А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Глава 5. Раннее детство
чик»), физических характеристик («я сильный») и даже оценочных суждений («я — хорошая девочка»). Большинство 2-летних детей начинают использовать местоимения первого лица (я, мне, меня, мое). Осознание своих уникальных осо- бенностей, осуществляемое 2-летними детьми, связано с появлением чувства соб- ственности. Речь 2-летнего ребенка полна утверждений обладания, прежде всего он устанавливает границы своих владений: «мой ботинок, моя кукла, моя машин- ка». Существуют исследования, показывающие: чем более устойчивыми являются самоопределения малыша, тем более собственническими становятся его действия, сопровождаемые заявлениями: «Мое!» [Берк, 2006]. В свою очередь, способность к установлению предметов как принадлежащих «мне» способствует прогрессу в другом направлении: началу непрерывности «Я», стабильности «Я» во времени. Г. Олпорт [2002, с. 243–249], анализируя развитие чувства «Я», отмечает, что в течение первых трех лет жизни постепенно развиваются три аспекта самосо- знания. • Аспект 1 — чувство телесного «Я», заключающееся в постоянном потоке по- вторяющихся органических ощущений от внутренних органов тела, мышц, суста- вов, сухожилий. Ощущение телесного «Я» вырастает также из рождающихся при столкновении с реальным внешним миром фрустраций (невозможность утолить голод, когда хочется есть; ощущение боли при столкновении и т.д.). • Аспект 2 — ощущение непрерывной самоидентичности. Ребенок постепенно начинает видеть себя как определенную и устойчивую точку отсчета, как непре- рывный фактор в различных взаимоотношениях, осознавать собственный незави- симый статус в социальной группе, отделять «Я» от «не-Я». Важным якорем для самоидентичности выступает в первую очередь собственное имя ребенка, но также играют свою роль одежда, украшения, игрушки. • Аспект 3 — самоуважение, проявляющееся в этом возрасте в возникнове- нии чувства стыда, смущения или гордости, а также в явлениях негативизма, когда ребенок рассматривает почти любое предложение взрослых как фрустрацию по- требности в автономии и поэтому сопротивляется почти всему, что хотят от него родители. Развитие на основе выделения собственного «Я» первоначальных представ- лений о себе и самооценок складывается путем стихийного принятия и усвоения представлений о себе и отношений к себе взрослого. Таким образом, «чувство Я — продукт поведения других людей по отношению к нему» [Олпорт, 2002, с. 249]; «истоком первоначальной самооценки его личности является «на веру» принятое отношение взрослого» [Чеснокова, 1977, с. 57]. Очевидно, что эти ранние отно- шения к себе со временем становятся базисными элементами Я-концепции чело- века, хотя их трудно выявить впоследствии, поскольку они приобретаются в то время, когда речевое развитие ребенка не позволяет их адекватно вербализовать [Крайг, 2000]. Появление местоимения «Я» говорит об осознании ребенком своей «самости», осознании себя отдельным человеком, он начинает говорить и действовать со сво- ей позиции. У ребенка появляются также определенные представления о себе: он |