Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы

Оңтүстік Қазақстан облысы, Сайрам ауданы
№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің биология пәнінің мұғалімі 
Казакбаева Дилора Изатуллаевна
Сабақ тақырыбы: Асқорыту мүшелерінің құрылысы
Сабақ мақсаты:
         Білімділік:  Мүшелерде астың  қорытылу  құбылысын, ас қорыту  сөлдерін,  
                               ферменттердің  әсері туралы түсінік бере  отырып, асқорытудың адам 
                               денсаулығына қажеттілігін ұғындыру;
Дамытушылық: Оқушылардың білімдерін жетілдіру  мақсатында оқушылардың   
                               дүниетанымын ойындар  ойнату арқылы  дамыту;
       Тәрбиелілік: Дұрыс  және ағзаға пайдалы тағамдармен қоректену арқылы 
                               салауатты өмір салтын сақтауға тәрбиелеу;                                      
Сабақтың типі: Дәстүрлі емес 
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндірмелі көрнекілік, сұрақ – жауап.
Сабақтың көрнекілігі:  Асқорыту жүйесінің   құрылысы  суреттері,  тірек – сызбалар,  
                                           электрондық оқулық.
Пәнаралық байланыс: медицина, әдебиет
Сабақ барысы: 
                           Ұйымдастыру:   Сәлемдесу;
                                                          Түгендеу;
                                                           Бейімдеу
«Тазалық – денсаулық кепілі, денсаулық – байлық негізі»
«Жақсы көңіл күй» тренингі. Сіздерге арналған текшелер
Сабақ барысында мақал – мәтелдерді қолдана отырып, әр бөлімге көшіп отырамыз.
Үй тапсырмасы: мәнжазбаларға шолу жасау 
«Дені саудың жаны сау» 
«Миға шабуыл» үй тапсырмасына арналған сұрақтар 
1.Ас қорыту сөлі мен ферменттердің рөлі қандай? 
2.Тамақ өнімдері дегеніміз не? 
3.Қоректік заттар дегніміз не? 
4.Ас қорыту дегеніміз не?
5.Адам ағзазы үшін тамақтың маңызы қандай? 
6.Су мен минералды тұздардың ерекшеліктері мен  қызметі қандай?
7.Дәрумендердің ағза үшін маңызы 
«Денсуалық ауадан аумайды, барында кім оны ойлайды» 
«Сөзжұмбақ»
1.Бұл фермент майларды глицерин мен май қышқылдарына дейін ыдыртады 
2.Адам организімінің дене салмағының 60% құрайды 
3.Бұл қоректік зат жасуша мембранасының құрамына кіретін қандай материал  
4.Нәруыздар, майлар, көмірсулар, су, дәрумендер бұлар 
5.Организмнің негізгі құрылыс материалы 
6.Организімде тамақ өнімдерінің қандай процестері жүреді
7. Нәруыз текті заттар 
8. Организмдегі негізгі  энергия көзі 
«Шынықсаң – шымыр  боларсың» 
«Білгенге маржан» жаңа сабақ түсіндіру
Асқортыу мүшелерінің құрылысы. Асқорыту жолына жеке – жеке тоқталамыз.
1.Асқорыту  жүйесі.
2.Ауыз қуысы 
3.Жұтқыншақ
4.Өңеш
5.Асқазан
6.Ашішек
7.Тоқішек
8.Бауыр
9.Ұйқы безі
10.Бауыр
«Ұйқы – тынықтырады, жұмыс – шынықтырады»
«Кім жылдам» 
1.Адамда асқорыту жолының ұзындығы:
А) 3-5 м  ә) 8-10 м   б) 15-18 м
2.Дәм сезу рецепторлары қайда орналасқан?
А) жұмсақ таңдайда  ә) ұрттың сілемейлі қабығында б) тілде
3.Асқорыту және тыныс жолдары қай жерде қиылысады?
а) Ауыз қуысында  ә) жұтқыншақта   б) өңеште
4.Асқорыту жолында асқазаннан кейін не орналасқан?
а) ашішек  Ә) тоқішек  б) ұлтабар
80

5.Тоқішектің бөлімдері 
А) ашішек, жиекішек, тікішек
Ә)соқырішек, ашішек, мықынішек
Б) соқырішек, жиекішек, тікішек
6.Ашішек бөлімдері 
А)ұлтабар, тікішек, ашішек
Ә)ұлтабар, ашішек, мықынішек
Б)Соқырішек, жиекішек ,тікішек
«Ауырып ем іздегенше, ауырмауды  жолын ізде»
ң
«Жина тау»
қ
 
1.Сіздерге суреттер беріледі сол суретті ретімен орналастырып, атын тақтаға жазу.
2. Сұрақты суретте
1.Орналасқан   жері  ауыз  қуысы, өзі  тағамды  ұнтақтауға  көп  көмек  көрсетеді
2.Бұл  ішектің  бір  бөлігі  тұйықталып, бүйен  деп аталады  да,құрт  тәрізді  өсінді – соқырішек  түзеді
3.Ас  қорыту  бездерінің  ішіндегі   үлкен  без.
3. Биологиялық диктант
Асқорыту жолының қабырғасы ішкі, ортаңғы, сыртқы үш қабаттан тұрады.Жұмсақ таңдайдың артқы бөлігі бөбешік 
түрінде болады. Жұтқыншақтың төменгі  жағы тартылып, өңешке  жалғасады.Өңеш көкет арқылы өтіп, ХІ кеуде 
омыртқасы деңгейінде  асқазанға ашылады.  Асқазанның ішкі сілемейлі  қабығындағы  қатпарлар арасында   көптеген 
ұсақ бездер болады. Соқырішекте құрт тәрізді өсінді  - ұзындығы 8-15 см аппендиксі болады. Асқорыту қызметінен 
басқа ұйқы безі ішкі секрециялық  қызметін де атқарады. Бауыр  – күрделі түтікшелі без.
4.Ас қорыту жүйесі  кесте толтыру 
5. Жолдастарыңды салауатты өмір салтына шақыр.
.......................................жатпаңдар,
........................................тастаңдар.
........................................жадырап,
......................................бастаңдар.
Үйге тапсырма: §43 Асқорыту мүшелерінің құрылысы. Денсаулық туралы мақал – мәтелдер жинақтау.
Қорытынды: бағалау
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Оңтүстік Қазақстан облысы . Шымкент қаласы  
 Циолковский атындағы №84 жалпы орта мектебі 
бастауыш сынып  мұғалімі  
Казыбаева Рыскуль Муратовна
Сабақтың тақырыбы: „Ю дыбысы мен әрпі”
Мақсаты: 
•
Ю дыбысы мен әрпін пысықтау, қайталау.
•
Мәтінді мәнерлеп түсініп оқып меңгерту.
•
Ю дыбысына қатысты сөздерді оқытып, дыбыстық, буындық талдау жасау, логикалық ойлау қабілеттерін 
дамыту, ұқыптылықа тәрбиелеу.
Көрнекілігі:бүктемелер, суреттер, әліппе.
Сабақ барысы:
•
Ұйымдастыру кезеңі.
•
Өткен сабақты еске түсіру.
Сабақты „Көжектерім” әнімен сергету сәтіндегі жаттығумен бастаймын.
Көжектерім тұршы
Беттеріңді жушы
Айнаға қарашы
Шашыңды тарашы
Киіміңді киші,
Мектепке қарай жүрші
Орныңа отыршы
Сабағынды оқышы.
Бұл жаттығу оқушыларды ретке келтіреді.
-Балалар! Бүгін біз сендермен саяхатқа шығамыз.
Қайда  дейсіңдер ғой. Алыс қазақ ауылына қонаққа барамыз. Ол жерде біз көп нәрсені көреміз. Жаяуда жүреміз, судан 
да өтеміз, қайықпен жүземіз, орманда кездесеміз. Сол қиындықтардың бәрін жеңіп Бөлтірік ауылына жетеміз.
3. -Саяхатқа шығуға әзірміз бе?
Мына жақта саяхатымыздың жоспары бар. Кәне кім батыл деп бір оқушыны тақтаға шығарамын. Қақпа аузына құлып, 
оны ашу үшін кілт керек, кілт сиқырлы қалта ішінде. Тақтаға шыққан оқушы кілтті алады.
Кілттің сыртында сұрақ тапсырма жазылған:
Дыбыс деген не?
Әріп деген не? Дұрыс жауап болса Қақпа ашылады.
4. Қай дыбыстық әріп таңбасын көріп тұрмыз? Баспа түрі қайда жазылады, ал Юю жазба түрі ше?
B)
Жасырынған буындар аялдамасы. Қалтадан буындарды алып оқу.
C)
„Қай буынды жоғалттым” ойыны суретке қарап жоқ буындарды табу.
81

А...., ............ю.
7. Көпір аялдамасы:
Өзен ағып жатыр одан қалай өтеміз? Қайықпен. Қайық сөзін талдау. Балық аулаймыз. Балықтың сыртындағы сөздерді 
буынға болу.
Аю, ою, қаю, жию, құю.
•
Ары қарай жүрейік. Алдымыздан шырша кездеседі. Шырша қай жерде өседі? Орманда. Орманда нелер 
тұрады?
Аю, қоян, қасқыр.
B)
Сергету сәті:
Ормандағы аюдың
Құлпынайы көп екен.
Теріп – теріп аламыз
Қалтамызға саламыз.
Оқулықпен жұмыс.
Жарыс мәтінін оқу.
Тақтаға шығып оқушылар түсінігі бойынша сахналық көрініс ұйымдастыру.
Дәптермен жұмыс.
Ал біз жарысқа да сүренбей жеттік 2 сағат бойы Ю дыбысын меңгердік.
Қорытынды:
Балалар меңгерген тақырыбын көрініс түрінде көрсетеді.
Аю – Руслан
Қоян – Нурай
Қасқыр – Жасұлан
Түлкі – Зарина
Кірпі – Жандос
Аралар – Бақдаулет, Аружан, Балнұр
Бағалау: Оқушыларға бағаларын айтып қуанту.
Үй тапсырмасын беру.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
ЗКО , Казталовский район
школа имени Г. Молдашева
уитель начальных классов
Керешова Лунар Калиоллиновна
Способы выявления одаренных детей в начальных классов
        Одарённый ребенок… Сколько ожиданий, надежд, сомнений и тревогсвязано с этими словами. Одаренный, т. е. 
наделенный определенным даром, способный к какой-либо деятельности более,чем другие, и, следовательно, 
обладающий выдающимися способностями
Задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося,благодаря которым у него появляется 
потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике. Опытный педагог уже 
напервом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности,благодаря которым они будут 
выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у 
другого -отличная долговременная память, у третьего - неординарный подход и оригинальность в решении различных 
учебных задач.Кто-то обладает большей способностью абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении 
и фантазии.Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучениюпредмета. Учитель, наблюдая за 
учениками во время урока при выполненииразличного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности 
(монолог,диалог, письмо, чтение), постепенно замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; 
запоминание, удерживание в памяти и вспоминание полученной информации у других; а концентрация внимания и 
легкость усвоения материала свойственны третьим.
Одаренный ребенок-это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или 
имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или иномвиде деятельности.
Одаренность может проявляться:
1.как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Специалисты утверждают, что число таких явно 
одаренных детей составляет примерно 1-3%процента от общего числа детей;
2.как одаренность возрастная, т. е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении 
нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;
3.как одаренность скрытая (не проявленная), т. е. одаренность, которая по каким-то причинам не проявила себя в 
учебной или иной деятельности данного ребенка. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа 
учащихся.
Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. 
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствиеневостребованности. Процент одаренных (с точки зрения 
психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам - 
30-40%, а к семнадцати - только 15-20%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, 
способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Кого считают одаренным?
Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными.
1.дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
82

2.дети с высоким уровнем творческих способностей;
3.дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности
4.дети, хорошо обучающиеся в школе
5.дети, которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.
Каждая из этих категорий отражает определенное отношение к пониманию одаренностикак психического явления.
Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной изприоритетных задач 
современного образования.
Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания 
специальных школ для одаренных и талантливых детей илиспециальных классов для одаренных. Но существует 
возможность и другого решения - неудалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и 
воспитывать, невыводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации еговыдающихся 
возможностей.
Одаренность бывает:
1.академической (способностьучиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей памятью легко и быстро 
схватывают школьный материал.
2.интеллектуальной(умение анализировать, мыслить): задают много необычныхвопросов, рассудительны не по годам, 
ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное.
3.художественной (музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и ритмы, поют с 
большим чувством и удовольствием, пытаютсянаучиться играть на музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить 
умеют видеть прекрасное и необычное рядом, с помощью рисунками лепки пытаются выражать своиэмоции и чувства» 
с удовольствием рассматривают художественные произведения искусства
4.творческой (не шаблонное мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами, используют 
испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели.
5.психомоторной (спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любятспортивные игры, частов них 
выигрывают, хорошо развиты физически, координированыв движениях, ловко управляются со скакалками и мячами..
Среди основных задач воспитательно-образовательного процесса школы стоит работа с одаренными детьми, имеющих 
все возможности проявить себя, раскрыться,развивать свои способности в процессе обучения в условиях 
необязательных занятий,индивидуальной работы с педагогами.
Портрет одаренного ребенка
1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2.Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3.Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4.Склоненк рискованным действиям.
5.Обладает богатой фантазией, воображением. Частоозабоченпреобразованием, улучшением общества, предметов.
6.Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7.Чувствителенк красоте, внимателен к эстетике вещей.
8.Не конфликтен, неприспособленец, не боится отличиться от других.
9.Конструктивнокритичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10.Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.
Без организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальнойработы, активного участия родителей 
развития способностей ребенка невозможно.
Для поддержки одаренных детей необходимо использовать:
•индивидуальный подход на уроках;
•дополнительныезанятиясодареннымиучащимися;
•участие в школьных, районных, республиканских олимпиадах;
•психологические консультации, тренинги, тестирование;
•конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования:
•посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивныхсекций по интересам;
•использованиесовременныхсредствинформации;
•создание детскихпортфолио
Если дети – национальноедостояние  страны,то одаренные дети – её интеллектуальный творческийпотенциал. Чем 
раньше учительобнаружит незаурядныеспособности в своих учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, 
тембольшенадеждна то, чтов будущем эти дети составят гордость и славу своего отечества.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
ОҚО, Мақтарал ауданы,
  «Қаламқас әже» бөбекжай 
балабақшасының әдіскері 
Кубекбаева Құндызай
Баланың сөздік қорларын меңгерудегі тәрбиешінің ролі. Пікір алмасу .
     Бүгінгі күн талабы – баланың оқыл ойын дамыту, сөздік қорларын жетілдіру, өзіндік іскерлік қасиеттерін 
қалыптастыру, заман талабына сай ойы жүйрік етіп тәрбиелеу.
     Сондықтан да баланың танымын алғашқы күннен бастап дамтыудың, бойында оқыту мен тәрбиелеудің негізін 
қалыптастырудың құралы – ойын әрекеті, яғни, ойын – баланың жетекші әрекеті. Бірақ, ойын тек қана балаларды 
қызықтырып,уақыт өткізудің құралы бломай, балаға берілетін білім мен тәрбиенің құнды негізі болуы керек. Яғни, 
оқыту-тәрбиелеу жұмысын бағдарлама талаптарына сәйкес ойын түрінде ұйымдастыра отырып, баланың логикалық 
ойлау қабілеттін арттыруға жағдай жасау негізгі міндет. Бала ойын барысында айнала құбылыс сырын танып сезінеді, 
себеп-салдарлық байланысты және тоәуелділікті анықтауға тырысады. Айналадағы өмір құбылыстарын, ерекшеліктерін 
байқай отырып, білуге қызығушылығы туындайды, осы сезім оны талпыныстарға жетелейді.  Ойын негізінде ойлай 
83

отырып,  тапсырмалары өзінше зерттеп, орындау, өзінше шешім жасау өз ойындағысын айту жағдайларына мүмкіндік 
туғызылса ғана бала еркін ойлы, өзіне сенімді, ерік-жігерлі, дүние танымы кеңейген, сөйлеу тілі жақсы қалыптасқан, 
болашаққа қызығушылығы оянған дара тұлға ретінде жан-жақты дами алады.
     Баланың ақыл-ойының дамуы тек белгілі бір білім көлемін ғана емес, жалпы   тәлім-тәрбиелік іс-әрекеттерді 
игерумен бірге, ойлау, қиялдау, есте сақтау, елестету және т.б. қабілеттерінің; танымдық, іскерлік, шығармашылық 
қасиеттерінің дамуын қамтиды. «Ойы саяздың, тілі саяз» деген ұлғатты сөз бекер айтылмаған. Ойлау негізі баланың 
сөйлеу тілін қалыптастырады.
      Белгілі психолог Л.С. Выготский: «Қандай да бір оқыту үшін тиімді, яғни өте бір қолайлы мерзімдер болады. 
Олардан жоғары, не төмен талапты ауытқу, яғни тым ерте, не болмаса тым кеш оқыту мерзімдері баланың ақыл-ойының 
даму барысында қолайсыз әсерін тигізеді» деген. Осы орайда,  «Балаларды мектепке дайындау – оларды оқытып, 
санатып, әйтеуір білім беріп шығару» - деп, білімдік, тәрбиелік үрдістердің дәстүрлі мектеп сабағы түрінде жүргізу 
ойдағыдай нәтиже бермейтіндігі сөзсіз. Мектепке дейінгі балалардың  жасы мен мен психофизилогиялық 
ерекшеліктерін ескере отырып,  оқыту, тәрбиелеу жұмыстарында түрлі әдіс-тәсілдердің тиімді жолдарын қолданып, 
ойын түрінде ұйыдастыру нәтижелі болмақ. Ал, осы талаптағы жұмысты іске асыру әр тәрбиешінің  шығармашылық 
ізденістері мен шеберлігін қажет етеді.
      Мектепке дейінгі кезеңдегі балаға алғашқы білім беру, тәрбиелеу жұмыстары барысында түрлі әдіс-тәсілдерді ойын 
түрінде үйлестіре қолдану, оқыту мен тәрбиелеу мазмұнын жаңарту арқылы баланың логикалық ойлау қабілеттін 
арттыру.
     Танымдық, білімдік, іскерлік қасиеттері жан-жақты дамыған еркін ойлы, тілі жетік, ерікті-жігерлі, өзіне сенімді 
балдырғанды келесі білім сатысына  - мектепке дайындау;
 - баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту жұмысының қаншалықты маңызды екенін ата-аналарға түсіндіре, жеткізе 
отырып, оқыту-тәрбиелеу жұмыстарына ата-аналарды қатыстыру;
 - баланың логикалық ойлауын дамыту бағытында тәжірибеде жүргізілетін жұмыстар: оқыту мен тәрбиелеу жұмысын 
баланың жаса ерекшелігі  мен өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, мектепке дайындау, мектепке дейінгі оқыту мен 
тәрбиелеудің бағдарламасы мен Қазақстан Республикасының мемлекеттік стандарты талаптары негізіндерінде 
ұйымдастыру;
 - балалардың бір орнында ұзақ уақыт отырып қалмауын, жалығып кетпеуін ескеріп сабақтарды ойын түрінде 
ұйымдастыру (қимылды- әуенді  ойын-жаттығулар, қимылды-қозғалыс барысындағы тапсырмалар, шағын топтар 
жұмысы, тапсырмаларды алма-кезек ауыстырып орындату, эстафеталық ойын барысындағы тапсырмалар және т.б.);
 - логикалық ойлау қабілеттеріне арналған тапсырмаларды (жұмбақ суреттер, ситуациялық тапсырмалар, тест 
тапсырмалары, ертегі негізіндегі тапсырмалар және т.б.) түрлендіре қолдану;
 - балалардың өздерінің талаптануы, өзіндік қалауы еркіндігіне жағдай жасап өзіндік іс-әрекеттерді орындау, бастаған 
жұмысты аяқтау іскерліктеріне, өз ойларын еркін жеткізуге бейімдеу;
 - көмекті қажет ететін балалармен жеке жұмыс түрлерін жүргізу;
 - психологиялық  ойындар, жаттығулар қолдану арқылы балаларға жан-жақты жағдай жасау, жағымды микро ахуал 
туғызу;
 - ата-аналарды  сабақтарға, күн тәртібі бойынша жүргізілетін тәрбиелк шараларға, тестік байқалуарға, ойын сауықтарға, 
т.с.с. басқа шараларға тек бақылаушы ретінде ғана емес, білімдік, танымдық жұмыстарда үлес қоса отырып, балаларына 
білікті көмек көрсете алатындай жағдайда қатыстыру;
 - балаларды мектепке педагогикалық және психологиялық тұрғыдан дайындау мақсатында бастауыш сынып 
ұстаздарымен қарым-қатынаста болу.
      Ойымызды қорытындылай келе, баланың логикалық ойлауын дамтыу бағытындағы жұмытсар жүйеленді және оны 
ұйымдастырудың тиімді  жолдары, әдіс-тәсілдері айқындалады, ол өз ретінде, балалардың логикалық ой-қабілеттерін 
қалыптастыру жұмысының жағдайын бір шама арттырды – деп ой түйіндейміз.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Оңтүстік Қазақстан облысы, Сайрам ауданы 
№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің 
математика пәнінің мұғалімі  
Куралов Ботирали
•
 Мавзу:                         Параллел тўғри чизиқлар.
•
Илмий мақсад.
•
Ўқувчиларга параллел тўғри чизиқлар хақида тушунча бериш. 
•
Хаётда қўллай билиш.
•
Ривожлантирувчи мақсад:
•
Ўқувчиларни мустақил фикрлашга ўргатиш.
•
Дарснинг тарбиявий мақсади:
•
Каттага ҳурматда кичикка иззатда бўлишга тарбиялаш.
•
Дарснинг услуби:   Аралаш дарс.
•
Дарснинг жихози:  геометрик фигуралар, карточкалар ва тест таркатмалари.
•
Дарснинг бориши: 
•
Дарсни ташкил этиш.
•
Уқувчиларни дарсга тайёргарлиги.
•
Уй вазифасини текшириш. (тест орқали).
      Бир текисликда ётган икки тў ри чизи  кесишиши ёки кесишмаслиги мумкин. Икки тў ри чизи  кесишиши учун улар
ғ
қ
ғ
қ
 
битта умумий ну тага эга бўлиши кераклиги бизга маълум. 
қ
   Техника ва турмушда умумий нуқтага эга бўлмаган тўғри чизиқлар ҳам учрайди. Масалан, тўғри йулдаги автомобиль 
ғилдиракларининг қолдирган излари, тўғри йулдаги темир йўл рельслари, кубнинг қирралари ва хокозалар. 
84

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: