«Арнайы педагогика» сериясы Серия «Специальная педагогика» №3-4 (30-31), 2012 Материалы круглого стола «Практика обучения и воспитания детей
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
33-31-PB
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3-4(30-31) 2012 г.
Одним из факторов еѐ формирования у этой группы детей становится общение со сверстниками и друзьями других национальностей, нередко носящее характер межэтнического взаимодействия. С помощью опросника для измерения общих социальных установок у детей (по Э.Френкель- Брунсвик) нами был исследован уровень предубежденности у младших школьников по отношению к представителям других этносов. Как установлено, в большинстве случаев, дети склонны высказывать определенные взгляды, которые прямо не связаны с этническими установками. Диагностический тест отношений (ДТО), разработанный Г.У. Солдатовой для исследования эмоционально-оценочного компонента социального стереотипа детей дал возможность оценить межэтнические и межличностные взаимоотношения между школьниками. В основе данной методики положена идея о том, что одни и те же качества, приписываемые как себе, так и другим людям (группе), могут интерпретироваться по-разному: положительные качества своей группы (например, "мы - экономны, бережливы") могут восприниматься как отрицательные у другой ("они - жадны, скупы"). По этому принципу были составлены пары качеств, полюса которых различаются по коннотативным (аффективным) параметрам, в то время как их смысловые значения могут расцениваться как достаточно близкие. Детям раздавался набор карточек, включающий 12 пар качеств и школьники отмечали качества, присущие, по их мнению, самому, идеальному человеку и типичным представителям собственной или других этнических групп. Проведенное нами исследование уровня осмысления этнической идентификации у учащихся 2 классов средней школы № 113 показало высокие показатели дружелюбия, толерантности и стремления к совместной деятельности. В результате исследования выявлено отсутствие существен- ных различий между русской и казахской национальностями по типам этнической идентичности, все школьники проявили одинаковый уровень позитивной этнической установки, а именно сочетание позитивного отношения к собственному народу с позитивным отношением к другим народам. Следовательно, в полиэтническом обществе позитивная этническая идентичность имеет характер нормы и свойственна подавляющему большинству. Полученные результаты свидетельствуют о доброжелательных отношениях школьников и сформированное™ у детей значимых нравственноценностных ориентаций, что подтверждается отношением к собственной и другим этническим группам, которое позволяет рассматривать ее, с одной стороны, как условие самостоятельности и стабильного существования этнической группы, с другой - как условие мирного межкультурного взаимодействия в полиэтническом мире. Народное искусство, народные праздники и традиции, вовлеченность в них с детства способствуют сохранению исторических, культурных и художественных традиций, обусловленных коллективным характером трудовой деятельности. Яркость и выразительность языка, музыки обеспечивают тесную взаимосвязь народного творчества с окружающей жизнью, находя отражение в эстетике и практической деятельности, нацеленной на формирование гуманности школьников и гармонизацию их жизни в социуме. В настоящее время одной из основных задач школы является стабилизация межнациональных отношений и учет этнических особенностей, интересов каждого народа, через формирование этнокультурной компетентности школьников. Главным условием обеспечения комплексного подхода в приобщении младших школьников к изучению традиций и культуры разных народов на принципах адекватного отношения к ним, уважения их различий, единства факторов создания толерантной среды предполагает взаимодействие семьи классного коллектива учащихся, педагогов школы, средств массовой информации для самореализации человека как личности, что отвечает запросам общества и политике государства. Процесс системного и целенаправленного воспитания детей в совместной деятельности семьи и школы, самореализации себя в плане взаимоуважения и бережного отношения к ценностям национальных культур создаѐт необходимые предпосылки для эффективного влияния на формирование механизма толерантного становления личности младших школьников. 6. Стефаненко ТТ. Этнопсихология: учебник. М.: Изд-во ИПРАН: Академический проект, 1999. - 320 с. 7. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. - М.: Смысл, 1998. - 386 с. 8. Ставропольский Ю.В. Теория JI.C. Выготского и кросс-кулътурные различия в ингрупповой идентификации жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|