«ахмет байтурсынов основатель казахского языкознания»


Пайдаланылған әдебиеттер тізімі



Pdf көрінісі
бет89/117
Дата17.10.2022
өлшемі3,65 Mb.
#43576
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   117
Байланысты:
«АХМЕТ БАЙТҰРСЫНОВ - ҚАЗАҚ ТІЛ БІЛІМІНІҢ АТАСЫ» АТТЫ ОБЛЫСТЫҚ СЫРТТАЙ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯНЫҢ МАТЕРИАЛДАРЫ

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 
1. Байтұрсынұлы А.Көп томдық шығармалар жинағы. 5 т. Алматы:Алаш баспасы,2006, 288 б. 
2. Байтұрсынұлы А. Көп томдық шығармалар жинағы, әліппелер мен мақалалар жинағы. 
Алматы: Алаш, 2006 ж. - 320 б. 
3. Қосымшаны қара, 107 б. 
4. Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 3-том. — Алматы: 
«Атамұра», 2002. -768 б. 
5. Нұрпейісов. К Алашһәм Алашорда. — Алматы «Ататек» 1995, 256 б. 
 
 
 
ВКЛАД АХМЕТА БАЙТУРСЫНОВА В РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ И 
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА 
 
Сигуева Ольга Викторовна, 
 учитель истории
КГУ «Общеобразовательная школа №1 города Тобыл 
 отдела образования Костанайского района» 
Управления образования акимата Костанайской области 
 
 
Ахмет Байтурсынов является одной из значимых фигур казахской степи конца XIX-
первой половины XX века. Значение деятельности этого человека сложно переоценить. 
Являясь представителем национальной интеллигенции Казахстана, А. Байтурсынов заложил 
основы многих научных дисциплин: лингвистики, юриспруденции, публицистики, 
литературы, истории, педагогики: «…Байтурсынов является и первым казахским ученым-
лингвистом. Он реформатор орфографии казахского языка, основоположник его грамматики 
и основатель теории казахской литературы», – писали о нем современники [1, с.398]. Свой 
жизненный путь деятель начал в 1872 году в ауле Сарытубек Джангильдинского района 
Костанайской области. Всю свою жизнь общественный деятель посвятил борьбе за 
справедливость, правду, свободу и независимость своего народа, за что несправедливо и
жестоко поплатился жизнью. В 1938 А.Байтурсынов был расстрелян по обвинению в 
контрреволюционной деятельности, якобы ставившей своей целью свержение советской 
власти. Лишь в 1988 году деятель был реабилитирован, а все незаконные обвинения сняты. 
Богатое культурное наследие, оставленное А.Байтурсыновым последующим 
поколениям, неоценимо. Множество различных произведений, созданные деятелем, сегодня 
являются культурным достоянием Казахстана, оставаясь актуальными и по сей день.
Особое внимание в своей деятельности А.Байтурсынов обращал на ликвидацию 
безграмотности населения. Одной из своих главных целей общественный деятель ставил 
повышение уровня образованности жителей Казахстана, которая, несомненно, увеличивала 
уровень осознанности и понимания проблем, стоящих перед страной в начале XX века и в 
будущем. Являясь комиссаром народного просвещения КирССР (с 1925 г. – КазССР, 
прим.авт.), А.Байтурсынов на государственном уровне старался решить проблемы системы 
образования и просвещения в республике. В Казахстане в 20-е годы XX века практически не 
было квалифицированных педагогических кадров, способных грамотно и эффективно 
организовать образовательный процесс в только появляющихся образовательных 
учреждениях: «В начале XX века народное образование Казахстана, как подсистема общества, 
переживало глубокий кризис. Абсолютное большинство населения не умело ни читать, ни 


194 
писать, миллионы детей не посещали школы, ощущалась острая нехватка учебных заведений 
и педагогических кадров» [1, с. 397]. Именно на А.Байтурсынова, как народного комиссара 
просвещения, одного из первых была возложена миссия по формированию системы 
образования и просвещения только появившейся республики. Главным препятствием для 
осуществления задуманных планов, как уже отмечалось выше, являлось отсутствие 
необходимого количества квалифицированных педагогических кадров и практически 
отсутствия материально-технической базы. В рамках борьбы с безграмотностью народным 
комиссариатом планировалось открытие различных педагогических курсов до 4 месяцев, 
масштабное строительство зданий под будущие школы, до этого находившихся в больших 
домах населенных пунктов, не предназначенных под школы. Помимо этого, предстояло 
создать сеть заведений образовательной направленности, где население могло черпать знания: 
библиотеки, народные дома и клубы, избы-читальни, кибитки-читальни, передвижные 
библиотеки-ящики. Народный комиссариат не забывал о кочевом населении страны: «В 
отношении кочевого населения Комиссариат предполагает открывать передвижные школы 
при кочевании и постоянные школы на местах зимних и летних продолжительных стоянок. 
При тех и других будут открыты школы по ликвидации безграмотности» [2, с. 276].
Большой проблемой образования в Казахстане 20-х годов XX века являлось отсутствие 
педагогических кадров, способных осуществлять ликвидацию безграмотности на казахском 
языке. А.Байтурсынов в своих докладах четко отмечал этот вопрос и просил советское 
правительство обращать внимание на языковые и культурные особенности края в процессе 
формирования системы образования здесь: «Учитывая местные особенности края и 
психологию населяющих его народностей, Комиссариат считает весьма важным вопрос о 
подготовке работников, знающих местный край, киргизский язык» [2, с.277].
Необходимо отметить и общую обстановку, существовавшую в Советском Союзе в 
первые десятилетия его существования. Страна находилась в состоянии тяжелейшего 
социально-экономического кризиса, вызванного последствиями Первой мировой войны, 
революции 1917 года, в итоге вызвавшие Гражданскую войну. Перечисленные события 
негативно отразились на жизни населения страны. Помимо этого, проводимая неразумная 
внутренняя экономическая политика советского правительства в годы ее становления 
впоследствии лишь усугубила социально-экономическое положение населения. Данные 
обстоятельства не могли не отражаться на уровне образованности населения, так как 
население заботило попросту выживание в экстремальных условиях всеобщей разрухи и 
войны. Уже в 1920 году А.Байтурсынов остро ощущал всю чудовищность тяжелой жизненной 
ситуации большей части населения, в том числе и детей, поневоле попавших в жернова 
революции и войн: «Очень много детей в настоящее время не только лишены семьи, влияния 
школы, но лишены самого необходимого – крова, пищи, одежды и влачат жалкое 
существование детей улицы, занимаясь спекуляцией, воровством и проч. Очень часто можно 
встретить детей дошкольного и школьного возрастов, торгующих папиросами в казармах 
среди солдат; слоняющихся без цели по вокзалам и притонам. ...Необходимо создать для 
подобного рода детей условия, благоприятствующие их правильному воспитанию, широкой 
организации сети детских учреждений» [2, с.277]. Школьным учреждениям необходимо было 
учитывать тот факт, что многим детям негде было жить, нечего надеть и нечем питаться, 
поэтому важно было создать благоприятные условия для учащихся, дать возможность как 
можно большему количеству получать знания. Таким образом, А.Байтурсынов продвигал 
идеи, лежащие в основе педагогики, что знания должны быть доступны абсолютному каждому 
представителю общества, независимо от его происхождения, социального положения и любых 
событий, происходящих в стране. 
Недоступность учебной литературы на казахском языке и недостаточное ее количество 
для многомиллионных учеников школ всех возрастов, серьезно усложняло процесс обучения 
на территории Казахстана. С целью создания теоретико-методической образовательной базы 
советского Казахстана, А.Байтурсыновым был написан ряд работ, ставших основой по 


195 
изучению и преподаванию казахского языка, а именно: «Оқу құралы» (“Учебное пособие”, 
1912) — один из первых букварей, написанных на казахском языке: “Тiл - құрал”- первое 
учебное пособие по казахскому языку, в котором дано определение лингвистическим 
понятиям, а также исследована и систематизирована языковая структура. Состоит из 
следующих частей: «Морфология» (1914), «Фонетика» (1915), «Синтаксис» (1916). 
Байтурсынов сформулировал грамматическую терминологию: имя существительное, глагол, 
местоимение, междометие, наречие, подлежащее, сказуемое, обстоятельство, служебные 
слова, часть речи, предложение, сложное предложение, обращение и другие. Байтурсыновым 
также написано практическое руководство для учителей “Тiл жұмсар” и учебное пособие 
“Баяншы” [3, с.39]. Труды лингвистической направленности, созданные А.Байтурсыновым в 
начале XX века, до сих пор пользуются популярностью и используются современными 
педагогами в образовательном процессе. Методическое наследие ученого в области 
лингвистики и литературоведения внесло неоценимый вклад в дальнейшее развитие знаний о 
казахском языке, его изучению и выработки структуры письма.
А.Байтурсынов внес большой вклад в развитие педагогической мысли Казахстана. В 
своих идеях общественный деятель придерживался общих педагогических принципов 
научности, доступности, последовательности и проч. В центре образовательного процесса, как 
полагается, находится ученик со своим особым богатым внутренним миром, а рядом с ним 
находится учитель, роль которого не менее важна. Как отмечалось деятелем: «Какой учитель, 
такова и школа, т.е. качество знаний учащихся зависит от того, насколько подготовлен сам 
учитель и насколько он владеет приёмами обучения» [4, с.21], что соответствует современным 
показателям уровня профессионализма педагога и дальнейших результатов его работы.
Учебные пособия, написанные А.Байтурсыновым, учитывали возрастные особенности 
восприятия информации и уровень общей подготовленности учащихся. Ярким примером 
такой работы является «Учебное пособие» (оқу құралы), в котором выработана четкая 
методика изучения казахского языка. Изучение начинается с основ языка, а слова изучаются 
те, которые учащиеся могут использовать в повседневной жизни: «Дети сначала знакомятся с 
родственниками – близкими и дальними, с верхней одеждой, игрушками, названиями еды и 
напитков, частями тела, домашней утварью, посудой, животным миром, поверхностью земли, 
жизнью и творениями природы и т.д.» [3, с.39]. Такой подход дает возможность учащимся 
сразу же использовать только что полученные знания на практике, пробовать использовать 
знания за пределами школы, что способствует лучшему усвоению знаний. Многовековая 
история человечества показала – без практики знания часто забываются и не используются в 
должной мере. Сегодня практическая деятельность учащихся лежит в основе системы 
образования, так как то, что человек может сделать своими руками или использовать по 
отношению к себе, своему дому, близким людям, намного быстрее усваивается и используется 
человеком в последующем. Именно такого подхода придерживался А.Байтурсынов в своих 
методических пособиях, что составляет их безусловную ценность для нас и сегодня. 
В своих работах А.Байтурсынов обращает свое внимание на то, что на занятиях для 
эффективного процесса обучения необходимо создать эмоциональный настрой: 
«…воспитатели или же учителя, занимаясь обучением учащихся, должны учитывать 
настроение и психологию учащихся, а также умственное и физическое развитие ребенка» [5, 
с.20].

Эмоциональный настрой помогает учащимся настроиться на занятие, обратить их 
внимание на урок, установить психологический контакт между учителем и учащимися. Само 
занятие необходимо планировать, учитывая возраст и психологические особенности учащихся 
в настоящий возрастной период. 
Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что А.Байтурсынов внес 
большой вклад в развитие образования и педагогической мысли Казахстана. Идеи, 
сформулированные ученым, лежат в основе современного образования. В свое время 
А.Байтурсынову удалось впитать в себя основополагающие принципы педагогики и методики 
преподавания, которые впоследствии легли в основу его собственных трудов. Общественный 


196 
деятель, всем сердцем болеющий за свой народ, сделал все возможное, чтобы в Казахстане как 
можно большее количество людей получило знания, освоило необходимые для жизни навыки. 
Нашей задачей сегодня является сохранить педагогическое наследие, которое нам было дано 
этим великим человеком и приумножать его. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   117




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет