DEVELOPMENT OF THE PROFESSIONAL SPEECH OF STUDENTS

302
in view of the specialty of students allows them to not only learn the skills of working with scientifi c 
texts, but also to acquire the skills that contribute to the formation of specialized knowledge for future 
specialists. On the other hand, developing search and research work of students, as for preparation 
for classes they turn to the library and Internet resources. Working with the scientifi c literature on the 
specialty promotes oral scientifi c language, vocabulary expansion, to activate special terminology. 
Professionally-oriented content of teaching material is a priority in the modern education system. 
Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы обра-
зования к новой социально-экономической среде [1].
Дисциплина «Профессиональный русский язык» изучается студентами казахских отде-
лений всех специальностей, что сопряжено с реализацией культурного проекта «Триединство 
языков»: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, 
население которой пользуется тремя языками. Это: казахский – государственный язык, рус-
ский – язык межнационального общения и английский – язык успешной интеграции в гло-
бальную экономику» [2].
В настоящее времястуденты владеют языком специальности на русском языке весьма 
ограничено, что сопряжено с различными экстралингвистическими факторами. Поэтому об-
учению языку специальности, развитию профессиональной языковой компетентности долж-
но уделяться большое внимание. 
Русский язык в Казахстане является дополнительным по отношению к родному языку 
студентов средством получения профессионального знания и образования. Поэтому занятия 
имеют практическую направленность: анализ характеристик научных текстов в области лек-
сики, грамматики, стилистики способствует развитию устной и письменной речи студентов. 
Цель занятий – на специально отобранном материале сформировать у студентов языковую 
и коммуникативную компетенции в области научного общения, необходимые им для более 
глубокого овладения языком специальности.
Формирование умений работы с научным текстом имеет большое значение, так как об-
условлено постоянно увеличивающимся потоком научной информации. Поэтому совершен-
ствование навыков анализа научного текста, развитие умений грамотного написания вторич-
ного научного текста весьма актуально. Под вторичным научным текстом понимается рече-
вое произведение, созданное на базе оригинального научного источника, с использованием 
языковых клише. К вторичным научным текстам относятся аннотация, реферат, рецензия и 
др. виды речевых произведений, созданных при помощи компрессии (сжатие). 
Базой для наблюдения и осмысления изучаемых грамматических явлений служат учеб-
ные тексты, которые выступают основой для формирования тех или иных речевых навыков. 
Предпочтение отдается оригинальным научным текстам по специальности.
Словарной работе уделяется большое внимание. Целью данного этапа работы с текстом 
является правильное понимание значения терминов, усвоение их сочетаемостных возмож-
ностей, особенностей употребления, введение в активный запас. На данном этапе актуальны 
следующие задания: 
- Выписать ключевые слова (термины), найти определение в терминологическом словаре;
- Составить с терминами словосочетания, предложения.
Работа с содержанием научного текста.
- Разделить текст на части, к каждой из которых поставить вопросы;
- Составить план текста, представить его в виде тезисов;
- Подготовить один из видов вторичного текста (например, аннотацию/ рецензию/ рефе-
рат).
В зависимости от темы занятия предлагаются речевые клише для создания того или ино-
го вторичного речевого произведения.

303
Задания нацелены на определение уровня сформированности речевых умений по состав-
лению связных текстов с учетом особенностей речевого поведения и на развитие речи в про-
фессиональной сфере, этики делового общения. 
Привлечение информационных и коммуникационных технологий повышает усвоение 
теории, способствует активизации мыслительной деятельности студентов. 
В качестве критерия оценивания навыков работы с научным текстом можно использовать 
следующую таблицу:
Таблица 1
Критерии
Показатели
Баллы
1 Умение работать с текстом на-
учного стиля
1. Самостоятельный анализ текста, выделение 
научной информации.
2. Выделение информации с помощью наводя-
щих вопросов преподавателя.
3. Непонимание текста.
5
3
0
2 Умение выделять термины, 
понимание их значения
1. Определение терминов, знание их сочетае-
мостных возможностей, оперирование термина-
ми.
2. Выявление терминов, затруднение при состав-
лении словосочетаний.
3. Затруднение при выделении терминов.
5
3
0
3. Умение составлять вторич-
ный научный текст
1. Самостоятельное преобразование текстовой 
информации, создание логичного вторичного 
научного текста.
2. Составление вторичного научного текста толь-
ко по образцу.
3. Неумение использовать языковые клише для 
преобразования первичного текста.
5
3
0
Также используются тренировочные упражнения, тестовые задания уровневого характе-
ра.
Материалы для практических занятий нацелены на формирование профессиональной 
речи студентов и даются с учетом принципов научной достоверности, репрезентативности, 
вариативности содержания, системности и сбалансированности знаний. Задания тестового 
контроля должны быть представлены по принципу «от простого к сложному». 
На современном этапе развития общества есть необходимость внедрения инновацион-
ных методик развития профессиональной речи на фоне ограниченного количества аудитор-
ных часов, отводимых учебной программой. С данной позиции немаловажным является вне-
дрение современных цифровых технологий для обучения языку специальности, например, 
в рамках СРСПсоздание презентации в MSPowerPoint, составление интерактивных тестов 
при помощи FreeQuizMaker, конвертация во fl ash с помощью iSpringFree, вставка в презента-
цию аудио- и видеофрагментов, обработанных с помощью FreemakeVideoConverter, создание 
скринкастов с помощью HyperCam.Результатом данного видаработыявляется формирова-
ние портфолио с разработкой тестового контроля для закрепления пройденного материала, 
запись видеоуроков для дистанционного обучениябудущих специалистов.Также можно ис-
пользовать case-study (PROBLEM-BASEDLEARNING (PBL) (ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
PBL – метод обучения. Преимущества: работа в малых группах; решение проблемы).
Особенности кейса: продолжительность; малые группы; постановка проблемы; пути раз-
решения проблемы; определение методов; студенты сами определяют вопросы, связанные с 
проблемой.

304
Кейс. К практическому занятию необходимо подготовиться к обсуждению актуальной 
темы по специальности. Этапы работы: Постановка проблемы. Выделение ключевых вопро-
сов. Представление результатов по вопросам. Представление тьютором новой (дополнитель-
ной) информации (обсуждение формата для предъявления результатов работы). Обсуждение 
темы. Представление отчета в виде презентации.
Отметим и набирающую в последнее время популярность проектную технологию об-
учения, которая является оптимальной для ее применения в организации самостоятельной 
работы студентов. Например, Круглый стол на определенную тему по специальности. Цель 
проекта: в рамках СРС студенты перерабатывают учебную литературу по теме исследования, 
овладевают языковыми клише для составления вторичных текстов, готовят презентацию для 
выступления.
Учебно-воспитательная ценность проекта:
- понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при 
изучении различных предметов;
- повышение мотивации студентов при выполнении заданий;
- развитие творческих способностей;
- формирование чувства ответственности;
- развитие коммуникативных способностей в групповой работе;
- создание условий для сотрудничества между преподавателем и студентами.
Задачи проекта. Формирование у студентов базовых компетенций, в том числе и проект-
ной (компетенции решения проблем), включает реализацию следующих задач:
- выработать у обучающихся самостоятельное, критическое мышление, умение работать 
с информацией;
- научить размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обо-
снованные выводы;
- принимать самостоятельные аргументированные решения;
- научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Время работы над проектом (например, 1 учебная неделя).
Обеспечение проекта:
- Материально-техническое и учебно-методическое оснащение, информационное обе-
спечение;
- Общеучебные навыки, необходимые учащимся для самостоятельной работы;
- Специфические умения и навыки, необходимые студентам для работы в проекте (вла-
дение оргтехникой).
Результат проекта. Проведение круглого стола, организация выставки (учебная и научная 
литература по обсуждаемой теме).
Критерии оценок: сотрудничество в группе; грамотность, четкость изложения, ориен-
тирование в обсуждаемой теме, умение выступать перед аудиторией; участие в дискуссии 
(например, 1 балл).
Рефлексия как способ совершенствования учебного процесса, умение адекватно оценить 
полученные знания.
В процессе изучения основ интерактивных и инновационных методов обучения было 
выявлено большое количество познавательных критериев: в какой последовательности и как 
можно использовать такие методы, как: презентации с использованием различных вспомога-
тельных средств с последующим обсуждением, обратная связь, дискуссия, кейс-стади, метод 
проекта, использование программ «Mooviemarker» и «EclipseCrossword» на разных этапах 
СРС и т.д. 
На занятиях по профессиональному русскому языку решаются не только задачи, обозна-
ченные рамками учебной программы. С одной стороны, обучение студентов с позиции раз-

305
вития профессиональной русской речиявляется одним из способов формирования навыков 
работы студентов с научной литературой по специальности. Умение работать с научной ин-
формацией, отделять ключевые моменты от второстепенных способствует развитию иссле-
довательских навыков студентов. С другой стороны, темы, поднимаемые на занятии, подбор 
учебных текстов, научной литературы по специальной проблематике, позволяют расширить 
научный кругозор будущих специалистов. 

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: