Атысушылардың пікір алмасуы Жал пыұлттық идея Мәңгілік ел, тәуелсіздігіміздің
жүктеу/скачать 4,05 Mb. Pdf көрінісі
|
Ж. АЯЗБАЕВА, №29 орта мектептің мұғалімі, Семей қаласы Жалпы білім беретін мектеп бағдарламасында тіл дамыту жұмысына арнайы орын беріледі. Бағдарламада балалардың жас ерекшелігіне байланысты тәрбиелік мәні бар жаттығу материалдары әр сынып оқушыларының жас ерекшелігіне қарай балалардың жалпы сөйлеу мәдениетін дамытып, олардың ой-өрісін жетілдіру мақсаты көзделген, сондай-ақ бағдарламада тіл дамыту жұмысын ауызша-жазбаша жаттығулар, шығарма, диктант, мазмұндама сияқты жұмыс түрлері арқылы да іске асыру міндеттелген. А б а й д а н а м ы з д ы ң «Адамның адамгершілігі оның ата-анасынан, ұстазынан және қоршаған ортасынан болады» деген сөзіндегі балаға негізгі әсер етушінің бірі - қоршаған ортасы. Сол орта - мектеп пен мұғалім және ата-ана. Осы үштік бірлесіп қызмет атқарғанда үлгілі, білімді, әдепті оқушыны тәрбиелейді. Маған да баламды осындай үштікте тәрбиелеу бақыты бұйырды. 2007 жылы мен баламды бірінші сыныпқа апардым. Сол уақыттан бастап мектептегі болған іс-шараның барлығына қатыстым. Ата-аналар жиналысынан бір ретте қалып көрмеппін. Себебі, ата-аналар жиналысы, біріншіден, балам жайлы ақпаратты алуға көмектессе, екіншіден, сыныбымыздың жетекшісі ұйым- дастыратын әртүрлі деңгейдегі шаралар. Кейде ол біздің білімімізді тексеруге бағытталса, кейде әртүрлі сауална- малар, ойындарды жүргізу арқылы бізбен тығыз байланыста бола отырып, отбасымыз туралы ақпараттарды жинақтайтын. Ең алғашқы ата-аналар жиналысының болғаны әлі көз алдымда. Ең бірінші өзімізді таныстыру сәтінен жаңағы шаттық шеңберін құра отырып, саусағымыздың ұштарымен жаңбырдың тырсылын шығарып, бір-бірімізге есімдерімізді атап күлімсірегеніміз. Біз күнделікті өмірде күйбің тіршілікпен жүргенде кейде балаларымыздың бізге деген махаббатын байқай алмайды екенбіз. Балаларымыздың аналары туралы
жазған шығармасын ата-аналар жиналысында оқып бергені бар. Сондағы баланың жан-дүниесінің тазалығы, анаға деген махаббатының пәк екендігіне тағы бір көзімізді жеткізгендей. «Наурыз» мейрамының бірінде сыныптың ата-аналары «Абай», «Шәкәрім» екі ауыл болып, халықтық салт- дәстүрлер аясында мерекелік іс-шара өткізілді. Сонда бір байқағаным, сынып жетекшіміздің оқушыларын халықтық салт-дәстүрімізді құрметтеуге, бойларына қазақилықты қа- лыптастыра отырып, алғырлығымен, жан-жақтылығымен оларды мойындатып ізгіліктерге қарай бастаған тұлғаны нағыз көшбасшы деп таныдым. Жыл сайын ол кісіден бір жаңалық күтетінбіз. Көшбасшымыз бізге ой тастайды, біз, яғни ата-аналар, бір кісідей ойды құптап, ары қарай бірлесіп жоспар құрамыз. 2010-2011 оқу жылы өте жоғары деңгейде өткен 4 «К» сынып оқушыларының ата-аналарының жиналысы. Тақырыбын «Ерке бала кім үшін?» деп алдық. Ал мақсаты болса: ата- аналарды бала тәрбиесіне көңіл бөліп, баланы жаман әдеттерден аулақ қылуға, ұлға-ұлдай, қызға-қыздай қарап, еркеліктен, жауапсыздықтан, қырсық, қиын мінезден аулақ сақтауға, талапты, еңбекқор азамат етіп өсіруге ықпал жасау, ой салу, тәжірибемен бөлісу болды. Осындай сыныптан тыс шаралармен қатар Айнұр Манарбекқызының оқушылары көптеген олимпиадаларда жүлделі орындарды алып, ғылыми-практикалық жұмыстарға қатысып онда да үздік нәтижелер көрсететін. Кейде екінші, үшінші орындар алғанда онша қанағаттанбай бірінші орын алмадық дейтіні әрқашан бірінші болуға ұмтылатынының бір көрінісіндей. Бұл мен таныған ұстаздың табиғатында көшбасшы екенінің дәлелі. Бір байқағаным, осы кісінің бойындағы қасиеттер сыныптағы әр оқушыға дарығандай. Себебі, осы қаситеттерді мен өз баламның бойынан да көріп жүрмін. Көшбасшыларға бір қалыпқа сыйып, басқаның айтқанымен жүруі жат ұғым. Көшбасшыларға тән қасиет буырқанған бұла күш, бұрқ-сарқ қайнаған қажыр-қайрат, жасындай жарқылдаған жігерді игере білу, осы қасиеттерді жарқын болашаққа жету жолындағы игі істерге арнау мен таныған көшбасшының бойында бар. Киелі мамандық иелері – мұғалім, Мәңгілік елдің ұрпағын тәрбиелеуші, қоғамдағы ғажап тұлға. Бұл мінездеме мен танитын Айнұр Манарбекқызына, баламның ардақты ұстазына арналғандай.
7 №10 (146) желтоқс ан 2014 декабр ь Б алабақшада тәрбиешілер, ал үйде аналарымыз бен әжелеріміз өздерінің балақайларына ертегіні оқу, бұл әрине өте керемет. Алайда, ертегіні мазмұндап айтып беруді өтінсеңде, олар бұны жасай алмайды. Ондай жағдайлармен балабақшада жиі кездесіп жүреміз. Балалар туындыларды мазмұндай алмайды, кейіпкерлерді атап суреттеп бере алмайды және өздерінің ойларын дұрыс жеткізе алмайды. Олар жайдан-жай кітап- тарды қарап, өздерінің көздерін кітаптағы суреттерінен ала алмайды, мультфильм- дерді қарап оларды ұмытып қалады, ал олар сөйлеу керек. Ересек адамдар иллюстрация мен суреттерге көңіл аудармайды, алайда ертегіні тек қана оқып қана қоймай, сонымен қатар суреттерін де балаңызбен мұқият
қарап шығу маңызды. Соңғы жылдары мектепке дейінгі жастағы балалармен жұмыс істей келе, 3-5 жастағы балалардың сөздік қоры өте аз екендігін байқаған болатынбыз, балалардың жүйелі сөздері өте қысқа. Кө- бінесе балалар кітаптың иллюстацияларын, суреттерін дұрыс қарай алмайды, не түсіндіре, дәлелдей, әңгімелей, суреттей алмай және сұрақтарды қоя алмайды. ҚР мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес, оқу-тәрбие үрдісінің негізгі өзгерісінің бірі, оның коммуникативтік бағыты болып табылады. Яғни мектепке дейінгі жастағы балалардың білім беру мен оқудың негізгі міндеттері, тіл дамытуды оқыту болып табылады. Сондықтанда екінші кіші сәбилер тобы- нан бастап, өздерінің тіл дамыту сабақтары- ның үстінде, өзінің жұмысын алғашында бақылаудан, содан кейін ойыншықтар, заттар мен табиғи материалын суреттеп беруден бастаған болатынбыз. Ең бастысы бала- лардың қызығушылықтарын арта түсетін, эмоционалды ойын түрінде өткен дұрыс. Сабақ үстінде балалар ойыншық пен оның әрекеттерін айту қажет. Ойыншықты тексеру мен суреттеп беру кезеңінде, педагог мектепке дейінгі орта топ балаларын шағын әңгімелерді айтуына дайындайды. Суреттеу әңгімелерді құру алдында, ойыншықтар, табиғи заттар, иллюстарцияларды ғана емес, сонымен қатар Қазақстандық және Шығыс Қазақстан облыс суретшілерінің шеберін белсенді түрде қолдану қажет. Тіл дамыту сабақтарында суреттің рөлі өте маңызды болып келеді. Суреттеу әңгімені құрастыру сабағының үстінде, балалардың назарын тек қана әңгімелеуде ғана емес, сонынмен қатар суретте не көріп тұрғанын танып, оны түсіне білу қажет. Ересек адам мен баланың диалогтік қарым- қатынас үрдісі кезінде баланың эстетикалық қабылдауы көркем болып, өзінің әсемдігімен рақаттану сезімін беріп, балаларға сезім, көңіл-күй және балаларға қолайлы ойларын жеткізу қажет. Сурет арқылы бала қоршаған ортаның әсемдігін ғана беріп қана қоймай, өз ұлтының салт-дәстүрлерімен танысады. Суретті мұқият қарап, бала дұрыс сұрақ қою және оларға жауап беруді үйренеді, әңгімелесуде қатысып, жүйелі сөзінің дамуына көмекте- сетін сюжетті, шығармашылық, суреттеп беру әңгімелерін құрастыруды үйренеді. Сурет арқылы бала теқ қана сөйлеп қана қоймай, сонымен қатар ойлауды үйренеді. Себебі «Ойымыздан сөздер пайда болады». В. ШЕВЧЕНКО, «Лада» балабақшасы, Өскемен қаласы «Әжетай, кішкене оқып берші… Өтінемін!» Балақай сізді көйлегіңіздің шетінен тартып, ертегілер бар кітапшаны көрсетеді. Балақай дем шығармай, Жалмауыз кемпір, Чебурашка, Бармалей мен Карлсон туралы ертегі хикаяларын жүзінші рет естігенге дайын болып отырады. Көңіл жібітетін өтінішіне төтеп бере алу мүмкін емес, екеулерің жайлы орынға жайғасып отырасыз. Д үниеге есігін ашқаннан бері, денсау- лығына байланысты қиыншылық көрсе де, мойымай, оларды жеңе білген Манарбекқызы Аяужан қызымызды мақтан етеміз. Мүмкін- ділігі шектеулі болса да, ол өте зерек, ынта- жігері мол, ізденімпаз, қолынан келгенше мүм- кіндігінің бәрін қолдана біледі. Әсіресе дүние- тану пәнін қызығып оқиды, дүниетанымын да- мытқысы келеді, көрген, қызыққан тақырыбын терең де, мағыналы түсінгісі келеді. Манарбекқызы Аяужанның ақындық талабын да айта кетуге болар. Оның қаламынан шыққан өлеңдердің бірі:
Баланың танымы өзімді және ата-анасын таңқалдырады. Салған суреттерінің көбі табиғат тақырыбына арналған. Онда ол жаздың кереметін көрсете отырып, өзінің көңіл-күйін білдіреді. Табиғаттың ғажабына еніп, ерекше сезімде болады. Бұл дегеніміз қызымыздың бойында ерекше Алла берген қасиеттердің бар екенін көрсетеді. Өмірге деген қатты құлшынысын өз шығармашылығынан сурет, әңгіме, өлең шумақ- тарынан көруге болады. Аяужанға, денсаулығың мықты болсын, аспаның ашық, талабың талмай, ұзақ өмір сүруіңді тілеймін!
В любой библиотеке есть актив, который набирается из числа учеников, желающих помочь библиотеке. Такой актив есть и в нашей библиотеке. Только, шагая в ногу со временем, мы решили называться «волонтерами» и для объединения всех создали клуб «Волон- тер». Идеи волонтерства не новы в нашей стране. Широко волонтерство развито на Западе. Волонтерство – фундамент гражданского общества. Оно привносит в жизнь потребность в мире, безопасности, справедливости, а также способность сохранения и укрепления человеческих ценностей. Волонтеры – наши незаменимые помощники. Чем только они не занимаются в библиотеке! Проводят обработку, штемпелевание, расстановку новой литературы. Ведут большую работу с задолжниками. Раньше просто в классе зачитывали список лиц, просрочивших книги в библиотеку. Теперь они изобрели новую форму работы с ними – каждому пишут шутливое письмо, которое красиво оформлено и торжественно вручают школьнику. Это приятно удивляет нерадивого ученика и заставляет его немедленно принести книги в библиотеку. Еще волонтеры каждый год проводят «День забывчивого читателя». Выве- шивают красочное объявление, в котором обещают не только не ругать за просроченные книги, но и обещают за это подарок. В эти дни в библиотеке очередь на абонементе, особенно стараются малыши.
Проверкой учебников также зани- маются волонтеры. Для этого в конце четверти создается Книжный десант, который очень тактично и в то же время уверенно делает свою работу. Проверяет состояние учебников, указывает тем, кому нужно привести книгу в надлежащий вид, делает пометки для себя. В основе этой работы лежит, прежде всего, уважение к каждому школьнику. Волонтеры – первые участники всех мероприятий, проводимых библиотекой. У нас есть свои актеры, которые всегда «сыграют» свою роль на инсценировках сказок или произведений. Есть свои ведущие, которые являются бессменными на протяжении уже многих лет. Есть свои экскурсоводы, готовые в любой момент прибежать на помощь библиотекарю. Обычно это бывает в сентябре, когда приходят в библиотеку первоклассники. Волонтер-экскурсовод проведет по библиотеке, покажет абонемент, читальный зал, продемонстрирует выставки, покажет подборку испорченных книг, которая всегда производит впечатление на первоклассников и в будущем они стараются обращаться с книгой бережно. Заметила, что экскурсоводы из числа волонтеров воспринимаются детьми с интересом, ведь перед ними такой же ученик, только постарше и слушают его очень внимательно. Имеются также свои видео операторы и те, которые помогут с презентацией и с созданием буктрейлеров к книгам. Очень часто, ввиду занятости учителей, старших ребят привлекаем в судейскую практику, в члены жюри. Это возвышает их авторитет перед другими ребятами, заставляет более ответственно относиться не только к своим обязанностям, но и к учебе. Ребята работают в библиотеке с удовольствием. Им нравится быть немножко «выше» других, быть «своим» в библиотеке. В этом году будем принимать новых членов, уходят старшие классы. Растет достойная смена в начальном звене, уже мечтающая быть в волонтерах. В клуб мы принимаем детей с 5 класса, хотя уже просится и 4 класс. Когда мы создавали свой клуб, то предполагалось, что работа будет сосредоточена в стенах библиотеки. Но со временем, мы расширили рамки своей деятельности. Ежегодно, в начале года, волонтеры носят книги по домам для тех детей, которые обучаются на дому. На Новый год ходили их поздравлять в образе Деда Мороза и Снегурочки с небольшой игровой программой. Сделали ребятишкам небольшие подарки. Сколько было радости! Пришло понимание того, как мало иногда нужно детям, чтобы осчастливить их. У ребят волонтеров много креативных идей. И в этом они здорово помогают библиотеке. Как мы раньше обходились без волонтеров?! А. АХМЕТЖАНОВА, библиотекарь средней школы им. Р. Марсекова, Уланский район Волонтер – человек, обладающий определенными личностными качествами, такими как готовность помочь, неравнодушное отношение ко всему, что происходит в жизни, высокая самоорганизованность и ответственность. Вот и наш клуб «Волонтер» как добровольное объединение детей, ориентировал свою деятельность на общечеловеческие ценности и мотивированное желание совершать добрые дела. Задачами нашего клуба являются: создание информационной библиотечной среды, привлечение детей к чтению посредством личного участия в деятельности библиотеки, воспитание гармоничной личности через приобщение к библиотеке.
Газет Қазақстан Республикасының Мәдениет және ақпарат министрлігінде 21.11.2012 жылы №13172-Г куәлігімен қайта тіркелді. Газет жеке кәсіпкер Казакова С.И. баспаханасында басылды. Өскемен қ., Қазақстан к-сі, 98/2. Заказ №1474
К.К. Тобатаева, Г.И. Құсманова, Ш.С. Ибраимова Көркемдеуші және беттеген - С.М. Райымханова Меншік иесі – «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты
Т ворчество рассматриваемых ниже поэтов становится объектом научно- исследовательской работы, используется на уроках литературы при анализе лирических произведений, при составлении литературно- музыкальных композиций. Основная тематика произведений Валерия Еремина (1947-2009) – родной край, его богатства, его люди. Неко- торые строки стихотворений Еремина стали крылатыми для шемонаихинцев:
За кажущейся простотой строчек угадывается мастерство владения словом и рифмой, глубина мысли, за которыми стоит огромный труд и нелегкий жизненный путь. Ампутация правой руки, еще одна перенесенная операция не сломили духа этого человека: «Каждому уготованы судьбой различные испытания. Не обошли они и меня. Но я вновь и вновь возрождался. Природа мне излечивала и тело, и душу. Все мои чувства к родному краю вы найдете в моих стихах». Лиричность строчек Натальи Астафьевой дополняет глубина раздумий. Астафьева - прекрасный мастер метафор и сравнений:
Ей удается нарисовать трепет дрожащего листа, передать боль за судьбу родной деревни и описать муки творчества: Навеки буду благодарна, Прости мне, Муза, сделай милость,
И очевидную бескрылость. Юмористический, иногда саркасти-ческий подтекст создает ту индивидуальную окраску, которая определяет этого автора. Светлая лирика поэта и композитора А. Шрамко особенно поразительна, если знаешь его очень нелегкую судьбу. Инва-лидность по зрению, казалось, должна была выбить его из числа удачливых людей. Но…:
Пейзажные зарисовки А.Шрамко удивляют точностью и необычностью сравнений:
Стихи детям подвластны не каждому. Александра Шрамко выпускает сборник, посвященный внучке Арине, щедро одаривая теплом всех детей. Эпитет «мудрость предков» наиболее точно передает все богатство тематики Виктора Абакумова: Память моя, ты, как старое фото В тебе сохраняются жизни черты. Память моя, не забыла ли что-то…? Память поэта заставляет задуматься о смысле жизни, о вечных нравственных цен- ностях: добре, уважении к старшим. Литературное «Звено» развивается, растет мастерство его участников. Творческие встречи с учащимися проходят в атмосфере взаимного понимания, духовно обогащают, дарят тепло и радость общения.
В ажным фактором выявления скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспита-тельной работы в школе. Практика нашей школы показала, что в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы: секционные занятия по видам спорта; занятия иссле- довательской деятельностью; конкурсы; участие в олимпиа- дах; работа по индивидуальным планам; сотрудничество с другими школами; соревнования. В нашей школе во внеурочное время ведутся спортивные кружки по баскетболу, по футболу, по легкой атлетике и шахматам. Для выявления двигательной одаренности используется комплексная диагностика двигательной активности. Наша задача, как учителей физической культуры – создать ситуацию, которая макси- мально нагружала бы его спортивную активность. При выборе содержания и методов работы с ода- ренными детьми учитываем возрастные особенности детей. Для подросткового периода (11-15 лет) ведущим видом деятельности является социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность: соревнования, эстафеты, конкурсы, концерты, как условие и средство формирования самооценки. Стараемся включать одаренных детей в соревнования с такими же одаренными детьми или более старшими, поскольку конкуренция и даже опыт поражения дает хорошие результаты.
В общении со сверстниками одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль организатора групповых дел и игр, поэтому таких детей привлекаем к демонстрации упражнений при разминке, инструкторской деятельности в работе с отстающими детьми, судейству соревнований на внутри школьном уровне. При работе с одарёнными детьми старшего возраста (16-17 лет) помимо участия в соревнованиях и конкурсах, предметных олимпиадах различного уровня, добавляется проектно-исследовательская деятельность. При этом «объектом исследования» выступают они сами. Участвуют в различных внутришкольных и городских турнирах по спортивным играм. Сборная команда школы неоднократно занимала первые места по баскетболу. В городской спартакиаде система- тически входят в десятку лучших команд города. Наши воспитанники входят в сборные команды города, которые принимают участие на региональном уровне, II место по баскетболу в первенстве области среди девушек в городе Усть-Каменогорск. Подбирая или разрабатывая образовательную техно- логию в работе с одаренными детьми, мы ориентируемся на специфику контингента учащихся – повышенная готовность к обучению (легко осваивают упражнения повышенной трудности), наличие одаренности к определенному виду спорта (баскетбол, футбол, легкая атлетика). Уже в начальных классах, на уроках физической культуры выявляем одаренных и набираем в спортивные кружки: рослых, подвижных, ловких, быстрых, озорных – в баскетбол; ловких, сильных, подвижных – в футбол; выносливых, терпеливых, упрямых – в легкую атлетику. Кропотливая тренировочная работа будет бесполезна, если не показывать её на соревнованиях. Любые соревно- вания дают толчок в развитии умений и способностей, в повышении опыта и мастерства, показывают слабые места и недоработки, как в технике, так и в тактике, подталкивают к более высоким достижениям. В школе мы фор- мируем группы начальной подготовки. Цель – укрепление здоровья и закаливание организма учащихся. Основная задача методического объединения по физической культуре – привить детям желание вести здоровый образ жизни: любовь к активному образу жизни. Это является залогом успешной интеллектуальной и творческой деятельности. Велика роль личного примера родителей. Неслучайно у родителей, занимаю-щихся спортом, понимающих пользу занятий физическими упражнениями дети, как правило, хорошо развиты, а главное, здо-ровы. На школьном конкурсе «МАМА, ПАПА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ» дети с родите- лями очень весело провели время. Проигравших не было! Все участники конкурса получили удовольствие, заряд бодрости и хорошего настроения. Занимаясь физическими упражнениями, родители подают хороший пример детям. Успехи ребенка наиболее значимы при совместных усилиях учителей и родителей. А. АБЫЛКАСЫМОВ, учитель физической культуры, И. МАКАРЕНКО, учитель физической культуры СОШ № 29, г. Семей Каждый ребёнок по-своему одарён, неодарённых детей нет. В соответствии с основными принципами концепции физической культуры и спорта в Республике Казахстан, реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Сіздерді біздің балабақшамыздағы кішкентай өрендері атынан, өзімізден Жаңа жыл әсем мерекесімен құттықтап, еңбектеріңізге жаңа табыс, таудай талап пен қажымас қайрат тілейміз! Ұстазға Білім-бұлақ бастауын сенен алдым, Білмегенді үйретіп демеп алдың. Жаңа жыл құтты болсын, мерейлі ұстаз, Қадаған тамыры терең терек – талдың. Ұстаздар ұстазын мақтан тұтам, Өзінен білім нәрін алып жұтам. Әріптесіне бар жылуын сыйлар ұстаз, Бойына біткен тәлім, биік ұстам. «Қарлығаш» балабақшасы ұжымы жүктеу/скачать 4,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|