Жоғары сынып оқушылары оқыған және талданған шығармалардың
жоспарын жасауда өз беттерінше көбірек еңбектенеді. Олар материал
мазмұнын тек мәтін бойынша әңгімелеп бермейді, сондай-ақ баяндау түрі
мен ретін өзгертіп те, айта алады, басқаша ретпен немесе басқа жақтан
(мысалы, ІІІ жақтан) әңгімелейді.
Арнайы мектептің жоғары сыныптарындағы оқу сабақтарында едәуір
күрделі әдеби шығармалармен жұмыстар жүргізіледі. Ол шығармалардың
кейбірі тұтас, ал кейбірі қысқарған немесе үзінді түрінде оқытылады.
Материалдың сипатына орай әдеби шығарманы оқытуда әр түрлі әдіс
қолданылады. Бір шығарманы не оның бөлігін алғаш мұғалімнің өзі оқиды,
енді бірде шығарманы оқушылар дауыстап оқиды, ал қайсыбірде жеңілірек
үзінділерді оқушылар өз беттерінше оқып талдауға дайындалады.
Оқылған материалға мұғалім басшылығымен жасалған талдауда шығарма
оқиғасын игерумен бірге сонда бейнелердің айшықты шығуында,
кейіпкерлердің негізгі сыр сипатын (мінез-құлқын) даралай түсуде
қолданған кейбір тіл құралдары арқылы жазушының қол жеткізген мақсатын
анықтау көзделеді.
Оқылған шығарманың жоспары оның жекелеген бөлігіне оқушылар
ойлап қойған аттармен ғана емес, сондай ақ реті келгенде, мәтіннен
алынған тиісті дәйексөз арқылы да жасалады.
Оқу кітабында (оқулықта) көлемі аса үлкен шығармалар
кездесетіндектен, олардың мазмұнын оқушылардың ықшамдап әңгімелеуіне
тура келеді. Оларды осыған үйрету керек.
Әдеби шығармаларды талдау мен оқуда тиісті көрнекі және техникалық
оқу құралдарымен үйлестіре отырып жұмыс жүргізген жөн. Сыныптағы
оқумен қатар кітаптарды сыныптан тыс оқу дағдысын барынша кең іске
асыру қажет. Оқырмандардың өзара тәжірибе алмасуына немесе оқушылар
арасына кең тараған шығармаларды талқылауға арналған оқушылар
мәслихатын, әдеби кештерді, викториналарды тұрақты жүргізіп отыру өте
пайдалы. Балалардың ертеңгіліктері мен кештерде, жиналыстарда өнер
көрсетіп, сөйлей білуі де аса маңызды іс. Мұндай дағды олардың қоғамдық
өмірге белсене қатысуына көмектеседі.
Достарыңызбен бөлісу: