Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- SCIENTIFIC AND THEORETICAL BASES OF STUDYING THE PROBLEM OF FORMATION OFCOHERENT SPEECH IN PRESCHOOL CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENTS
| Ключевые слова:
дети дошкольного возраста, нарушения зрения, связная речь. Leila Asylbekova 1 , Karlygash Kanagatova 2 1 Scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, LeiLa_as@mail.ru 2 2nd course master specialty of «7М01902 – Defectology», karlygashkanagatova@gmail.com , 1,2 Kazakh National Pedagogical University named after Abay Almaty, Kazakhstan SCIENTIFIC AND THEORETICAL BASES OF STUDYING THE PROBLEM OF FORMATION OFCOHERENT SPEECH IN PRESCHOOL CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENTS Abstract This article is about the formation of coherent speech in preschool children. The article presents the research of scientists who studied the features of the development of coherent speech of children of this group. The speech development of children with visual impairment follows the same laws, and, consequently, the mechanism of formation of a coherent utterance, but has its own specific features. The data obtained during the analysis of scientific and methodological literature allow us to conclude that the violation of coherent speech in preschool children with visual impairments is multifactorial and differs from the violations of sighted peers. Keywords: preschool children, visual impairments, coherent speech. В современном обществе чрезвычайно актуализируется системный подход к изучению и преодолению сочетанных (комплексных нарушений) у детей дошкольного возраста. Это связано, с одной стороны, с преодолением противоречий, сложившихся в теории и практике специальной педагогики относительно оказания психолого-педагогической помощи этим детям, а с другой – с возрастающей интенсивностью внедрения процессов инклюзии в образовательное и социальное пространство. В связи со сказанным становится важным изучение категорий детей с особым и образователь- ными потребностями, которые уже в ближайшее время могут быть наиболее успешно вовлечены в процесс инклюзивного образования. К такой категории могут быть отнесены дети, имеющие сочетанные проявления первичной глазной патологии и нарушения речи. Известно, что речевое развитие детей с нарушением зрения осуществляется по тем же законо- мерностям, что и у нормально видящих, однако патология зрения вносит специфику в этот процесс, проявляющуюся в его динамике развития и накопления языковых средств и выразительных движений, своеобразии соотношения слова и образа, содержании лексики, отставании формирования речевых навыков и языкового чутья. Формирование чувственного познавательного опыта ребенка базируется на образовании сложных системных зрительно-слуховых, зрительно-тактильных, зрительно-двигательных связей, которые являются физиологической основой для дальнейшего развития высших форм познавательной деятельности. Исследования психологов и дефектологов показали, что нарушение зрительного восприятия у ребенка с раннего возраста создает трудности спонтанного накопления им сенсорного опыта, что задерживает формирование психической базы речи. Низкий уровень сенсорных процессов, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на развитие сохранных психических функций. Формирование речи детей с патологией зрения протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. Расстройства речи и нарушение зрения у детей являются сложным дефектом, в котором прослеживаются определенные связи и взаимодействие речевой и зрительной недостаточности. По результатам исследования тифлопедагогов и тифлопсихологов (Л.С. Выготского, Т.П. Головиной, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др.) было установлено, что в силу зрительного дефекта более 30% воспитанников имеют недоразвитие речи. Висследованиях |