Абай атындағы Қазақ



Pdf көрінісі
бет360/464
Дата31.12.2021
өлшемі5,18 Mb.
#21079
1   ...   356   357   358   359   360   361   362   363   ...   464
Байланысты:
pednauki 2016.4

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 
238
 
образование является обеспечением равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом 
контраста особенных образовательных потребностей и персональных возможностей. 
Ограниченное внимание к конкретным потребностям учащихся и школ в распределении ресурсов 
приводит к неравенству в школьной системе. Существует очень мало программ и ресурсов, направ-
ленных на учащихся из неблагополучных семей или с трудностями в учебе. Отчасти это объясняется 
тем,  что  текущее  понятие  «уязвимых  учащихся»  является  слишком  узким,  так  как  оно  направлено 
только  на  детей  с  ограниченными  возможностями  и  учащихся  с  очень  низким  социально-экономи-
ческим  статусом,  таким  образом,  относительно  небольшое  число  учащихся  имеют  право  на  получение 
поддержки.  Страны  ОЭСР,  напротив,  признают,  что  школы  с  наиболее  высокой  долей  малообес-
печенных  учащихся,  имеют  большую  вероятность  возникновения  социальных  и  экономических 
проблем, которые могут препятствовать обучению учащихся и развитию механизмов их поддержки. 
Это означает, к примеру, что школы могут не иметь достаточно ресурсов для адекватной поддержки 
учащихся,  которые  отстают  от  персонального  и  интенсивного  вмешательства  на  ранней  стадии. 
Случаи учеников с особыми потребностями и ограниченными возможностями представляют особый 
интерес, поскольку большинство из них продолжают получать образование в отдельных «коррекционных» 
школах или на дому, а не в обычных школах. 
Конкретные  механизмы  реализации  права  детей-инвалидов  и  школьников  с  ограниченными  воз-
можностями  здоровья  на  включение  в  существующую  образовательную  среду  на  уровне  дошкольного, 
совместного и проф образования (права на инклюзивное образование), такие как возможность полу-
чения инклюзивного образования по месту жительства, гарантии его качества зафиксированы и Указ 
Президента Республики Казахстан от 10 февраля 2016 года №192 [2, с 288]. 
Важным  условием  перехода  к  инклюзивной  форме  образования  и  его  успешности  считается  система 
сопровождения и помощи школьников с ОВЗ. За границей преподаватели, которые оказывают похожую 
помощь,  называются  тьюторами  (от  англ.  tutor  –  учитель,  опекун;  лат.  tueor  –  надзор  и  забота). 
Любопытно, что сама специальность тьютора появилась ещё в XIV в. в традиционных институтах – 
Оксфорде, а чуть позднее и в Кембридже. За это время задачей тьютора было своеобразное посредни-
чество меж студентом и профессором. Как раз посреднический элемент, а еще ориентация на индиви-
дуальные потребности учащегося и составляют базу современного тьюторства. Сейчас тьютор – это 
человек, который организует условия для складывания и реализации персональной образовательной 
траектории  ученика  и  как  раз  данная  функция  считается  ключевой  для  тьюторства  в  отношении 
школьников с ОВЗ. 
Проблема  в  том,  что  таких  специалистов  в  нашей  стране  пока  очень  мало,  а  в  регионе  -  вообще 
единицы. 
Тьютор с английского переводится как «наставник». Это личный куратор ученика, не совсем учитель 
и не совсем психолог, но соединяет в себе функции и того, и другого. Тьютор нужен, чтобы выявить 
особенности  ученика  и  с  их  учетом  скорректировать  образовательную  программу  под  него.  Это 
специалист,  который  должен  научить  ребенка  понимать  себя,  свои  сильные  и  слабые  стороны  и  в 
итоге научить самостоятельности. Научить учиться, привить интерес к этому процессу. 
Казалось бы, многое из вышеперечисленного должен делать учитель. Но реальность такова, что в 
стремительно  меняющейся  системе  образования  педагоги  озабочены  в  первую  очередь  тем,  чтобы 
отработать учебную программу и провести всех своих учеников через итоговую аттестацию. Обилие 
бумажной  работы  не  добавляет  возможностей  заниматься  индивидуальным  подходом.  Отсюда  - 
повальная работа детей с репетиторами. 
«Школа сегодня предлагает пакет услуг. Туда могут входить различные специализации, углубленное 
изучение  тех или иных  предметов. И родители выбирают, какой  «набор» больше подходит их ребенку. 
Но  такой  функции,  как  выход  на  индивидуальный  учебный  план,  школы  практически  не  уделяют 
внимания», - говорит руководитель Международного тьюторского центра, кандидат психологических 
наук Галина Пазекова.  
Но  в  инклюзивных  школах  (то  есть  школах,  где  в  образовательный  процесс  включены  дети  с 
ограниченными возможностями здоровья) без индивидуального подхода никак не обойтись.  
Должность  тьютора  официально  закреплена  в  числе  должностей  работников  общего,  высшего  и 
дополнительного профессионального образования в России. Об этом - приказы Минздравсоцразвития 
РФ от 5 мая 2008 года № 216-н и 217-н. Должность внесена в Единый квалификационный справочник 
должностей руководителей, специалистов и служащих. Таким образом, такая штатная единица может 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   356   357   358   359   360   361   362   363   ...   464




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет