А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
чик. Какой красивый мячик
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| чик. Какой красивый мячик! Посмотри, как мячик прыгает. Маме нравится этот
мячик. А Маше нравится мячик? … Да, и Маше нравится мячик». С самого рожде- ния младенцы предпочитают такую речь всем прочим видам взрослого разговора. Именно в общении, в «сотрудничестве» со взрослым ребенок делает важное открытие о коммуникативной природе языка как средстве общения, сначала же- стового, потом звукового. Особенность первых слов в том, что они носят харак- 173 Глава 4. Младенчество тер указательных жестов [Выготский, 1984; Обухова, 2001]. К концу первого года жизни развитие механизма «совместного внимания» (тенденция матери и ребенка обращать взор на одни и те же предметы) приводит к тому, что дети начинают по- нимать значение указательного жеста и могут посмотреть в указанном направле- нии. Вскоре после этого они начинают сами применять этот жест, когда возникает необходимость направить чье-либо внимание в нужную сторону. Указательный жест появляется между 9-м и 12-м месяцами: сначала младенцы указывают на за- интересовавший их объект, затем проверяют, смотрит ли взрослый туда, куда они показывают, позже (к 15 месяцам) дети сначала убеждаются, что взрослый смот- рит на них, затем они указывают на что-либо и проверяют, следует ли взрослый за их жестом. Указательный жест неизменно сопровождается вокализацией. Этот жест является уникальной человеческой способностью и считается одним из важ- ных показателей развития адресного общения, поскольку он позволяет выделить из окружающей обстановки объект, представляющий интерес как для себя, так и для партнера по общению [Баттерворт, Харрис, 2000]. Установлено, что сущест вует взаимосвязь между способностью ребенка пользоваться указательным жестом и уровнем его речевого развития. Частота использования коммуникативных указа- тельных жестов детьми в возрасте 9–12,5 месяца положительно коррелирует с объ- емом жестового и вербального лексикона, используемого ими в течение второго года жизни. К концу первого года ребенок обычно понимает 10–20 слов, произносимых взрослыми. Многообразные виды понимания ребенком обращенной к нему речи взрослых показаны в работе Ф.И. Фрадкиной [Рыбалко, 2001]: • 7–8 месяцев — поворачивание к предмету в ответ на произнесение взрос- лым его названия; выполнение заученных движений при назывании их взрослым; • 9–10 месяцев — выполнение поручений по словесному указанию; • 10–11 месяцев — выбор предмета из двух-трех находящихся рядом по сло- весному указанию; • 12 месяцев — прекращение действия под влиянием словесного запреще- ния. Считается, что когда число понимаемых слов достигает 20–30, ребенок начи- нает говорить сам [Баттерворт, Харрис, 2000]. К концу первого года жизни ребенок произносит от 5–6 до 30 лепетных слов. Складывается так называемая автоном- жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|