Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- USE OF ENGLISH.
Раздел LISTENING COMPREHENSION на заключительном этапе обучения значительно увеличен в объёме и включает в себя около десятка разнообразных заданий. При этом не только увеличено коли- чество заданий, но и повышена сложность текстов, а также увеличена продолжительность их звучания. Вторым разделом каждого блока учебника для 11 класса является раздел READING. Кроме упражнений в формате ЕГЭ и послетексто- вых речевых заданий, в него также включаются текстовые задания, нацеленные на обогащение вокабуляра учащихся. Школьникам может быть предложено найти эквиваленты некоторых словосочетаний в тек- сте или отметить отрывки описательного характера для спецификации определённых объектов или субъектов по изучаемой тематике. Заме- тим также, что в этом разделе среди предлагаемых для чтения текстов последний обязательно является художественным, и детальная работа над лексикой этого текста продолжается в следующем разделе каждо- го блока учебника, который называется USE OF ENGLISH. Как упоминалось выше, все тексты для чтения аутентичны. Они соответствуют повышенному или высокому уровню шкал, принятых при разработке заданий на чтение в формате ЕГЭ. В обязательном по- 20 рядке они содержат незнакомую учащимся лексику (5–6 %). Как и в 10 классе, авторы настоятельно рекомендуют использовать англо-ан- глийский (реже – англо-русский) словарь. Хотя при выполнении за- даний на установление соответствия в формате ЕГЭ от учащихся не требуется полного понимания текста, в последующих заданиях оно крайне желательно, а в задании с выбором правильного ответа из че- тырёх предложенных полное понимание прочитанного текста является обязательным требованием. Именно поэтому наращивание пассивного и активного вокабуляра, формирование навыков работы со словарём является столь значимым фактором для учащихся данного этапа обу- чения. Так, например, в первой учебной ситуации задание на пол- ное понимание художественного текста (упр. 16; отрывок из повести Дж. К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки») сопровождается не только вопросами по тексту, но и послетекстовыми поисками эквива- лентов на родном языке значимых для понимания текста слов, а так- же заданием на перифраз этих же единиц. При выполнении задания на обсуждение данного текста учащимся придётся постоянно исполь- зовать лексический материал отрывка, так как без него трудно будет составить диалог, описать аналогичную ситуацию, прокомментировать то или иное положение. Такого вида задания имеются во всех блоках учебника. Добавим, что в определённой степени эта же лексика ча- стично отрабатывается и в рабочей тетради. Прежде чем приступить к выполнению задания на аудирование и чтение, учителю можно порекомендовать обсудить со школьниками, какую информацию они ожидают в нём обнаружить, известно ли им что-либо по данной тематике и что нового они могут узнать. Задания на так называемую антиципацию призваны повысить интерес учащих- ся к тексту, который им предстоит прочитать или прослушать. Кроме того, они дают учителю ещё один шанс для организации устной речи на уроке. Собственно работа над активным вокабуляром начинается в разделе жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|