Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Артпедагогическая деятельность
| Арт-терапия (с лат.arttherapy - исцеление искусством) - смежная компонента артпедагогики.
Понятие «арт-терапия» в общепризнанном значении означает исцеление творчеством через выра- жение человеком своего психо-эмоционального состояния. Сущность арт-терапии заключается в психотерапевтическом воздействии искусства на эмоциональную сферу обучающегося с помощью арт-терапевтов, деятельность которых выходит за рамки традиционной психологии и психотерапии, в их совместном взаимодействии с учащимися в ходе создания твор- ческих художественных работ. В совместной творческой деятельности субъектов обучения – учения расширяется социальный опыт обучающихся в межличностном общении и адекватном педагогическом взаимодействии, разрушаются стереотипы жизненного восприятия. Также достигается коррекция в нарушениях коммуникативной сферы. Иначе говоря, в тесной взаимосвязи арт-терапии с психо- терапией происходит так называемый психокоррекционный эффект за счёт воздействия искусства на обучаемого, в процессе которого решаются внутренние проблемы человека, открывается новый мир. Этот эффект выражается в своеобразном снятии накопившихся негативных переживаний. Потому, что он предоставляет субъекту возможность поиска новых отношений с окружающими через достижение позитивных эффектов, прежде всего, за счет «исцеляющих возможностей самого процесса художественного творчества, дающего возможность выразить, заново пережить внутренние конфликты и, в конечном счете, разрешить их» (по Э. Крамер). Здесь можно говорить о том, что искусство, с одной стороны, призвано помогать процессу психической адаптации человека в окружающем мире, а с другой – помогает ему расширить горизонты своей художественной культуры и художественного видения предметного мира. Арт-терапия не всегда – лечение (в медицинском смысле слова), считает один из авторов публи- каций по данной тематике Ю. Кубасова [7], и пишет о возможностях её использования в качестве средства гармонизации личности, развития творческого подхода, как средства решения социальных конфликтов и иных значимых целей. Вслед за автором статьи мы разделяем данную точку зрения. Таким образом, и арт – педагогика, и арт – терапия напрямую связаны с обучением искусству, которое с глубокой древности, в течение многих тысячелетий служило связующим звеном между поколениями, выполняя важные функции эстетического познания человеком мира и функции носителя, сохранения и передачи информации. Значение искусства в воспитании подрастающего поколения высоко ценили такие великие философы и педагоги прошлого, как Аристотель, Я.А. Коменский, Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 297 И.Песталоцци. В этом формате интерес представляет точка зрения известного немецкого философа И. Канта, родоначальниканемецкой классической философии о том, что искусство, если и не делает людей лучше, нравственнее, то делает их культурнее. Аналогичная идея прослеживается в исследованиях учёных механизмов воздействия искусства на психолого-педагогические процессы (О. Декроли,Э. Сеген, Ж. Демор, Л.С. Выготский, А.И. Граборов, М.С. Каган, В.П. Кащенко и мн. др.), где учёными подчёркнута огромная роль искусства как важного средства эстетическоговоспитания детей, влияющего на формирование их мышления, нравственности, творческого воображения, развитие эмоционально - чувственной сферы. Не менее значимы выводы о важности для личности и социума гармонического начала в человеке в трудах великих казахских мыслителей и просветителей (А.Кунанбаев, Ш. Валиханов, Ж. Аймауытов, А. Байтурсынов, Ш. Кудайбердиев, М. Жумабаев и др.), а также в исследованиях современных казах- станских философов (Ж. Абильдин, К.К. Бегалинова, Г. Ибрайшина). Именно по этим причинам мы акцентируем своё внимание на артпедагогической деятельности учителя изобразительного искусства. Термин «изобразительное искусство» (англ. figurativeart, франц, artfiguratif, нем. BildendeKunst) в Словаре пластических искусств определяется как раздел пластических искусств, выросших на основе зрительного восприятия и создающих изображения мира на плоскости и в пространстве, каковыми являются живопись, скульптура, графика. Иногда к изобразительному искусству относят архитектуру и декоративно – прикладное искусство, поскольку их произведения - пространственны и хорошо воспринимаются зрением [8]. Уроки изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе способствуют развитию у детей изобразительных умений и навыков, творческого воображения, зрительной памяти, чувства прекрасного, формированию художественного и эстетического вкусов, умений понимать и ценить произведения искусства, призваны к гармоничному развитию личности, формированию духовного мираи эмоционально -нравственному совершенствованиюрастущего человека. Рассмотренные содержательные характеристики понятий«артпедагогика», «арт – терапия» в контексте задач, решаемых изобразительным искусством, позволяют адекватно представить сущностную харак- теристику артпедагогической деятельности учителя изобразительного искусства. На наш взгляд, артпедагогическая деятельность учителя изобразительного искусства должна осуществляться в контексте решения профессиональных задач и альтернативной педагогики. Артпедагогическая деятельность в вышеуказанных работах Н.Ю Сергеевой выступает как совокупность педагогических действий по реализации профессиональных замыслов и целей средствами искусства, интегрированных с другими технологиями психологической и социальной работы. На основе изложенного и анализа перечисленных научных источников, выразим своё понимание артпедагогической деятельности учителя изобразительного искусства. Артпедагогическая деятельность жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|