этап –– применение – основывался на формировании рефлексивных способностей подростка в ходе оценки себя как партнера по совместной деятельности и общению.
На данном этапе работы важную роль в корректировке агрессивного поведения подростков играет темп наращивания положительных моментов в ходе взаимодействия, от чего зависит и темп «стихания» отрицательных моментов. Причем
наиболее действенным путем наращивания положительного опыта является сама продуманная организация совместной деятельности, создающая нагнетание, непрерывное усложнение постоянно изменяющихся увлекательных дел, забот при включении в них всех детей и при подчеркнутом доверии, уважении к ним. Напряженный темп организации совместной деятельности создает атмосферу всеобщей ответственности детей и душевного их подъема. При этом особенно важно, что каждый участник педагогического взаимодействия осмыслил то, каким путѐм был достигнут совместный результат, проанализировал собственный вклад в успешное завершение общего дела.
Содержательный компоненткоррекционной программы был направлен на отработку навыков межличностного взаимодействия и на освоение системы умений, необходимых подростку в преодолении проблем, связанных с тремя основными группами задач, решаемыми школой как социальным институтом общества:
естественно-культурных:
укрепление своего здоровья, развитие природных задатков в соответствии с нормами возрастного физического развития
познание своего тела, принятие его и происходящих с ним изменений;
осознание относительности норм маскулинности- фемининности и минимизации переживаний, связанных с собственным «соответствием» этим нормам;
усвоение поло-ролевого поведения, владение соответствующими нормами, этикетом и символикой;
социально-культурных:
осознание и развитие своих способностей, умений, установок, ценностей;
приобретение знаний, умений и установок, необходимых подростку для удовлетворения собственных потребностей;
овладение способами взаимодействия с людьми, развитием и коррекцией необходимых установок;
понимани проблем семьи, отдельных людей, социума;
социально-психологических:
развитие самосознания и самовосприятия;
определение себя в актуальной жизни, самореализаци, самоутверждение, определение жизненных перспектив;
развитие понимания и восприимчивости по отношению к себе и к другим;
адаптация к реальным условиям жизни;
установление позитивных просоциальных взаимоотношений с окружающими, разрешение и предотвращение внутриличностных и межличностных конфликтов.