Ата-аналардың балаға деген ұстанымын белгілеу барысындағы психологиялық жағдайының 4 фазасы.
Бірінші кезең - "шок", шатасу, дәрменсіздік, қорқыныш, кемшілік сезімінің пайда болуымен сипатталады.
Екінші кезең-негативизммен және диагноздан бас тартумен сипатталатын" ақауға жеткіліксіз көзқарас", бұл қорғаныс реакциясының бір түрі.
Үшінші кезең – «созылмалы мұң» сезімімен жүретін «баланың кемшілігін ішінара сезіну». Бұл ата-ананың баланың қажеттіліктеріне үнемі тәуелділігінен туындайтын депрессиялық күй.
Үшінші кезең – «созылмалы мұң» сезімімен жүретін «баланың кемшілігін ішінара сезіну». Бұл ата-ананың баланың қажеттіліктеріне үнемі тәуелділігінен туындайтын депрессиялық күй.
Төртінші кезең – кемістікті қабылдаудан, мұғалімдермен, мамандармен адекватты қарым-қатынас орнатудан және олардың ұсыныстарын жеткілікті түрде негізді түрде орындаудан туындаған барлық отбасы мүшелерінің әлеуметтік-психологиялық бейімделуінің басталуы.
Позицияның негізгі параметрлері – дамуында ауытқуы бар балаға ата-ананың сүйіспеншілігі және оның кемшілігін қабылдауы.
Ата-ана баласын жақсы көреді және оның кемшілігін қабылдайды;
ата-аналар тобы Пессимистік ата-аналар тобы Екінші Импульсивті, шыдамсыз, жоғары деңгейдегі ата-аналар тобы. Бірінші Төртінші Мазасыз отбасылар тобы Үшінші Шектен тыс бақылауға жататын ата-аналар тобы .
Мүмкіндігі шектеулі балалары бар отбасылардың негізгі мәселелері
Мүмкіндігі шектеулі баласы бар отбасымен жұмыстану тәсілдерін іздестіру кезінде, отбасының негізгі мәселелерін ескеру қажет, олар төмендегілер:
-медициналық мәселелер: баланың науқастығы және өту ерекшеліктері, болжамы, күтілетін әлеуметтік қиындықтар туралы мағлұмат алу; тілді түзетуде, медициналық ұсыныстарды орындауда тәжірибелік әдістерді меңгеру; баланың қосымша кеңес алуға, оны ауруханаға жатқызуға, шипажайға жолдама алуға және т.с.с. мүмкіндіктерін іздестіру;
-ауру баланы тәрбиелеу, оқыту және бағу мәселесі мектепке дайындауға, әсіресе үйде оқытылатын балаға білім алуға көмек берудегі қиындықтарға байланысты; баланың әлеуметтік бейімделуіне, өзіне-өзі қызмет ету дағдыларының қалыптасуына, қозғалуына, көмекші техникалық құралдарды, қоғамдық көлікті пайдалануына, өзіндік дамыту мақсатында бағытталған жұмысты іске асыру;
– отбасының әлеуметтік-кәсіптік мәселелері – мүгедек баланың ата-аналарының өз білім деңгейін көтеру;
Қауіпсіздік және қорғаныс функциясы. Ол балалардың өмірінің қауіпсіздігін, олардың сыртқы қауіптерден қауіпсіздігін қамтамасыз етуге, баланың заңды құқықтары мен мүдделерін құқықтық қорғауға, оған шұғыл көмек көрсетуге бағытталған.
Алдын алу функциясы. Педагогтар басқа мекеме, ұйымдармен бірлесе отырып, қолайсыз отбасыларды ерте анықтау жұмыстарын жүргізіп, отбасындағы жанжалдарды шешуге дер кезінде көмек көрсетіп, отбасылық тәрбие жағдайын жақсарту бойынша ұсыныстар беріп, білікті заңгерлік және психологиялық қолдау көрсетуде.
Қалпына келтіру функциясы. Балалардың отбасындағы өмір сүру жағдайларын жақсарту бойынша шаралар қолдана отырып, педагогтар баланың әлеуметтік мәртебесін қалпына келтіруге, оның әлеуметтенудің негізгі институттарымен байланысын нығайтуға, олардың функционалдық сәтсіздіктерін жеңуге дайын отбасылардың күш-жігеріне қолдау көрсетуге көмектеседі.
Түзету және дамыту қызметі. Кешенді диагностика негізінде балалармен және оның отбасымен медициналық-әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық жұмыстың шаралар жүйесі анықталады.
Сауықтыру функциясы баланың денсаулығын нығайту бойынша сүйемелдеу мен ұсыныстарды білдіреді.
Компенсаторлық функция. Ол биологиялық отбасын ауыстыру жолдарын іздеуден тұрады, егер баланың одан шеттетілуін жеңу мүмкін болмаса.
