Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 176/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  145 сказа для кыргызской средней школы, описание  картинок, выражение в виде монологического выс- казывания собственной оценки произведений раз- личных видов искусства и её сравнение с оценкой  других студентов, проведение пауз музыкального  характера, работа по предъявлению и семанти- зации этнографического и страноведческого ма- териала и др.  Прежде чем студенты могли выступить  перед аудиторией в роли педагога, они тщатель- ным образом продумывали своё выступление,  консультировались с преподавателем. На первых  порах «успех урока» во многом зависел от способ- ности студента, от его интуиции и его способности  имитировать лучшие качества своих педагогов.  Также эффективным приёмом формирования  ППК студентов являлось выполнение разнообраз- ных творческих заданий, учебно–исследователь- ской работы, участие в ролевых играх, диспутах и  дискуссиях. Их тематика подбиралась с таким  расчётом, чтобы морально подготавливать буду- щих педагогов к их деятельности. Даже обсужде- нию непрофессиональных тем придавалось  профессиональное звучание. Например, при  работе над темами «Спорт», «Театр», «Культура»  обсуждались спектакли, фильмы, соревнования,  произведения искусств, посвященные школе и  проблемам воспитания.  Выполнение этих заданий невозможно без  чувственно–эмоционального переживания учебно- го материала, предложенного педагогом. Так,  формирование сознательного отношения в буду- щей профессионально – педагогической деятель- ности (ППД) непременно основывалось на удов- летворении от проделанной работы. Поэтому  важным звеном в системе подготовки будущего  специалиста являлась внеаудиторная деятель- ность; именно здесь приобретался необходимый  опыт профессиональной творческой деятель- ности, развивалась ППК. Студенты разрабаты- вали тематические внеаудиторные мероприятия,  используя элементы проектной методики, колла- жирования, импровизации, решали коммуникатив- ные и организаторские задачи, психологически  оценивали микроклимат в группе, таким образом  формировали свою ППК.  Особую роль в системе подготовки буду- щего специалиста в формировании его ППК иг- рало постоянное общение с искусством как эффек- тивным средством формирования гуманистических  идеалов и принципов. Искусство благодаря эВрис- тическому потенциалу, эмоциональной яркости  обладает способностью комплексного воздейст- вия на интеллект человека. Через искусство  осознаются  духовно–нравственные  ценности  человеческого  бытия,  они  становятся  для  будущего педагога одним из необходимых спосо- бов воспроизводства культуры в его личностных  качествах.  История, литература, спорт, музыка могут  возвышаться до уровня искусства; и они щедро  передают духовное богатство, культурное насле- дие от народа к народу, от человека к человеку,  они устремлены в будущее.  На занятиях по кыргызскому языку и ли- тературе эта связь реализовывалась на основе  междисциплинарного подхода.  Всё вышеизложенное свидетельствует о  целесообразности комплексного подхода к разви- тию ППК личности на занятиях по кыргызскому  языку и литературе. Представляется важным от- метить и тот факт, что при обучении языку и лите- ратуре личность студента становится субъектом  культурного пространства, прежде всего, как язы- ковая личность, а её культурологическая подго- товленность как средство ориентирования вкуль- турном пространстве, творческого становления.  При этом сугубо профессионально – педогаги- ческая подготовка (ППП) языковой личности высту- пает важнейшей, но всё же частью её базовой  культурологической подготовки, поскольку дейст- вительное осознание собственной личности, дея- тельности, жизненных перспектив возможно лишь  в общем контексте культуры.  Актуальным  для  будущего  педагога  является выбор ориентиров жизненного пути,  перспектива стать культурным человеком. В  конечном счете, студент–иностранец должен  самостоятельно ответить на все вопросы миро- воззренческого характера, опираясь на личный  опыт, синтез знаний, умений и навыков, приобре- тенных в результате обучения, образования и вос- питания. В данном случае наша задача – помочь  каждому студенту спроектировать профессио- нально значимые взаимодействия в системе  «культура – образование» и целенаправленно реа- лизовывать их в своей жизнедеятельности.  Думается, что в XXI веке ППК станет приз- нанной общественной и личной ценностью. Пору- кой тому станут следующие достоинства, как:  – возвращение образования к контексту куль- туры;  – становление нового типа образования, т.е.  личностно–ориентированного  культурологического типа;  – повышение профессиональное мастерст- во ПМ в любой сфере деятельности;  – утверждение ценностного отношения к  человеку,  укрепление  духовно–нравственных  основ воспитания, культурная идентификация  каждой личности.  В связи с этим, очевидно, что использование  разнообразных методов и приемов организации  воспитания и самовоспитания общей и ППК  студентов–иностранцев  на  занятиях  по  кыргызскому языку и литературе пробуждает и  формирует их культурные потребности и интере- сы, создает эмоционально привлекательный образ  высококультурного человека как профессионально  –педагогического значимого идеала.  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: