ӘЛЕУМЕТТІК-ГУМАНИТАРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МЕН ҒЫЛЫМЫНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
 
 
312
строится патриотизм граждан? 
Уже давно сложилось как традиция то, что авторитет государства и престиж на международной 
арене  завоевывают  другие  национальные  герои,  к  примеру  как  великий  кыргызстанский  писатель 
Ч.Айтматов, спортсмены-кикбоксеры  А.Воинова.  
Мы  можем  гордиться  своими  соотечественниками,  которые,  несомненно,  являются  образцами 
мужества,  отваги,  трудолюбия  и  терпения,  но  как  обычный  гражданин  может  гордиться  собой  как 
патриотом  своей  страны?  Большинство  населения  не  является  ни  военными  героями,  ни  великими 
спортсменами.  
Что же такое патриотизм для обычного человека? Неужели это только гордость за своих 
великих  спортсменов,  воинов,  ученых  писателей,  поэтов,  композиторов  и  т.д.?  Ведь  чувство 
патриотизма должно быть общенародным, оно должно греть изнутри каждого человека, потому что он 
должен быть горд за свою страну и за себя, как гражданина своего Отечества. Он должен видеть все 
это вокруг себя, а не смотреть по телевизору, слушать по радио и читать в газетах. Патриотизм это 
ежедневный  труд  каждого,  который  в  итоге  складывается  в  большой  подвиг  всего  государства. 
Чувство  патриотизма  естественно  в  человеке,  когда  он  знает,  что  работает  во  благо  себе,  своим 
близким,  своей  стране,  а  не  пытается  выживать,  наблюдая  по  телевизору  тех,  кто  живет  намного 
лучше его. Каждый человек мечтает быть таким патриотом, который знает, что своим повседневным 
трудом делает вклад в развитие искусства, культуры, науки, образования, медицины и т.д. 
В настоящее время мировоззрение студентов колледжа отличается прагматичным отношением 
к  образованию,  направленным  на  получение  престижной  специальности,  как  средству  достижения 
материальных  благ  и  высокого  социального  статуса,  потребительское  и  пассивное  отношение  к 
культуре,  приверженность  западным  идеалам  карьеризма  и  социальной  успешности.  Однозначно 
оценить  данные  черты  достаточно  сложно,  но  также  необходимо  отметить,  что  именно  в  период 
студенчества формируется ценностная и профессиональная ориентация. 
 Студенты  -  это  один  из  самых  активных  социальных  слоев  населения,  обладающий  высоким 
интеллектуальным потенциалом. Однако, неопределенность в будущем, обусловленная трудностью в 
определении  последующего  места  работы  по  полученной  специальности,  падения  престижа  многих 
профессий,  а  также  служба  в  армии  после  окончания  колледжа,  заставляют  задумываться  о 
возможностях  легкого  заработка,  о  поиске  вариантов  избежать  воинской  повинности,  об 
эмоциональной разгрузке и т.д. 
Результаты исследований, проведенных в 2013 году со студентами Политехнического колледжа 
Кыргызского  Государственного  Технического  Универститета  им.  И  Раззакова  и  колледжа  Кыргызско 
Российской  Академии  Образования  показали,  что  среди  молодежи  40%  –  те,  кто  готов  переступать 
через  моральные  нормы  для  достижения  успеха.    30  %  молодежи  –  не  считают  неприемлемым 
обогащение  за  счет  других,дачу  и  получение  взятки.До  50%    считают  укоренившимися  явлениями- 
хамство,  проституцию,  пьянство,    аборт,  супружескую  измену,  публичное  проявление  неприязни 
людей друг к другу [4]. 
В.Е.  Семенов  отмечает,  что  ценностные  ориентации  молодежи  за  последние  30-40  лет 
претерпели  заметные  изменения,  особенно  это  касается  значимости  труда.  В  советское  время,  в 
1960-е – первой половине 1970-х гг., ценность интересной работы у молодежи была на первом месте, 
ее  выбирали  не  менее  2/3  респондентов;  теперь  она  находится  на  четвертом  месте.  Это 
обусловлено, в частности, тем, что в ходе реформ была упразднена идеология особой общественной 
значимости  труда,  трудового  воспитания.  В  современных  СМИ  исчез  образ  честного  труженика, 
передовика  производства,  вообще  всякого  трудящегося  человека.  Быть  рабочим,  техником, 
инженером  стало  не  престижным.  Произошла  замена  «героев  труда»  «идолами  потребления»  (поп-
звезды, юмористы, пародисты, астрологи и т. п.) [5]. 
В  заключении  следует  отметить,  что  патриотизм  -  высокоморальное  чувство,  важная  часть 
ценностной  структуры  любого  гражданина,  поэтому  направленное  только  лишь  военно-
патриотическое  воспитание  не  даст  должного  результата.  Формирование  у  студенческой  молодежи 
социально значимых патриотических качеств и ценностных установок должно осуществляется через 
изучение  гуманитарных  дисциплин,  их  участие  в  деятельности  общественных  организаций 
патриотической и  военно-патриотической направленности, а также в соответствующей деятельности 
различного  рода  молодежных  движений,  акций,  инициатив,  конкретных  мероприятий  и  т.д. 
Патриотическое воспитание в колледже должно проводиться масштабно, затрагивая почти все сферы 
жизни молодых людей. 
 
Использованная литература: 
1.  Закон  Кыргызской  Республики  «О  всеобщей  воинской  обязанности  граждан    Кыргызской 
Республики, о военной и альтернативной службе» от 9 февраля 2009 года №43. 
2.  Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи 
//Молодежь и образование. – М., 1972. - с 152. 
3.  Лутовинов  В.И.  О  патриотическом  воспитании  молодежи  //Обозреватель.–1997.–  №3-4  – 

ӘЛЕУМЕТТІК-ГУМАНИТАРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МЕН ҒЫЛЫМЫНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
 
 
313
С.18-23. 
4.   Проект  закона  Кыргызской  Республики  «Об  основах  государственной  молодежной 
политики».  
5.  Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи //Социс. 2007. - С. 37-43. 
6.  Устякин  В.Е.  Патриотическое  и  нравственно-эстетическое  воспитание  учащихся  при 
изучении предметов гуманитарного цикла: автореф. дис. … канд. пед. наук: М., 1996. 
 
 
УДК377.36:004.738.5
 
 
ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 
 ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
Когумбаева О.Р. – к.п.н., заместитель директора по ВР колледжа педагогического образова-
ния,  информатики  и  права,  Хакасский  государственный  университет  им.Н.Ф.Катанова,  Абакан, 
РФ  
 
Ресурсы  сети  Интернет  повсеместно  используются  в  системе  образования  и  позволяют 
совершенствовать  формы  и  методы  обучения.  Одним  из  основных  условий  внедрения  ресурсов 
сети Интернет в образовательный процесс является готовность преподавателей организовать 
педагогическое взаимодействие со студентами, используя ресурсы сети Интернет. 
Ключевые  слова:  Интернет,  информационная  технология,  образовательный  процесс, 
подготовка преподавателей. 
 
При  всем  многообразии  информационных  и  коммуникационных  технологий  всемирная 
информационная компьютерная сеть Интернет занимает центральное место. Во многих нормативных 
документах,  принятых  правительством  Российской  Федерации,  отражены  основные  направления 
внедрения  Интернет  в  образовательный  процесс.  Образовательные  возможности  сети  Интернет 
порождают новое содержание и новые формы обучения. Используя ресурсы сети Интернет, педагоги 
могут  более  эффективно  управлять  познавательной  деятельностью  студентов,  оперативно 
отслеживать  результаты  обучения  и  воспитания,  принимать  обоснованные  и  целесообразные  меры 
по  повышению  уровня  и  качества  знаний  учащихся,  целенаправленно  совершенствовать 
педагогическое мастерство, иметь оперативный адресный доступ к требуемой информации учебного, 
методического и организационного характера.  
Для  успешного  внедрения  ресурсов  сети  Интернет  в  образовательный  процесс  необходимо 
подготовить  преподавателей  к  эффективному  и  творческому  использованию  возможностей  сети 
Интернет  в  образовательном  процессе  учебного  заведения.  С  целью  повышения  компетентности 
преподавателей  в  данной  области  был  разработан  и  реализован  теоретико-методический  семинар 
«Интернет  и  образование»,  направленный  на  обучение  преподавателей  колледжа  работе  в  сети 
Интернет  и  приемам  использования  ресурсов  сети  Интернет  в  образовательном  процессе.  В  ходе 
разработки  семинара  были  проведены  анализ  всех  поступивших  от  преподавателей  предложений  и 
экспертиза результатов использования ими ресурсов сети Интернет. Занятия семинара проводились 
в разных формах (лекционное занятие, обсуждение, дискуссия, «круглые столы» и т.п.). 
Первое  занятие  семинара  было  посвящено  обсуждению  общих  вопросов  информатизации 
образовательного процесса колледжа. Преподаватели были привлечены к обсуждению современного 
содержания 
понятий 
«Информатизация 
общества», 
«Информатизация 
образования», 
«Информационные  технологии»,  «Электронные  материалы  учебного  назначения»,  «Интернет-
ресурсы»  и  т.п.  На  семинаре  преподавателям  были  представлены  для  анализа  аргументы  «за»  и 
«против»  использования  ресурсов  сети  Интернет  в  образовательном  процессе,  в  организации 
общения  и  взаимодействия  со  студентами.  На  семинаре  в  ходе  совместного  обсуждения  проблемы 
были  сформулированы  главные  задачи,  оценена  материально-техническая  база  колледжа, 
определены этапы внедрения Интернет-ресурсов в образовательный процесс колледжа. 
Второе  занятие  семинара  было  организовано  в  форме  заседания  «круглого  стола»,  где 
рассматривался опыт использования ресурсов сети Интернет в других учебных заведениях среднего 
профессионально  образования  –  Ачинском  педагогическом  колледже,  Канском  педагогическом 
колледже,  Минусинском  педагогическом  колледже  им.  А.С. Пушкина,  Иркутском  государственном 
педагогическом  колледже  №1,  Красноярском  педагогическом  колледже  №1.  В  ходе  дискуссии  были 
обсуждены вопросы:  
- образование в информационном обществе;  
- образование для информационного общества;  
- роль образовательных ресурсов сети Интернет в повышении качества образования и 
эффективности управления познавательной деятельностью студентов; 

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
 
 
314
- модели  обучения  (традиционные  модели  обучения  и  модель  обучения  с  использованием 
Интернет-ресурсов). 
В  процессе  обсуждения  были  сформулированы  основные  направления  деятельности  по 
информатизации образовательного процесса колледжа, а также концепция, цель, задачи и стратегия 
использования ресурсов сети Интернет в образовательном процессе колледжа.  
На  третьем  занятии  семинара  рассматривались  ресурсы,  представленные  в  каталоге 
образовательных  ресурсов  сети  Интернет  (
http://catalog.iot.ru
).  Было  организовано  обсуждение 
возможностей  использования  представленных  ресурсов    для  реализации  задач  учебной  и  учебно-
методической  работы  преподавателей,  воспитательной  работы  со  студентами  и  с  целью 
самообразования  педагогов.  Рассматривались  электронные  средства  учебного  назначения,  их 
дидактические  и  технологические  преимущества,  классификации  (по  характеру  дисциплины;  по 
решаемым  педагогическим  задачам;  по  широте  охвата  учебного  материала;  по  использованию 
телекоммуникационных  технологий;  по  уровню  образования).  Также  в  рамках  третьего  занятия 
семинара обсуждались следующие вопросы:  
Как структурировать содержание электронного средства учебного назначения? 
Как  организовать  деятельность  обучающихся  по  добыванию  знаний  и  усвоению  способов 
деятельности в электронном средстве учебного назначения? 
Четвертое  занятие  семинара  было  организовано  в  компьютерном  классе  для  знакомства  и 
овладения  преподавателями  практическими  навыками  работы  с  образовательными  ресурсами, 
представленными  в  сети  Интернет.  На  этом  занятии  были  рассмотрены  особенности  работы  в  сети 
Интернет  (экспорт/импорт  информации,  общение  на  форуме  и  т.д.).  Обсуждались  вопросы 
самообразования педагогов. 
Пятое  занятие  было  посвящено  знакомству  с  социальными  сервисами,  которые  являются 
современными  средствами,  поддерживающими  групповые  взаимодействия  (персональные  действия 
участников: записи мыслей; заметки и аннотирование чужих текстов, размещение медийных файлов; 
коммуникации  участников  между  собой  (почта,  чат,  форум)).  Рассматривалась  современная 
концепция  развития  Интернета  -  Веб  2.0,  принципиальным  отличием  которой  является  возможность 
создавать  содержимое  Интернета  любому  пользователю.  Рассматривались  приемы  использования 
социальных сервисов в педагогической практике. 
На  шестом  занятии  семинара,  которое  было  проведено  в  аудитории,  оборудованной 
интерактивной  доской,  преподаватели  учились  приемам  создания  интерактивных  заданий  с 
использованием  Интернет-приложений,  обсуждали  возможности  и  преимущества  их  использования 
на  учебных  занятиях  и  во  внеаудиторных  видах  деятельности.  На  этом  занятии  слушателям 
семинара были представлены возможности работы с интерактивной доской. 
На седьмом занятии семинара преподавателям были представлены возможности Интернета  в 
организации  контролирующих  мероприятий,  предложены  для  обсуждения  разработанные  ранее 
задания,  имеющиеся  в  фондах  контрольно-измерительных  материалов,  рассмотрены  принципы 
разработки  и  использования  различных  форм  электронных  контрольно-измерительных  материалов 
(ЭКИМ).  На  занятии  была  организована  дискуссия  по  вопросу  «Как  проконтролировать  результаты 
обучения с использованием тестовых оболочек?» 
Восьмое  занятие  семинара  было  посвящено  обсуждению  электронных  материалов  и  средств 
учебного  назначения,  которые  были  разработаны  преподавателями  в  течение  учебного  года, 
состоялась дискуссия на тему «Как описать и представить свой электронный курс в сети Интернет?». 
Девятое занятие семинара было посвящено вопросу вовлечения студентов во взаимодействие 
с  педагогом  по  средствам  Интернет-ресурсов,  обсуждался  вопрос:  «Как  организовать  деятельность 
обучающихся  по  добыванию  знаний  и  усвоению  способов  деятельности  в  сети  Интернет?»  и 
осуществлялось  обучение  преподавателей  колледжа  приемам  взаимодействия  со  студентами  с 
использованием ресурсов сети Интернет. 
В  течение  всего  периода  обучения  были  организованы  индивидуальные  консультации  для 
преподавателей, оказывалась методическая и практическая помощь в решении вопросов, связанных 
с использованием информационных технологий в образовательном процессе колледжа. 
Опыт  работы  показал,  что  применение  Интернет-ресурсов  не  является  гарантом  высокого 
качества  образования,  но  играет  роль  «инструмента»,  который  совместно  с  современными 
технологиями  обучения  позволит  повысить,  персонифицировать  и  перестроить  по-новому  систему 
образования. 
 
 

ӘЛЕУМЕТТІК-ГУМАНИТАРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МЕН ҒЫЛЫМЫНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
 
 
315
УДК81`37 
 
СЕМАНТИЧЕСКИЕ КОНСТАНТЫ MERCY / CRUELTY: АКТУАЛИЗАЦИЯ В 
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ 
 
Казанцева  Л.  В.  –  к.ф.н.,  Хакасский  государственный  университет  им.  Н.Ф.  Катанова, 
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан, РФ 
 
В статье рассматриваются семантические константы Mercy и Cruelty и их актуализация в 
публицистическом  дискурсе.  В  английском  языковом  сознании  они  репрезентируются  языковыми 
знаками, имеющими референциальную соотнесенность с морально-нравственным миром человека 
и его чувственными переживаниями.  
Ключевые слова: константа, публицистический дискурс, милосердие, жестокость.   
 
Константы Mercy / Cruelty актуализируются в публицистическом дискурсе, для него характерна 
«тематическая  организация  информационного  пространства»  [1,  с.  56],  отражающая  культурно-
национальные  особенности  языковой  действительности.  Тексты  современных  СМИ  являются 
средством  формирования  общественного  сознания  и  связаны  с  социальной  ориентацией  людей  в 
окружающем  мире.  Обладая  системными  и  специфическими  характеристиками,  они  представляют 
собой «взаимодействие различных типов коммуникации» [2, p. 5], функционирующих в определенных 
сферах современной жизни: политике, экономике, науке, спорте.  
Публицистический  дискурс  влияет  на  ценностные  ориентиры  общества  и  ставит  фундамен-
тальные проблемы социума, в том числе и морально-нравственного характера, имеющие отношение 
к  милосердию  /  жестокости.  Посредством  данного  типа  дискурса  представляется  целесообразным 
провести  лингвистический  анализ  исследуемых  феноменов  и  проследить  особенности  их  репре-
зентации в англоязычной традиции. Все это позволило более детально исследовать константы Mercy 
/  Cruelty  и  выделить  дополнительные  концептуальные  смыслы,  заключающиеся  в  их  многогранной 
природе.  
В публицистическом дискурсе милосердие есть:  
– победа:  
Mark  Cavendish  remains  on  the  Tour  after  the  tour  blazers  took  mercy  on  a  gruppetto  of  80  riders 
(over  half  the  field)  that  missed the  time  limit  yesterday,  imposing  penalties  instead  of  kicking  them  off the 
race. The Manx Missile was docked 20 points for his tardiness instead, which has reduced his lead over his 
nearest rival in the competition for the green jersey [7]; 
– подарок:  
The  government  is  also  reviewing  the  remaining  executive  prerogative  powers,  for  example  the 
prerogative to grant mercy. The government will consider the outcome of this work and will consult on how 
we plan to proceed [3]; However, this way of understanding the penalty phase overlooks another important 
element: mercy. Imposing deserved punishment is not the same as granting mercy. By its nature mercy can 
be granted only to those who deserve death [10];  
– свет:  
But mercy shined and loosed their bonds. / Instead of an eternal flaming iron brand / Or a second-skin 
slithering steel necklace / They got a milder label: Emancipado. [3]; 
– поддержка:  
"That sanction is no swift penalty," Elmore said. "I call it mercy. When people perjure themselves, you 
have to go after them hard." [12]; 
– страсть:  
Faisal  reacts  with  amusement.  "With  Major  Lawrence,  mercy  is  a  passion,"  he  says.  "With  me,  it  is 
merely good manners. You may judge which motive is the more reliable." [5]; 
– риск: 
His  policy  chief,  Walter  MacFarlane,  says  the  decision  was  "strictly  on  the  merits"  –  although  the 
statement  never  does  explain  the  reasons  for  clemency.  Some  Wilder  observers  accuse  him  of  political 
gamesmanship  in  a  case  where  mercy  meant  little  risk.  Larry  Sabato, who  teaches  political  science  at  the 
University of Virginia, says he needed to solidify support in the Hollywood community, which is a source of 
financing for prominent Democrats [11]. 
Милосердие – это один из способов регулирования правовых отношений:  
For  Taylor,  Mohammed  Khamisa  QC  asked  the  judge  to  "temper  justice  with  mercy"  and  impose  a 
suspended sentence. Taylor had made a "monumental error of judgment" which had destroyed his life [8]. 
Его можно:  
– распространить:  
" Earthquake love " spread everywhere – the human sympathy and mercy that is always stirred up by 
great disaster [6]; 

жүктеу/скачать 39,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: