АКТУАЛЬНЫЕПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 165
бойынша әдістемелер таңдалып алынды, бейім-
делді және өзгертілді. Диагностикалық және түзе-
тушілік әдістемелер бірнеше өзара байланысқан
блоктардан тұратын жүйелік ықпалды болжайды.
Әр қайсысына өзінің мақсаты, міндеттері, әдіс-
тәсілдері, стратегиясы мен тактикасы тән.
І блок – диагностикалық. Мақсаты: әрбір
отбасының қауіп факторын анықтау, түзету бағ-
дарламасын өңдеу. Әдістері: биографиялық ақ-
параттарды, медициналық құжаттарды талдау,
балаларды бақылаудың, әңгімелесудің көмегімен
тексеру, сөйлеу тілі бұзылыстарын (фонетика-
лық, лексикалық, грамматикалық) және невроло-
гиялық симптоматиканы анықтау, перспективті
жоспарды әзірлеу.
ІІ блок – түзетушілік. Мақсаты: түзету
үрдісінің үйлесімділігі; ішкі отбасылық дағдарыс-
қа төтеп беру; тәрбиелеу мотивтерін саналы
түрде тану сферасын кеңейту; қарама-қайшы-
лықтарды жою; ата-аналардың қаулысы мен
ұстанымдарын өзгерту; ата-аналарға баламен
қарым-қатынас жасасудың жаңа формаларын
үйрету.
Түзетушілік болгы екі кезеңнен тұрады:
біріншісі – дайындық, оның мақсаты – түзету жұ-
мысының қаулысын құру, сенімділікті көтеру, ар-
тикуляциялық аппаратты дайындау, фонемати-
калық қабылдауды, өзін-өзі бақылауды тәрбие-
леу, тілдік диафрагмалық тыныс алуды қалып-
тастыру; екіншісі – негізгі кезең, мақсаты – тілдік
бұзылыстарды түзету: өзіндік сөйлеу тіліне ды-
быстарды дайындау, автоматтандыру және
енгізу; сөйлеу тілінің лексикалық-грамматикалық
жағы бойынша жұмыстар. Балада сенімділік,
толыққандылық сезімдері пайда болады. Сөйлеу
тілін түзетумен қатар тұлғалық түзетушілік те жү-
реді. Әдістері: балалар үшін топтық және жеке
түзету әдістемелері, топтық ата-аналарды түзету
әдістемелері: «Ата-аналар семинары», ата-ана-
лар мен балалардың біріккен сабақтар әдістеме-
сі [2, 72 б.].
