалу и со стороны 
взрослых, и со стороны компьютера. Его применение на логопедических занятиях помогает 
устранить у дошкольников негативизм, связанный с многократным повторением звуков, 
слогов, слов. Появляется уверенность в своих силах и желание научиться говорить 
правильно.
Несмотря на новизну, в основу информационных технологий в отечественной 
педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, 
разработанные известными дефектологами-классиками: Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, 
А. Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, и другими [3, с.22].
Положительное влияние применения компьютера на развитие дошкольников с 
нарушениями речи подчёркивают и многочисленные исследователи в сфере специального 
образования (В.П. Беспалько, Ю.Ф. Гаркуша, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Т.К. 
Королевская, Л.Р. Лизунова, З.А. Репина и др.), которые отмечают, что методики обучения 
на основе информационно – коммуникационных технологий обладают необходимыми 
возможностями, направленными не только на индивидуализацию обучения, адаптацию к 
способностям, возможностям и интересам обучаемых, но и повышение эффективности 
коррекционно – образовательного процесса.
Работа с компьютером может осуществляться на разных этапах логопедического 
занятия, таких как: организационный момент, создание проблемной ситуации, объяснение 
нового материала, закрепление изученного, проверки усвоенного материала, релаксация.
В качестве информационно – коммуникационных технологий мы используем на
занятиях компьютер, компьютерные игры, презентации и интерактивные плакаты, созданные 
в программе Power Point.

218 
Мультимедийные презентации отличаются простотой использования и лёгкостью 
видоизменения содержания, основных параметров и настроек, основаны на демонстрации 
слайд – шоу. Эта наглядность даёт возможность учителю – логопеду выстроить объяснение 
на занятии логично, научно, с использованием звука и видеофрагментов. При такой 
организации материала у детей с ОНР включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, 
моторная.
Презентации разрабатываются в соответствии с перспективным планом по 
следующим направлениям логопедической работы: обследование речи; звукопроизношение 
(артикуляционная, дыхательная гимнастика, автоматизация и дифференциация звуков); 
лексико – грамматические категории (обогащение и активизация словаря, словообразование 
и словоизменение); фонематическое восприятие и обучение грамоте; слоговая структура 
слов; развитие связной речи.
Для работы по этим направлениям мы используем в своей практике также 
компьютерные игры, созданные в программе Power Point. Компьютерные дидактические 
игры – вид игровой деятельности, ограниченный правилами и направленный на достижение 
обучающей цели. Процесс разработки интерактивных компьютерных игр включает в себя 
ряд последовательных этапов: составление сценария; определение структуры игры; выбор 
сюжета; подбор речевого и иллюстративного материала, при необходимости звуков и видео; 
компьютерное программирование; разработка методических рекомендаций и правил игры.
В качестве примера, хотим рассказать об авторской интерактивной игре «В стране 
принцессы Мулан». Цель игры - повышение мотивации к коррекционной, логопедической 
деятельности; формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха, 
грамматического строя речи; развитие связной речи, внимания, умения соблюдать правила 
игры: переключение слайдов только после полного ответа.
Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Правила игры: 
слушать инструкцию педагога, нажимать левой клавишей мыши и последовательно 
выполнять открывающиеся задания. Данная компьютерная развивающая игра может быть 
использована на индивидуальных или подгрупповых логопедических занятиях на этапе
автоматизации звука «С» изолированно, в слогах, словах, предложениях, связной речи. 
Интерактивная игра состоит из 11 игровых модулей и может использоваться как целиком, 
так и отдельные её составляющие модули - игры. В ходе игры применяются технология 
наглядного моделирования (составь предложение, составь рассказ), здоровьесберегающие 
технологии (дыхательная и зрительная гимнастика). По мере прохождения игры 
дошкольники помогают главной героине - принцессе Мулан выполнять различные задания: 
дуть на фонарики, стрелять из лука, зажигать огонь у дракона, ловить цветы сакуры, 
накрывать на стол, наводить порядок, тренироваться в боевых искусствах. На протяжении 
всей игры звучит фоновая музыка, создающая определённую атмосферу и погружающая в 
сюжет. Интерактивное путешествие завершается рефлексией – салютом. 
Одним из эффективных видов наглядности являются интерактивные плакаты, 
способные активно и разнообразно реагировать на действия пользователя за счёт различных 
интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового 
ввода. В интерактивном плакате информация «открывается» по мере действий пользователя. 
Существуют различные виды интерактивных плакатов: интерактивное правило, 
интерактивная схема, интерактивный рисунок, плакат с музыкальным сопровождением или 
видео, интерактивная таблица, презентация. Интерактивный плакат, созданный средствами 
программы Power Point, состоит из набора слайдов, файлов, объединённых общей 
навигационной системой гиперссылок и управляющих кнопок [2]. 
Современные исследования медиков показывают, что применение ИКТ на занятиях с 
дошкольниками при соблюдении гигиенических и эргономических требований не наносит 
вреда их здоровью. Для снятия мышечного напряжения у детей после работы на компьютере, 
необходимо проводить пальчиковую и глазодвигательную гимнастику [1, с.7]. 

219 
Таким образом, инновационные подходы к организации логопедических занятий с 
использованием 
компьютерных 
технологий 
способствуют 
формированию 
новой 
развивающей среды обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Это, в свою очередь, 
стимулирует развитие познавательных процессов детей с ООП, значительно сокращает 
время формирования речи, воспитывает творческую личность, адаптированную к жизни в 
современном обществе. 

жүктеу/скачать 7,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: