Структура и разделы учебника

18
of Music, 2) Town and Its Architecture, 3) Wonders of the World, 
4) Man As the Greatest Wonder of the World. Приведённая выше те-
матика отражает лишь концептуальный стержень каждой конкретной 
учебной ситуации, вокруг которой строится обучение всем видам ре-
чевой деятельности с опорой на проблематику того или иного блока. 
Каждая учебная ситуация включает в себя ряд более узких проблем-
ных ситуаций. Так, в первом блоке (Sounds of Music) речь идёт о 
музыке как об одном из видов искусства. Здесь говорится о перио-
дах развития музыки. Учащиеся получают сведения о великих ком-
позиторах различных эпох, их творчестве, о том, какие музыкальные 
направления существовали как приоритетные в различные периоды 
становления цивилизаций. В этом же блоке школьники учатся рас-
суждать о музыкальных формах, вычленять различия между ними, 
ведут дискуссии по поводу того, какая музыка им ближе всего, а ка-
кая современным поколением не воспринимается. Они также получа-
ют информацию о различных музыкальных инструментах и т. д.
Каждая из учебных ситуаций вводится в канву учебника с по-
мощью небольшого текста, раскрывающего актуальность изучаемой 
темы, очерчивает круг проблем, которые предполагается затронуть в 
процессе обучения. Однако в отличие от учебников для 8–9 классов 
этой линии количество заданий на изучение каждой темы в учебнике 
для 11 класса, так же как и в учебнике для X класса, значительно 
сокращено, так как по ним предполагается работать не более четырёх 
часов в неделю, а остальные два часа отводятся на изучение соответ-
ствующих профилей (истории США, Великобритании и Австралии, 
англоязычной литературы, грамматики и др.) или целенаправленную 
подготовку к сдаче ЕГЭ.
После небольшого текста-вступления учащимся предлагается от-
ветить на вопросы. В них затрагивается основная проблематика кон-
кретной учебной ситуации, при этом задаваемые вопросы имеют са-
мую общую направленность. Затем школьники выполняют задание, 
которое в общем виде даёт им возможность вспомнить и проверить 
свои знания в той предметной области, которая рассматривается в со-
ответствующем блоке учебника.
Первый раздел каждой учебной ситуации (LISTENING COMPRE-
HENSION
) посвящён аудированию. В нём учащимся предлагается про-
слушать три текста и выполнить соответствующие задания, при этом 
формат заданий максимально приближен к формату ЕГЭ. Так, один 
из текстов на аудирование в каждой учебной ситуации содержит за-
дание на установление соответствия. Задание на основе другого текста 

19
состоит в том, что учащимся нужно либо определить, какие из пред-
лагаемых утверждений являются верными, какие нет, а какие вообще 
не упоминались в прослушанном тексте, либо закончить утверждения 
из текста, либо найти некую специфическую информацию. Понимание 
третьего текста проверяется при помощи выбора правильного ответа 
из трёх предложенных и предполагает, что учащиеся весьма хорошо 
овладели данным видом речевой деятельности, так как все три пред-
лагаемых ответа при поверхностном ознакомлении могут показаться 
верными.
Как указывалось выше, каждое задание на аудирование (так же 
как и на чтение) в данном учебнике сопровождается заданием на раз-
витие навыков устной речи. В нём учащимся предлагается обсудить 
материал, который лёг в основу прослушанного или прочитанного тек-
ста. Таким образом, в течение учебного года учащиеся имеют возмож-
ность не только постоянно заниматься совершенствованием умений в 
аудировании, но и обсуждать прослушанное, тем самым осуществляя 
дальнейшее развитие умений монологической и диалогической речи. 
Все тексты на аудирование и чтение, помимо того, что они, как пра-
вило, проверяются с помощью заданий в формате ЕГЭ, представляют 
собой аутентичные произведения на английском языке познавательно-
го содержания. 

жүктеу/скачать 0,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: