Аналитикалық химияның даму тарихы мен кезеңдерін зерттеу. Массалар әрекеттесу заңы. «Химиялық анализ»
Топпенжұмысжасаудаоқытудыңтиімділігі
жүктеу/скачать 0,79 Mb.
|
| Топпенжұмысжасаудаоқытудыңтиімділігі:
Топ ішіндеортақпроблеманышешуде идея тастауы, өзпікіріндәлелдеуі, талқылауы, оқушылардыңортақойғакелуі. Басқашаайтқанда, оқушыларбіргеойланады. Оқушыларзерттеушілікәңгімегетартылғанда, өзойларындауыстап, айтады; болжамдарұсынып, талқылайды. Талқылаукезіндеолар «мүмкін», «егер», «бәлкім» дегенсияқтысөздердіқолданып, өзидеясындәлелдеуүшін «сондықтан» дегенсөздіпайдаланып, топ тарапынанқолдауқажетболғанда «Солайемеспе?» дегенсұраққасүйенеді. Осындай сценарий бойынша оқушыларбір-бірінтыңдап, өзжауаптарынталдайды. Оқушылардыңдәлелдеріпікіралмасудыңнәтижесіболыпшығады. Балаларөзтоптарынарттақалдырмаумақсатындажұмылажұмысжасайдыжәнеәркімжауапкершіліктісезінеді. Қалайоқукеректігінүйретудіңидеялары осы диологарқылыоқытументығызбайланысты. Яғнимұндаоқушыларөздігіненбілімалуғажауапкершілігінтүсінеді. Өзараәңгімелесуарқылыөзініңпікіріқалыптасады. Оқытудыңмаңыздыбірбөлшегі – оқушылардыңөзін-өзібағалауы, өзжұбынбағалауыжәнеөзара топ мүшелерінбағалауы. Мысалы, диалогтікоқытуәдістемесінегізіндежүргізілгеналғашқысабақтарымдаоқушыларөздерін, жұбын, тобынбағалағанкездежаймашуақбағаласа, келесісабақтардабалаларбағалаукезеңіндемұғалімніңкеңесібойыншаберілгенкритерийлергежүгініп, толықмағыналыжәнеәділбағалады. Пікірсұрау, талдауәдістемесіменіңсабағымдакеңіненқолданылады. Бұләдістемекіріспесабақта да, қорытындысабақта да қолданылады. Мұндайсабаққадайындалуүшінмұғалімеңалдымен, тақырыптыталқылауғаарналғансұрақтардайындайды. Жұмыстоптарының саны сұрақтарсанынабайланыстыболады (әдетте 4-5 сұрақ). Сыныптоптарғабөлінеді. Әр топ жұмысалгоритмі мен сұрақалады. ҰлыағартушысыК.Д.Ушинский: «Балағакүштепбілімберуденгөрі, баланыңбілімгедегенқұштарлығыноятуеңмаңыздымақсат», - депөззамандастарынатерең ой салған. Сондықтанқазіргізамандаоқушыныңбілімалуғақұштарлығыноятуүшінмұғалімкөпізденіп, сабақтыңтиімдіөтуінежағдайжасауытиіс. Білімсапасыоқушыныңбілімгедегенқұштарлығы мен қызығушылығынатікелейбайланысты.Заманталабынасаймұғалім «білімбұлағы» емес, «білімбұлағынажеткізуші» болуытиіс.Оқушылардыжалықтырыпалмайқызығушылықтарынарттырумақсатындаберілетін тапсырмаларбірсарындаемес, әр-түрлісипаттаболуыкерек. Қызықтырумақсатындаоқушыларғатапсырмалардыконверткесалыптарату, ұяшықтытаңдаунемесебейнероликтеркөрсетужәнет.б. арқылыберугеболады. Бұлжүйедегіоқытуәдісіноқушыныңбілімсапасынмолайтып, олардыңпәнгедегенқызығыушылығынарттырып, үнеміізденісүстіндежан-жақтыдаярланыпжүретіндігіменпайдалыдепойлаймын. Ұжымдықоқытутәсілімұғалімдікүнделіктітексеруденбосатып, осығанорайәроқушығажекелейкөмеккөрсетугеуақытыныңболатынымен де құнды.Бұлтехнологияныңтәрбиелікмәні де ерекше, оқушыныңөзіндікәрекеті, бір-бірінедегенжолдастыққарым-қатынасы арта түсіп, бір-біріне бар ынтажігеріменкөмектесіп,үйретуге,топтықжарыстаркезіндежетекшініңұйымдастыруқабілетінің арта түсетіндігі,оқушыбағалауыныңәділболатындығыжәнебірнешеоқушыныбағалаумүмкіндігітуатындығыжәнет.б. оқушылардытоптапоқытудыңқолайлыекендігініңбірден-бірдәлелі. жүктеу/скачать 0,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|