А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития
вающих запретов. Время установления контакта вместе со временем исследования у трехлетних детей не должно превышать одного часа, у грудных детей этот период времени должен быть еще короче [Там же]. Далее приводятся схемы диагностического исследования детей в возрасте от 0 до 1 года и от 1 года до 5 лет, предложенные О.В. Баженовой и Е.И. Морозовой [1987]. Проведение диагностических исследований по предлагаемым схемам тре- бует соблюдения ряда условий. Прежде всего необходимо отметить, что маленькие дети не всегда легко и охотно вступают в контакт с экспериментатором и включаются в деятельность по выполнению заданий. Поэтому следует воздерживаться от отрицательной оценки психических возможностей ребенка в случаях, когда нет точной уверен- ности в том, что удалось наладить оптимальный контакт с ребенком, добиться его полного участия в эксперименте и обеспечить необходимую мотивацию его деятельности по выполнению заданий. Причинами отказов ребенка от выполне- ния задания могут быть не столько интеллектуальная недееспособность, сколько степень невротизации, наличие страхов или определенных характерологических особенностей. Включение ребенка первого года жизни в ситуацию обследования достига ется привлечением его внимания к ярким, новым, звучащим объектам, интенсивным эмоционально-речевым воздействием и устранением всех отвлекающих внимание ребенка предметов. До начала обследования необходимо предоставить ребенку возможность привыкнуть к исследователю, иначе он может дать негативную реак- цию на незнакомое лицо, что существенно осложнит дальнейший контакт. Включение в ситуацию обследования детей старшего возраста легче всего до- стигается применением сюжетного объединения различных заданий в одну об- щую игру. Для этого в обследование вводится персонаж или ряд персонажей, и все дальнейшие задания выполняются как бы для них: строятся «домики, елоч- ки, паровозики» и т.д. При этом персонажи используются для оценки действий ребенка, они радуются или плачут, приближаются при одобрении или прячутся при неверном действии, а иногда что-то говорят, советуют, просят. Детей в возра- сте от 1 года до 2 лет рекомендуется исследовать в непосредственной близости от матери, желательно, чтобы ребенок сидел у нее на коленях, иначе тревога, возни- кающая у детей этого возраста в незнакомой ситуации, может сильно осложнить обследование. Дети старше 2 лет значительно быстрее адаптируются в экспериментальной ситуации, легче вступают в контакт с исследователем и охотно увлекаются игрой с новыми для них игрушками. При этом присутствие мамы часто бывает необяза- тельным, а порой и нежелательным. Начинать исследование стоит с легких заданий, которые с наибольшей веро- ятностью могут оказаться интересными для ребенка (например, вкладывание раз- ных по размеру объектов один в другой). Затем ему можно предложить ряд слож- ных и более скучных заданий на запоминание, идентификацию, узнавание, вни- мание, а также на обобщение. Как только появятся первые признаки утомления, |