Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 64 Можно выделить следующие условия для профессионального становления студентов: - Обеспечение осознания студентами за- дач и требований будущей профессии; - Формирование у студентов профессио- нально – психологической направленности; - Организация активности каждого студен- та, учет в процессе учебной взаимодействии ин- дивидуальных особенностей каждого студента; - Организация управления самостоятель- ной работы студентов [3,4]. Таким образом, основными функциями обучения в высшем учебном заведении, направ- ленные на профессиональное становление лич- ности будущего специалиста, является следую- щие: 1. Формирование профессиональных (це- левых, смысловых, операционных) установок. 2. Формирование системы профессио- нально важных знаний, научно–культурного ми- ровоззрения. 3. Формирование профессионально важ- ных умений, навыков. 4. Развитие профессионально важных способностей (интеллектуальных, перцептивных, коммуникативных, экспрессивных, организатор- ских, языковых и др.). 5. Развитие духовных потребностей будущего специалиста, морально-этическое совершенствования его личности. 6. Содействие самоактуализации каждой личности, развития индивидуальности [2]. Вместе с развитием отношения к общест- венному долгу, к себе, к своим стремлениям, чувствам изменяется содержание профессио- нальных мотивов: одни оцениваются как значи- тельные, другие как нежелательные. Л.И. Божович и М.С. Неймарк классифи- кационно выделили в молодёжной среде три группы по видам (формам) направленности лич- ности: 1) лица с коллективистической направлен- ностью; 2) лица с деловой направленностью; 3) лица с личностной направленностью; 4) лица со смешанной направленностью (или без явной направленности). Коллективистская направленность имеет место тогда, когда поступки человека опреде- ляется потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товари- щами по учёбе, по работе. Такой человек прояв- ляет интерес к совместной деятельности с другими людьми, хотя по своим индивидуальным качествам может и не способствовать успеш- ному выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть мини- мальной. Деловая направленность отражает преоб- ладание мотивов порождаемых самой деятель- ностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овла- дению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и до- бивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения на предмет, которую считает полезной для выпол- нения поставленной задачи. Личностная направленность в труде соз- даётся преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенст- ву, престижу. Такой человек, чаще всего, бывает занят самим собой, своими чувствами и пережи- ваниями и мало реагирует на потребности окру- жающих его людей, может игнорировать интере- сы сотрудников или работу, которую должен вы- полнять. В работе он видит, прежде всего, воз- можность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Возникновение избирательно-положитель- ного отношения к профессии означает образова- ние индивидуально-социальной системы «чело- век – профессия», «внутри» которой начинается взаимодействие субъекта и объекта отношения (человека и профессиональной деятельности). При определённых условиях взаимодействия сторон данного отношения, оно приобретает ха- рактер диалектического противоречия, создаю- щего движущие силы развития профессиональ- ной направленности. Идеальная модель соответствия между личностью и трудом должна содержать полное совпадение объективного содержания деятель- ности и её личностного смысла. Однако полного совпадения реально достигнуто быть не может по следующим причинам. Во-первых, не всегда в структуре мотивов выбора профессии домини- рует мотив, внутренне связанный с данной дея- тельностью. Правда, указанное соображение имеет частный характер, поскольку существует возможность перестройки системы мотивов и повышение уровня профессиональной направ- ленности. Более принципиальное значение имеет другое соображение. Во всех случаях, когда преобладающим является интерес к спе- цифическому содержанию деятельности, сохра- няется возможность углубления этого интереса. При правильной организации деятельности её творческие возможности все полнее отражаются человеком. Иными словами, несоответствие между объективным содержанием профессионального труда и тем личностным смыслом, который имеет для человека его выбор или участие в нём, неизбежно. Поскольку основное содержа- ние развития профессиональной направлен- ности состоит в повышении её уровня, этот про- цесс невозможен без преодоления указанного несоответствия. При определенных условиях оно приобретает характер диалектического про- тиворечия, становится движущей силой развития профессиональной направленности. |