Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары

286

Для нашего исследования особое значение имеет история становления профильного об-

учения в эпоху советской цивилизации.

Исследователи Т.А. Капитонова, С.В. Лебедева и др. [8] отмечают, что в 1918 году на пер-

вом Всероссийском съезде работников просвещения было разработано «Положение о единой 

трудовой школе», предусматривающее профилизацию содержания обучения на старшей сту-

пени средней школы по трем направлениям: гуманитарное, естественно-математическое 

и техническое. 

В 1934 году ЦК ВКП(б) и Совет Народных комиссаров СССР утверждает Постановление 

«О структуре начальной и средней школы в СССР», предусматривающее единый учебный 

план и единые учебные программы. Реализация данного Постановления показала проблему 

отсутствия преемственности между единой средней школой и глубоко специализированны-

ми высшими учебными заведениями и выявила значимость профильной дифференциации на 

старших ступенях обучения.

В 1957 г. Академией педагогических наук была предложена дифференциация средней об-

щеобразовательной школыпо трем направлениям: физико-математическому и техническому; 

биолого-агрономическому; социально-экономическому и гуманитарному. 

В 1966 г. были введены две формы дифференциации содержания образования по интересам 

школьников: факультативные занятия в 8-10-х классах и школы (классы) с углубленным изуче-

нием предметов, которые, постоянно развиваясь, сохранились вплоть до настоящего времени. 

В конце 80-х - начале 90-х годов в России, а также в Кыргызстане появились новые виды 

общеобразовательных учреждений (лицеи, гимназии), ориентированные на углубленное об-

учение  школьников  по  избираемым  ими  образовательным  областям  с  целью  дальнейшего 

обучения  в  вузе.  Наряду  параллельно  многие  годы  успешно  существовали  и  развивались 

специализированные (в известной мере, профильные) художественные, спортивные, музы-

кальные и др. школы. 

Как известно «Коллегией Министерства образования и науки КР по итогам 2005 года од-

ним из основных направле ний модернизации общеобразовательных школ было определено 

созда ние системы специализированной подготовки (профильного обуче ния) в старших клас-

сах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и соци-

ализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда и отработ ки 

гибкой системы профилей» [9, с. 16].

К.Калдыбаев  отмечает,  что  для  реализации  профильного  обучения  по  заданию  Мини-

стерства  образованиябыла  разработанаКыргызской  академией  образования  «Концепция 

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: