А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Часть вторая. Психология детства
ное предчувствие разлуки), это универсальная реакция, характерная для большин- ства детей, а ее пик приходится на 1,5–2 года [Крайг, 2000]. Дети раннего возраста не только сами переживают массу эмоций, но, видимо, способны распознавать эмоциональное состояние других людей. С точки зрения Р. Кайла [2002], у детей в возрасте 18 месяцев уже можно наблюдать простые акты альтруизма: когда они видят других людей, которые явно обижены или расстрое- ны, они пытаются утешить их, обняв или погладив. Раннее детство характеризуется зарождающимся самосознанием. Ребенок начинает в отдельных случаях узнавать себя, различать свои отдельные внешние свойства; а между годом и двумя базовые категории самовосприятия — возраст, пол, имя — консолидируются, и собственные черты начинают узнаваться сис- тематически в разных ситуациях [Кон, 1984]. Таким образом, в течение второго года жизни дети начинают формировать «мое Я», т.е. некоторое представление о себе. Выделение своего «Я» в раннем детстве наиболее ярко проявляется при вос- приятии ребенком своего зеркального отражения. Американские психологи про- вели такой эксперимент: детей подводили к зеркалу, затем незаметно касались носа каждого ребенка, оставляя на нем пятнышко красной краски. Снова посмотрев в зеркало, многие годовалые дети дотрагивались до красной отметки на отраже- нии, т.е. они заметили метку, глядя в зеркало, но до 1,5 года никак не реагировали на свои испачканные носы, не относя к себе красные пятна, увиденные в зеркале. В 18 месяцев большинство, а в 2 года почти все дети, увидев свое отражение, до- трагивались пальцами до носа, следовательно, узнавали себя [Кайл, 2002]. Таким образом, примерно в 2-летнем возрасте формируется узнавание самого себя в зер- кале. В период от 18 до 24 месяцев малыши начинают дольше смотреть на свои фотографии, чем на фотографии других детей, т.е. большинство детей к 2 годам узнают себя и на фотографии. Другой важной вехой в развитии самосознания ребенка периода раннего дет- ства является усвоение ребенком своего имени. Ребенок очень рано идентифициру- ется со своим именем и не представляет себя без него, он отстаивает право на свое имя и протестует, если его называют другим именем [Мухина, 1999]. Начиная с полутора лет, с точки зрения В.С. Мухиной, одним из важнейших источников чувств ребенка становится оценка его поведения взрослыми. На этой основе развивается притязание на признание со стороны взрослого («смотри, как я делаю!»), которое, согласно исследованиям В.С. Мухиной, становится потреб- ностью ребенка, определяющей успешность его развития. В конце второго года жизни появляются самоотнесенные эмоции, которые включают в себя стыд, сму- щение, вину, гордость, зависть. Похвала, одобрение окружающих вызывают у ре- бенка чувство гордости. Позднее возникает чувство стыда, обычно в случаях, если действия ребенка не оправдывают ожиданий взрослых, порицаются ими. Опуская глаза, пряча лицо в ладонях, 18–24-месячные малыши демонстрируют стыд и сму- щение. Чувство вины развивается к 2 годам, а зависть — к 3-летнему возрасту [Берк, 2006]. К 2–3 годам у детей развивается категориальное «Я», основанное на класси- фикациях себя с помощью критериев возраста («мне три годика»), пола («я маль- |