Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 131 щие подписи, выделение отдельных частей, сопроводительный текст диктора или быть интуитивно ясными в силу понятности содержания первого кадра и названия объекта. - Интерактивные модели и рисунки — анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. При подведении курсора к такому рисунку отдельный объект или часть объекта выделяется подсвечиванием или изменением цвета, и всплывает его название, могут использоваться для имитации биологичес- ких процессов. Повторение и закрепление материала: - Задания с выбором ответа— информа- ционные технологии позволяют легко анализи- ровать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется выбрать один или несколько ва- риантов ответа из предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии, видео - и анимационные фраг- менты. Тематические подборки заданий — реали- зуют техническую возможность сборки объектов по их характеристикам (атрибутам) и методичес- кую возможность создания групп заданий, рас- считанных на достижение педагогических целей за счет определенной последовательности их выполнения, привязки ко времени занятия, данной программе, выбранному учебнику. - Задания с реакцией на ответ – появление на экране «реакций» на правильный и непра- вильный ответ повышает обучающий эффект выполнения заданий за счет придания ему эмоциональной окраски. - Интерактивные задания — задания (система заданий), в которых заложен компью- терный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следую- щего шага, система ветвлений в зависимости от результатов выполнения первого этапа. - Вспомогательный материал - справочные и обобщающие таблицы и т.п. могут быть использованы и на этапе закрепления - если учащийся обращается к ним при выполнении заданий или ликвидации пробелов в знаниях. - Задания с выбором ответа, с использова- нием, фото, видео и анимации, интерактивные задания, тематические наборы тестовых заданий — все эти типы, обычно используемые на этапе закрепления, могут быть использованы и на этапе контроля. При подготовке и проведении урока с использованием информационных технологий обучения, прежде всего, учитываю характер изу- чаемого материала, подготовленность обучаю- щихся к работе, с учетом типологических групп. Использование информационных технологий на уроке - это не самоцель, а средство для дости- жения глубоких и прочных знаний, активизации познавательной деятельности учащихся, разви- тия у них интереса к биологии. Ещё одним преимуществом информа- ционных технологий как средства обучения яв- ляется то, что они направлены на формы актив- ного обучения, которые способствуют достиже- нию поставленной цели обучения, формиро- ванию коммуникативных навыков и уме- ний. Если ученик с легкой умственной отста- лостью сможет самостоятельно добывать знания на каждом уроке, а потом применять их на пос- ледующих уроках и в реальной жизни, то таким образом это поможет развить ключевые компе- тентности, а следовательно адаптироваться в социуме. В способах реализации данной модели обучения, в зависимости от выбора той или иной технологии обучения, многое может идти от особенностей содержания темы, от учебных возможностей школьников, их эмоционального и познавательного опыта, наконец, от особенностей личности самого учителя. Поэтому в своей работе придерживаюсь основных дидактических принципов. Чем больше образовательная технология способствует развитию познавательной актив- ности, выражающейся в самостоятельности уча- щихся, тем выше эффективность обучения – к такому выводу я пришла в ходе практической деятельности. Практика использования на уроках инфор- мационных технологий, подтвердила, что интерес к предмету у учащихся с умственной отсталостью повысился. Высокий уровень наглядности уроков, соот- ветствует специфике специальной коррекционной школе и способствует динамизму учебного про- цесса, ведет к формированию положительного от- ношения к изучаемому материалу. |