Сызықша Сөйлем құрамында тұрып сөйлем мүшесі бола алмайды

220. 
     Сөйлем құрамында тұрып сөйлем мүшесі бола алмайды.
     

• 
  Шылау
  

221. 
     Кеудеме қайғы толған соң, Тұнық жырмен жуынам.. деп қазақ елінің қайғысын жырлаған ақын
     

• 
  Дулат Бабатайұлы
  

222. 
     Атаулы сөйлем жасалып тұрған қатар . Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз
     

• 
  Кеш .Ауылдың маңы
  
• 
  Орман қараңғы
  

1. 
   Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі
   

• 
  Тілалғыштық және жазалау
  

2. 
   Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу
   

• 
  Мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау
  

3. 
   Н.Мерсердің зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
   

• 
  Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
  

4. 
   Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
   

• 
  Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
  

5. 
   М. Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп айтатын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже
   

• 
  алаңдау
  

6. 
   Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
   

• 
  Әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
  

7. 
   Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
   

• 
  Бағалау сипатын өзгерту
  

8. 
   Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
   

• 
  Оқушылардың өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
  

9. 
   Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
   

• 
  уәж
  

10. 
    Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
    

• 
  Оқу үшін бағалау
  

11. 
    Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
    

• 
  Оқу үшін бағалау
  

12. 
    Оқу үшін бағалаудың мақсаты
    

• 
  Табысқа жетуге бағыт беру
  

13. 
    Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
    

• 
  Оқудағы қиындықтарды анықтау
  

14. 
    «Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
    

• 
  Өз білімін жетілдіру
  

15. 
    Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
    

• 
  Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
  

16. 
    Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді
    

• 
  шоғырлану
  

17. 
    Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады?
    

• 
  шоғырлану
  

18. 
    Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
    

• 
  Олар өздерінің оқуларын реттей алады
  

19. 
    Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман)
    

• 
  Қызығушылығын аттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
  

20. 
    Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
    

• 
  Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықауы
  

21. 
    Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
    

• 
  Оқу сапасын арттыру
  

22. 
    Lesson Study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтиелерін жүйелеп, талдауы.» Осыдан кейінгі кезең
    

• 
  Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
  

23. 
    Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
    

• 
  Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжей жоспарлауы
  

24. 
    Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
    

• 
  «Бақылаудағы» оқушылардың сабақтаөтілетін материалды игеруі
  

25. 
    Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
    

• 
  Сабақты бірлесіп жоспарлау
  

26. 
    Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагог
    

• 
  Оқытушылардың жаңа тәсілін модельдейді
  

27. 
    Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
    

• 
  Оқудағы қиындықтарды анықтау
  

28. 
    М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігіерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз
    

• 
  Қалай оқу керектігін үйренеді
  

29. 
    Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз
    

• 
  Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
  

30. 
    Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының болжамының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі
    

• 
  Өзінді сана-сезім
  

1.Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Түрткі болу