Қазақ тілі мен әдебиеті «Жұмған аузын ашпау»


Сызықша Сөйлем құрамында тұрып сөйлем мүшесі бола алмайды



бет40/42
Дата19.07.2022
өлшемі206,97 Kb.
#37785
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42
Байланысты:
НТК тест 1 нұсқа

Сызықша

  1. Сөйлем құрамында тұрып сөйлем мүшесі бола алмайды.

  • Шылау

  1. Кеудеме қайғы толған соң, Тұнық жырмен жуынам.. деп қазақ елінің қайғысын жырлаған ақын

  • Дулат Бабатайұлы

  1. Атаулы сөйлем жасалып тұрған қатар . Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз

  • Кеш .Ауылдың маңы

  • Орман қараңғы

  1. Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

  • Тілалғыштық және жазалау

  1. Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу

  • Мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау

  1. Н.Мерсердің зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет

  • Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

  1. Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз

  • Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

  1. М. Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп айтатын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже

  • алаңдау

  1. Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі

  • Әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл

  1. Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты

  • Бағалау сипатын өзгерту

  1. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

  • Оқушылардың өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

  1. Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

  • уәж

  1. Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

  • Оқу үшін бағалау

  1. Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

  • Оқу үшін бағалау

  1. Оқу үшін бағалаудың мақсаты

  • Табысқа жетуге бағыт беру

  1. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

  • Оқудағы қиындықтарды анықтау

  1. «Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

  • Өз білімін жетілдіру

  1. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

  • Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

  1. Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді

  • шоғырлану

  1. Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады?

  • шоғырлану

  1. Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама

  • Олар өздерінің оқуларын реттей алады

  1. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман)

  • Қызығушылығын аттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

  1. Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

  • Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықауы

  1. Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

  • Оқу сапасын арттыру

  1. Lesson Study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтиелерін жүйелеп, талдауы.» Осыдан кейінгі кезең

  • Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау

  1. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі

  • Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжей жоспарлауы

  1. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі

  • «Бақылаудағы» оқушылардың сабақтаөтілетін материалды игеруі

  1. Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

  • Сабақты бірлесіп жоспарлау

  1. Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагог

  • Оқытушылардың жаңа тәсілін модельдейді

  1. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

  • Оқудағы қиындықтарды анықтау

  1. М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігіерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз

  • Қалай оқу керектігін үйренеді

  1. Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз

  • Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

  1. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының болжамының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі

  • Өзінді сана-сезім

1.Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Түрткі болу


2. Оқушылардың алған ақпартты есте сақтауы үшін тиімдісін көрсетіңіз өзгелерді оқыту
3. Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз: орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталған
4.Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады тестілеу және растау
5. Топтағы бірлескен жұмыс жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты: күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
6. Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс –әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады: қадағалау
7.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: оқу сапасын арттыру
8. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы сыртқы уәж
9. «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз: оқушымен бірге критерийлерді талдау
10. Блэк пен Уильям зерттеулерінде қара жәшік метафорасы қолданылған. Осы метафоранның негізгі идеясы: Оқушылардың өзін-өзі дамытуы
11. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттамабар «Интерпретация» сипатына сәйкес мұғалім әрекеті оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
12. Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
13. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау
14. . «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипаиына сәйкес келетін өлшем


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет