Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Аксиологический подход в структуре совершенствования педагогической техники учителя музыки
концентрирует в себе совокупность педагогических ценностей, накопленных предшествующим опытом и включенных в его творческую лабораторию. Современный педагог – музыкант должен не только уяснить роль тех или иных художественно - исследовательских и практических умений но и раскрыть их “действенный смысл” для себя, становления своего педагогического мастерства. Выступая в качестве относительно устойчивых ориентиров, педагогические ценности реализуются в своеобразных сочетаниях традиций и новаторства. При этом субъективное восприятие и прис- воение общечеловеческих культурных ценностей определяются богатством личности, направленностью профессиональной деятельности, самосознанием, личностно-педагогической системой, отражая, таким образом, внутренний мир человека. В этом смысле перед ним открываются поистине безграничные возможности в общении с искусством вообще, музыкой в частности, способность ощущать собственное “Я”, “переносить” себя в различные исторические времена, мысленно перевоплощаясь в образы героев. Эту особенность отличал Д.Б. Кабалевский, полагая, что подлинный талантливый музыкант, исполняющий Бетховенскую музыку, как бы перевоплощается в этой момент в Бетховена. Если он не вживается с этой музыкой так, словно сам создавал её, ему трудно будет увлечь ею своих слуша- телей [4,с.9]. Ценностное отношение проявляется в музыкально-педагогической среде, где сам процесс совер- шенствования педагогической техники заключается в умении устанавливать причинно-следственные связи между явлениями окружающей музыкально-педагогической действительности. Данный механизм аксиологического подхода имеет место при параллелях “сквозных” линий, совокупность которых образует своеобразную “партитуру” поиска и анализа разных концепций, систем музыкального обра- зования, альтернативных программ по музыке, новаций в методике преподавания и др., позволяя учителю музыки в педагогической подготовке познакомиться с противоположными мнениями, Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 179 суждениями, спорными трактовками и определять собственный подход к проблеме, основанном на состоянии “думающего, чувствующего субъекта” (по терминологииБ.М.Теплова). Характеризуя сущность деятельностного подхода, считаем нужным подчеркнуть, что динамическая система взаимоотношений личности с явлениями окружающей её действительности вырабатывает особый стиль деятельности учителя музыки.Именно личность формируется в деятельности,а “деятельность, ведущая к накоплению необходимого опыта, становится условием формирования личности” [5, с.5]. Данная мысль подкрепляется наблюдениями из музыкально-педагогической практики, где, например, личностный подход, по мнению Л.Г. Арчажниковой, “связан с представлением о личности учителя музыки как целостной системе свойств и характеристик, без которых профессиональная деятельность не осуществима” [6]. В то же время, деятельностный подход с учетом личностных характеристик, как замечает исследователь, служит основой решения задач совершенствования подготовки будущего специалиста [6]. В целом, взятые на вооружение и рассмотренные на основе принципа «единства в многообразии» вышеназванные подходы, согласно нашей точке зрения, могут обеспечить целостные представления о педагогическом процессе, важнейшей составной частью которого выступает педагогическая техника. 1 Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. - 840 с. 2 Шеховцова Л.И. Развитие творческого стиля деятельности учителя начальных классов: Дис… канд. пед. наук. - М., 1996. - 185 с. 3 Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Высшая школа, 1973. - 256 с. 4 Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. - М.: Педагогика, 1986. - 191 с. 5 Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. - Алматы: Ғылым, 1998. - 320 с. 6 Арчажникова Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки: Дис... док.пед. наук. - М., 1986. - 442 с. жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|