А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| денческого возраста.
Активность ребенка в общении возрастает во втором полугодии жизни, про- являясь в голосовых, эмоциональных реакциях и жестах. В 7–12 месяцев усилива- ется жестикуляция, направленная на других людей, ее активность увеличивается в 4 раза по сравнению с первым полугодием жизни [Рыбалко, 2001]. Во втором полугодии жизни, согласно исследованиям М.И. Лисиной [1986], появляется новая форма общения — ситуативно-деловая, в которой реализуется потребность в сотрудничестве. Общение ребенка со взрослым становится опо- средованным, оно вплетается в предметно-манипулятивную деятельность ребен- ка. Ситуативно-деловое общение только начинает формироваться во втором по- лугодии жизни и проявляется в элементарных формах, чаще в игровых контактах со взрослыми: ребенок прячет свое лицо и затем «пугает»; показывает пальчиком на какие-то объекты; вертит пуговицу; заставляет взрослого катать машинку; под- нести его к выключателю, чтобы он мог включать/выключать свет и т.д. Начиная с 7–8 месяцев жизни ребенку доставляет большое удовольствие социальное взаи- модействие со взрослым в различных играх типа «ку-ку», а также в играх, в основе 166 Часть вторая. Психология детства которых лежат простые ритмические стишки, сопряженные с движениями ребенка: «…полетели, полетели — на головку сели», «…по кочкам, по кочкам — в ямку бух». Такие игры необходимы не только для укрепления эмоциональной связи и уста- новления единого ритма функционирования сенсорных и двигательных систем, но и для развития антиципации, расширения временного горизонта [Толстых, 2010а]. Если подобные игры повторяются, то ребенок начинает «с замиранием сердца» ждать этого «сели» или «бух» и, следовательно, удерживать и предвосхищать по- требностное состояние, раздвигать границы антиципации [Там же]. От общения с близкими взрослыми зависит эмоциональное развитие мла- денца, которое является показателем благополучия или неблагополучия в отноше- ниях «ребенок — взрослый». Установлены следующие последовательность, сроки и длительность (средние данные) формирования положительных и отрицательных реакций у детей первого года жизни [Баженова, 1988; Кушнир, 1994; Кайл, 2002]: • плач (появление активных интонационных характеристик плача, направ- ленного другим: подзывающий, просящий, капризный, упрекающий, требующий, заставляющий плач) — от 4 до 6 недель; • улыбка как реакция на «говорящее» лицо — от 5 до 12 недель; • улыбка как реакция просто на лицо — от 7 до 14 недель; • комплекс оживления как реакция на «говорящее» лицо — от 8 до 14,5 не- дели; • комплекс оживления как реакция на яркий предмет — от 12 до 20,5 недели; • смех — от 16 до 30 недель; • хныканье — от 6 до 21,5 недель; • гнев — от 16 до 24 недель; • негативные реакции при отнятии игрушки — от 20 до 39 недель. К 6–7 месяцам дети начинают различать выражение лица, связанное с различ- ными эмоциями: 6-месячный ребенок может отличить радостное, улыбающееся лицо от печального и хмурого [Кайл, 2002]. Младенцы часто подстраивают свои эмоции к эмоциям других людей: когда радостные матери улыбаются и говорят приятным голосом, то дети сами выражают радость; если матери сердятся или гру- стят, то дети тоже выглядят страдающими [Там же]. К 7–8 месяцам исчезает комплекс оживления, начинает проявляться избира- жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|