Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ Карабекова Н.Г. - учитель технологии, КГУ «Лисаковская коррекционная школа-интернат» Управления образования акимата Костанайской области Ткачук Е.Ф. - учитель технологии, КГУ «Лисаковская коррекционная школа-интернат» Управления образования акимата Костанайской области В данной статье рассматривается методика применения информационно- коммуникационных технологий для развития и коррекции познавательных процессов учащихся на уроках трудового обучения в коррекционной школе. В работе содержатся разнообразные методы и приемы обучения, позволяющие заинтересовать обучающихся и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым. Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, индивидуализация, дифференциация. Перспективным направлением развития коррекционного образования является использо- вание информационных технологий. В коррек- ционном образовании информационно-коммуни- кационные технологии все чаще применяются как наиболее адаптируемое к индивидуальным особенностям учащихся средство. Уроки трудового обучения имеют свою специфику, т.к. предмет ориентирован, прежде всего, на практическую деятельность. Эффек- тивность занятий по трудовому обучению в кор- рекционной школе во многом зависит от того, насколько правильно выбраны методы обучения для достижения поставленных целей. Для осу- ществления конкретных целей нужна, прежде всего, дифференциация учащихся на типологи- ческие группы, и далее организация обучения в соответствии с особенностями учебной и трудо- вой деятельности каждой группы. Известно, что все дети разные – и по спо- собностям, и по темпам продвижения, по инте- ресам и потребностям. И здесь большая роль от- водится дифференцированному подходу, ко- торый предполагает учет индивидуальных спо- собностей и потребностей и проявляется в конк- ретизации целей, задач, содержания и способов организации учебного процесса и требует разно- образия и вариативности обучения. Для осуществления подхода нужна, прежде всего, дифференциация учащихся на |