А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть вторая. Психология детства
ций. В научный оборот понятие «госпитализм» в 1945 г. ввел австро-американский психоаналитик Р. Спитц (1887–1974), который исследовал его причины, проявле- ния и последствия. Он наблюдал детей, которые с 3 месяцев воспитывались без родителей в детском приюте. Несмотря на хорошее питание и уход, 37% из них умерли в первые два года, из оставшихся 21 ребенка в возрасте от двух до четырех лет только пятеро могли самостоятельно ходить, остальные либо вообще не умели передвигаться и сидеть, либо ходили с посторонней помощью; 12 детей не умели есть с ложки, 20 — самостоятельно одеваться; 6 не говорили совсем, 12 произно- сили по 2–5 слов, и только один ребенок умел составлять фразы [Лисина, 1986]. Для детей были характерны заторможенность, потеря аппетита, бессонница, пе- чаль, замыкание в себе. Р. Спитц связывал госпитализм с отсутствием материн- ского ухода за ребенком. Отечественные психологи причину госпитализма видят в дефиците общения. Английский исследователь Дж. Боулби (см. главу 2) был одним из первых, кто пытался доказать, что главным в психическом развитии является эмоциональная привязанность младенца к матери или любому ухаживающему за ребенком взрос- лому и качество этой привязанности. Теплые, прочные отношения между младен- цем и матерью, которые дают ребенку чувство безопасности, надежности и защи- щенности, приводят к более высокому уровню развития когнитивной компетент- ности и социальных навыков. Как показали исследования [Крайг, 2000], надежно привязанные дети более любознательны, независимы и компетентны, чем их ро- весники, проявляют больше фантазии в символических играх, больше настойчи- вости в учебе, более эффективно общаются со взрослыми и сверстниками. Таким образом, надежная привязанность младенца к матери или к другому взрослому, заботящемуся о нем, является основой его дальнейшего развития. Нарушение чувства привязанности имеет отрицательные последствия для всего дальнейшего психического развития ребенка, создает основу для развития невротической лич- ности, появления психических заболеваний. В исследовании М.И. Лисиной [1986] наиболее ранняя форма общения назы- вается ситуативно-личностной, самая существенная черта которой — удовлетво- рение потребности ребенка в доброжелательном внимании взрослых. Эта форма общения доминирует в первом полугодии жизни младенца (2–6 месяцев). Обще- ние здесь выступает как самостоятельные эпизоды обмена вниманием и интере- сом, выражениями нежности и ласки, оно не обслуживает какое-либо иное взаи- модействие, а непосредственно и теснейшим образом связано с эмоциями. Именно поэтому Д.Б. Эльконин называет в качестве ведущей деятельности младенчества жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|