А. Н. Колмогоров Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества хорошая шко
Использование межпредметных связей внутри школы
жүктеу/скачать 146,5 Kb.
|
| Использование межпредметных связей внутри школы.
Использование видеофильмов, компьютерных программ и средств ТСО. Совместная работа учителей разных дисциплин по одной и той же проблеме способствует развитию и активизации познавательной деятельности школьников. Например, при изучении в 7 классе темы «Воздухоплавание» были найдены точки соприкосновения с учителем изобразительного искусства Родионенковой Г.А. После объяснения нового материала с использованием истории развития воздухоплавания уже на уроке И3О по предложенному историческому факту учащиеся должны изобразить это на своих рисунках. Данная работа оценивается и с точки зрения правил изобразительного искусства и с физической достоверности рисунка (см. сопроводительный материал). Использование видеофильмов позволяет расширить кругозор учащихся, показать практическую направленность конкретных явлений физики, помочь в решении проблемы и закреплении изученного материала. Например, при изучении темы «Резонанс» в 9 классе я использую десятиминутный видеофильм «Польза резонанса: правда или миф!?», который помогает мне при решении поставленной проблемы. Другим примером может служить использование видеофильма «Экспериментальные методы исследования частиц» в 9 классе. А видеофильмы «Конвекция», «Излучение» и «Теплоемкость» в 8 классе я использую для закрепления и повторения. Использование компьютеров позволяет решить ряд задач, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся. Например, в 7-9 классах используется «Единая коллекция ЦОР», данные ресурсы я использую и при объяснении нового материала, и при закреплении, и при повторении, и при подготовке к экзаменам. . В 9 применяю также тестовый контроль, на факультативных занятиях мне помогает программа «1С: Репетитор. Физика», в которой можно найти объяснение тем разного уровня сложности, биографические сведения о некоторых ученых, справочный материал, видеофрагменты экспериментов. Использование программы позволяет отработать различные навыки и умения (построение графиков, работа с рисунками, решение разноуровневых задач, контрольные тесты и т. д.). Наличие в школе современного компьютерного класса увеличивает возможности для развития познавательного интереса учащихся. Особое место в активизации познавательной деятельности занимает метод проектов, который прочно вошёл в учебный процесс. В 2017-2018 по моему предмету был выполнен проект «Советские ученые: Нобелевские лауреаты», который защищали учащиеся 7 класса. Они проделали огромную работу: изучили имеющуюся литературу, проанализировали тексты, выбрали фото и видеоматериалы, напечатали брошюру. Для защиты проекта они подготовили компьютерную презентацию, которая отразила не только их умение анализировать полученные данные, но и показала навыки владения компьютером. Конечно, на плечи учителя, чей предмет вызвал заинтересованность, ложится большая нагрузка, это я знаю по собственному опыту. Но поверьте, отдача не заставит себя долго ждать. Горящие глаза учеников, которые видят конечный результат работы, окупает все энергетические затраты учителя. Метод проектов позволяет осмыслить и понять межпредметные связи, усовершенствовать умения обращения с компьютером, привить интерес к печатным источникам информации, дать ребёнку почувствовать себя исследователем. Ещё одно преимущество компьютера – это возможность разнообразить урок и вызвать заинтересованность учащихся. Для этого я использую компьютерные программы «Решу ОГЭ» и «Открытая физика». Они хороши как при закреплении, так и при повторении. Не секрет, что современная школа испытывает дефицит демонстрационного оборудования, и наша – не исключение. Мне помогли решить проблему наглядности компьютерные программы. Учащиеся не только сами проводят эксперимент, задавая условия его протекания, но и могут прогнозировать, высказывать гипотезы при изменении параметров физических величин. Незаменимы эти программы в 9 классе при подготовке к ОГЭ. Физика предмет по выбору и готовить к нему выпускников на уроке очень сложно, потому что те, кому не надо сдавать этот предмет откровенно ничего не делают. Введение в урок компьютерных программ в корне изменил положение. У ребят появилась заинтересованность, им нравится пользоваться «мышкой» вместо ручки. Многие приходят после уроков и занимаются тестами. На следующий день они обязательно обсуждают свои результаты со мной. Я вижу, как меняется их восприятие, они начинают изучать предмет с большей заинтересованностью, чего не удавалось добиться никакими другими средствами и методами. В данном разделе я хочу представить свою систему активизации познавательной деятельности при изучении физики, показав развитие этой системы при переходе из одной возрастной группы в другую, изменения внутри нее, актуальность, эффективность и практическое воплощение, направленное на положительный конечный результат. В качестве примера рассмотрим структуру изучения темы в 7 классе. 1. Постановка интересной проблемы для введения того или иного физического понятия, закона, термина. 2. Работа над решением проблемы с использованием различных приемов активизации познавательного интереса. 3. Закрепление, при проведении которого я использую решение задач, практические работы, игровые моменты, например, «Найди ошибки», «Объясни опыт», творческие задания для работы с художественной и научно - популярной литературой и т.д. 4. Промежуточный контроль в виде физических диктантов, самостоятельных и практических работ при помощи которого я выясняю степень усвоения изученного материала для дальнейшей доработки. 5. Повторение и уточнение непонятных моментов, которые провожу в виде творческих заданий, решения качественных и количественных задач, составленных мной, и самими учащимися, с возможным использованием игровых элементов. 6. Итоговый контроль в различных формах: тесты, контрольные, лабораторные работы, творческие задания и физические диктанты. 7. Использование компьютерного тестирования. Изученные по такой схеме две - три темы объединяются и обобщаются. При этом я чаще всего использую игровые формы для проведения таких уроков. При повторении материала считаю целесообразным использовать индивидуальные практические задания, которые могут быть выполнены как на уроке, так и дома. Особое внимание на начальном этапе изучения, я обращаю на подготовку творческих заданий, таким образом, чтобы они наиболее полно сформировали умения и навыки, которые будут необходимы при дальнейшем изучении физики. Например, построение графиков среднесуточных температур, давлений, которые способствуют развитию умений устанавливать графическую зависимость одной физической величины от другой, что в дальнейшем облегчит изучение функциональных зависимостей и выражения их аналитически и графически. При переходе в 8 класс, система сохраняется. Небольшие изменения претерпевают только формы контроля (введение тематических зачетов, творческих заданий на составление и решение физических задач). Например, во время изучения темы, заранее, учащимся предлагаются зачетные вопросы, включающие в себя не только теоретические положения, но и качественные, практические, тестовые задания, которые постепенно разбираются в течение изучения темы, что способствует повышению внимания и активности при работе на уроке. Данная форма работы позволяет подготовить учащихся к более глубоким теоретическим зачетам в старшей школе. В 8 классе ввожу также элементы разноуровневых заданий. В 9 классе претерпевают изменения только формы тематического контроля. Продолжаю использовать зачеты, предлагая выбрать такую форму ответа на теоретический вопрос, которая соответствует их уровню развития, исходя из требований к основным результатам обучения. Продолжаю направленно работать по разноуровневым формам заданий, в чем мне помогает ряд дидактических материалов. На этом этапе начинаю вводить новую форму - домашний контроль, который заключается в использовании элементов модульного обучения. Учащиеся по предложенной им решенной задаче должны выполнить аналогично свой вариант задания и ответить на ряд дополнительных вопросов. Подобная учебная работа, а главное то, что она находится в системе, нравится и самим учащимся. Особенно их удовлетворяют все виды творческих заданий, домашнего контроля, внеклассная работа, о чем свидетельствуют результаты анкетирования. Большинство учащихся старших классов отмечали в анкете, что их полностью устраивает построенный таким образом учебный процесс, и ничего изменять в нем не надо. На всех этапах изучения физики обязательной составляющей является внеклассная работа, которая позволяет проводить пропедевтическую, факультативную, индивидуальную работу; совершенствовать работу над проектами; подготовку к олимпиадам. Внеклассные занятия углубляют и расширяют знания учащихся, повышают их интерес к предмету, приучают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу, вносят элементы исследования в работу, а также содействуют выбору будущей профессии. Кроме того, они имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности, воспитывают чувство ответственности за порученное дело, готовят к трудовой деятельности. Проводимую мной внеурочную работу можно разделить на следующие группы: индивидуальная, групповая и массовая. Индивидуальная работа, в зависимости от интересов учащихся, обычно связана с углубленным изучением материала, решением задач повышенной сложности и работой над проектами. Групповая внеурочная работа осуществляется на факультативных занятиях, НОУ, где рассматриваются наиболее интересные вопросы физики, и идет подготовка к массовым мероприятиям. Массовая форма работы — викторины, олимпиады, КВН, «Колесо истории», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», физические брейн-ринги, вечера, неделя физики, пропедевтические мероприятия, которые охватывают и учащихся младшего звена школы. Пропедевтической работе я уделяю особое внимание, т. к. считаю её связующим звеном между изучением естествознания в начальной школе и физике в среднем звене. Работа с младшими школьниками проходит в два этапа и проводится участниками НОУ. На первом этапе, как правило, эти мероприятия носят развлекательно — познавательный характер, возбуждая интерес учащихся к познанию природы. На следующем этапе — эти мероприятия имеют уже научный оттенок, где рассматриваются вопросы, объясняющие природные явления с физической точки зрения. Внеклассная работа в 7 - 8 классах носит, как правило, массовый игровой характер, охватывая большое количество учеников. А в старшем звене - это уже работа, направленная на развитие познавательных интересов, мышления и большей мере носят индивидуальный и групповой характер. В данную работу я вовлекаю и учащихся соседних школ, что способствует развитию ответственности, чувства долга, гордости за свою школу. О ценности таких мероприятий свидетельствуют отзывы коллег. Проводя ежегодно «Неделю физики», я сталкиваюсь с недостатком разработок мероприятий, а те, что имеются, меня не удовлетворяют. Поэтому приходится самой писать сценарии, исходя из интересов учащихся. Четкая разработка системы, охватывая весь школьный курс, с включением в нее внеклассной работы, позволяет мне контролировать этапы усвоения учащимися материала, а также планомерно проводить работу по активизации познавательной деятельности, как одного из главных условий успешного обучения. В результате моей работы учащиеся принимают участие в огромном количестве конкурсов и олимпиад по физике различного уровня, занимают призовые места и становятся победителями. План индивидуальной работы с одаренными детьми
жүктеу/скачать 146,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|