Summary  Limit child in the article possibility, to teach and examines importance application on aim national

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3-4(30-31) 2012 г. 
развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с 

Абай атындагы Қаз¥ПУ~нің Хабаргиысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж. 
73 
 
компьютером вызывает у детей-сирот живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная 
деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как 
познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают 
формирование основных компонентов личности. 
Во-вторых, реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциа-
ции воспитания в детском доме, с целью освоения социальных и воспитательных программ в полном 
объѐме каждым ребѐнком, учитывая разный уровень социального развития детей-сирот, различия в 
развитии памяти, мышления. Опыт организации воспитательного процесса в условиях детского дома 
показывает, что воспитанники с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи 
компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения, углублять свои знания, 
выполнять упражнения повышенной сложности. Воспитанники с более низким уровнем могут 
работать с компьютером в индивидуальном темпе. 
В-третьих, применение в процессе воспитания компьютерных тестов и диагностических 
комплексов позволяют воспитателю за короткое время получать объективную картину уровня 
воспитанности детей-сирот и своевременно его скорректировать. 
Новые информационные технологии (НИТ) стали перспективным средством коррекционно-
развивающей работы с детьми-сиротами, имеющими ограниченные возможности. Повсеместная 
компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения и воспитания. Они 
связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций. В основу 
использования НИТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и 
методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, 
А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др. 
Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать 
педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и 
значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, 1994; В.П. Беспалько, 2002; 
Е.И. Машбиц, 1988; О.И. Кукушкина, 1994 и др.). 
Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для педагогов детского 
дома не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей 
коррекции отклонений в развитии ребенка. Воспитателю, применяющему в работе компьютерную 
технику, необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать у детей- 
сирот умения пользоваться компьютером и применять компьютерные технологии для их развития и 
коррекции психофизиологических нарушений. Коррекционно-воспитательная работа с детьми- 
сиротами, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или 
адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и 
развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения 
использовать новые возможности, включать НИТ в систему воспитания каждого ребенка, создавая 
большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу 
выбора форм и средств деятельности. Приоритетная задача применения НИТ в специальной 
педагогике состоит не в обучении детей адаптированным основам информатики и вычислительной 
техники, а в комплексном преобразовании их среды обитания, создании новых научно обоснованных 
средств развития активной творческой деятельности. Эффективность воспитания и обучения детей- 
сирот с различными нарушениями во многом зависит от степени готовности методик для 
специалистов по компьютерным программам. Изучение специальной литературы показывает, что 
большинство разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые стороны 
внедрения НИТ в коррекционный процесс. Для воспитанников компьютерные технологии 
приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство 
коррекционного воздействия. Именно поэтому в современных условиях воспитательные 
мероприятия уже не мыслимы без применения новых компьютерных технологий. Оптимальное 
сочетание использования компьютерных методов с традиционными определяют эффективность 
использования НИТ (новейших информационных технологий) в коррекционной работе. Надо 
отметить, что в последнее время на рынке программных продуктов появилось большое количество 
компьютерных программ, которые могут с успехом использоваться в учебной и коррекционной 
деятельности, а также для психологической поддержки воспитанников. 
Основа коррекционной работы - индивидуальный подход, поэтому процесс воспитания должен 

жүктеу/скачать 1,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: