Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі «Ұлттық ақпараттандыру орталығы» АҚ

11 
 
ФИЗИКА ПӘНІ БОЙЫНША 10-СЫНЫП ҮШІН  
ЦИФРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН ҚҰРАСТЫРУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ 
 
Цифрлық  білім  беру  ресурстарын  пән  бойынша  типтік  оқу  бағдарламасына  сәйкес 
нақты  оқу  тақырыбына  арналған  дидактикалық  материалдар  болып  табылады.  Олар  оқу 
пәнінің  белгілі  бір  тақырыбы  бойынша  мультимедиалық  түсіндіруді,  интерактивті 
тапсырмаларды және тестілік сұрақтарды қамтиды. 
ЦБР-ды  құрастыруда  оқу  процесінің  барлық  құрауыштары:  мақсаттылығы, 
мазмұндылығы, іс-әрекеттестігі мен нәтижелігі жүзеге асырылады. 
Мақсат  тұлғаның  іс-әрекеттік  педагогикалық  жүйесінің  жүйе  түзетін  құрауышы, 
орталығы болып саналады, сондықтан оқыту нәтижелері оқушылардың оқыту мақсаттарын 
жете түсінуден тұра пропорционал тәуелділікте тұрады. Оқуда оң құлшыну себептерінің бар 
болуы  –  оның  табыстылығының  маңызды  шарты.  Іс-әрекетке  құлшыныс  сол  немесе  басқа 
мақсат бала үшін жете түсінілген, тұлғалық-маңызды болғанда пайда болады. Сондықтан кез 
келген  оқыту  процесінде  оқушының  осы  материалды  не  үшін  және  неге  оқып  білу,  атап 
айтқанда оған алда оқып білу мен меңгеру тұрғанын, оқу міндеті және алда тұған жұмыстың 
ақырғы мақсаты қандай екендігін айқын жете түсінуі қажет.  
Сонымен,  оқушыларға  сабақтың  басында  оқу  материалын  оқып  білудің  айқын 
алгоритмі  беріледі,  оқу  материалын  оқып  білу  бойынша  әрекеттердің  логикалық  тізбегі 
анықталады.  Оқытудың  мақсатты  нұсқаулары  оқушылар  үшін  оқу-танымдық  іс-әрекетті 
ұйымдастырудың  мағынасы  мен  тәсілдерін  түсінікті  етеді  әрі  оның  белсенді  етілуіне 
айтарлықтай ықпал жасайды. 
Сондықтан цифрлық білімдік ресурстардың гипермәтіні сөздің кең мағынасында оқу 
материалының  тасуышы  ретінде  түсініледі,  бұл  тек  жазба  түрдегі  вербальдық  мәтін  ғана 
емес, «ақпарат базасы» және оқу материалын, бейне үзінділерді және т. б. мультимедиалық 
түсіндіруді  қамтитын  сондай  ақпараттық  білімдік  кеңістік  болып  табылады.  Осының 
барлығы оқушыға пәндік білімдер саласына бойлай енуге, білімдер алуға қатынасы бойынша 
объект  емес  субъект  болуға  мүмкіндік  береді.  ЦБР-дың  мазмұнын  тым  толық  ашу  үшін 
кейбір  беттерде  бірнеше  анимация  немесе  бейне  бар,  ал  беттердің  саны  1-ден  10-ға  дейін 
ауытқып отырады. Бұл физика  пәні бойынша қаныққан ақпараттық білімдік ортаны құруды 
қамтамасыз етеді. 
Теориялық  материалды  көзге  көрнекі  бейнеде,  кәсіпқой  диктордың  дыбыстауымен 
анимациялық  ұсыну  әртүрлі  сезім  мүшелеріне  әрекет  етуді  қамтамасыз  етеді,  материалды 
бейнелік  қабылдауға,  жете  түсінуге  және  аса  терең  есте  сақтауға,  пәнге  қызығушылықты 
арттыруға мүмкіндік туғызады.    
ЦБР-ды кәсіби дыбыстау мектеп оқушыларына оқу материалын тек көру арқылы ғана 
емес, есту арқылы қабылдауға мүмкіндік береді де, оқу материалын аса тиімді қабылдауын, 
түсінуі мен жете ұғынуын, сондай-ақ оқушылардың сауатты сөйлеуіне мүмкіндік туғызуын 
қамтамасыз етеді. 
Мұғалімдердің  міндеті  –  мектеп  оқушыларының  ақпараттық  білімдік  орта  секілді 
гипермәтіндермен  жұмыс  істеуін  ұйымдастыру,  осы  ортада  оларды  бағдарлануға  үйрету. 
Ақпаратты  игеру  оқытудың  ұжымдық,  топтық,  дербес  те  әдістерін  қолданумен  жүзеге 
асырылады. Оқушыларға белгілі бір білімдердің жинағын беру ғана маңызды емес, одан да 
маңыздысы – қойылған оқу міндеттерін шешу үшін қажетті ақпаратты өз беттерімен таңдай, 
өңдей, талдай және жинақтай білу біліктерін қалыптастыру. Әр кезеңдегі жұмыс нәтижелерін 
мұғалім қойған сұрақтарға жауап ретінде дәптерге толтырылған кесте немесе схема түрінде 
бекіту мүддеге сай.  
– 
Оқып 
білетіннің 
айтарлықтай 
белгілерін 
ерекшелеу. 
Анимациялық 
демонстрацияларды  қарап  шығудың  алдында  оқушыларға  оқылатын  материалдың 
айтарлықтай  сапаларын,  қасиеттерін  немесе  белгілерін  ерекшелеуге  тапсырма  береді. 
Оқушылар тақырыпты оқып білу үшін айтарлықтай бастыларын: анықтамаларын және жаңа 
ұғымдарын дәптерге жазады. 

12 
 
– 
Сұрақтарға  жауап.  Мәтінді  тағы  да  бір  рет  тыңдап,  қарап  шығып,  алдын  ала 
қойылған  сұрақтарға  жауап  береді.  Осы  тәсілдің  нұсқасы  ретінде,  оқушылардың  назарын 
шоғырландыру  үшін  бейнеқатарды  тыңдау  кезінде  назарға  сұрақтар  мен  тапсырма  беруге 
болады  (мысалы,  бейнеқатарда  қандай  да  бір  физикалық  термин  еске  түсірілді  ме  және 
қанша рет анықтау). Егерде бірнеше компьютермен жұмыс істелінсе және оқушылар сәйкес 
түрде шағын топтарға бөлінсе, онда ұқыптылыққа жарыс секілді ұйымдастыруға болады. 
– 
Бекіту  тәсілі  –  кадрды  тоқтату  және  мұғалімнің  пікірі  бойынша  игеру  кезінде 
оқушыларға  қиындық  тудырады  деген  белгілі  бір  схемаға,  белгілі  бір  ұғымға  мектеп 
оқушыларының назарын аудару, сол бойынша әңгіме құру.  
ЦБР-дың мәтінімен жұмыс істеу кезінде қағаз тасуыштағы мәтінмен жұмыс істеудің 
барлық  әдістемелік  тәсілдерін:  оқушылардан  түйінді  сөздерді,  терминдер  мен  ұғымдарды 
дәптерге жазу, мәтін бойынша сұрақтар қою және т.б. қолданылатын болады. 
ЦБР-да  іс-әрекеттік  құрауыш  нәтижелері  лездік  автоматтық  тексеру  мен 
демонстрациялаудың интерактивтік тапсырмалары түрінде берілген.   
Интерактивті  тапсырмалар  пән  бойынша  оқушылардың  біліктіліктері  мен 
машықтарын  қалыптастыруға,  сондай-ақ  өзіндік  танымын  және  тұлғалық  өсуін,  олардың 
өмір  сүруінің  әртүрлі  сферасындағы  стандарттық  емес  міндеттерді,  мәселелерді  және 
жағдаяттарды шешуге дайындығын қамтамасыз ету үшін арналған. Тапсырмалардың алуан 
түрі  оқытуда  екпінді  физика  пәні  бойынша  білімдерді  меңгеруден  біліктілікті 
қалыптастыруға  қарай  ығыстыруға  мүмкіндік  береді.  10-сынып  үшін  ЦБР-да 
тапсырмалардың  бірнеше  типі  енгізілген:  сәйкестікті  тағайындауға;  сөйлемдерді 
толықтыруға; дұрыс жауапты анықтауға және т. б. 
Оқыту процесін қарқынды ету тапсырма типтерінің алуан түрлігі есебінен іс-әрекеттің 
максималь  мүмкін  болатын  түрлеріне  мектеп  оқушыларының  максималь  санын  қатыстыру 
арқылы  қол  жетеді.  Осы  кезде  тілектестік  атмосфера  жасалады:  оқушы  дұрыс  емес  жауап 
беруден қорықпайды, өйткені электрондық оқулық өз жауаптарын қайталауға және түзетуге 
мүмкіндік береді. 
  
Сол уақытта оған бірден дайын шешімнің немесе дұрыс жауаптың кілті берілмейді, 
мектеп  оқушысын  өз  бетімен  дұрыс  жауапты  табуға  итермелейтін  жол  көрсетудің  икемді 
жүйесі беріледі. Және тек бірнеше дұрыс емес талаптанудан кейін ғана жауаптары бар кілтке 
қатынауға болады. 
 
Жақсы  ұйымдастырылғын  бекіту  кезінде  оқушылар  жақ-жақты  ойлауға  мәжбүр 
болады,  зерігуге  және  алаңдауға  себеп  жоқ,  материал  бекітілді,  меңгеру  немқұрайды  емес 
(тек  жадпен),  жеткілікті  түрде  жете  түсінілген.  Оқушыларда  дұрыс  ойлаудың  машықтары 
бекітіледі және дамиды.   
Мектеп  оқушыларының  сабақта  тапсырмаларды  орындау  уақытында  мұғалімнің 
нашар  оқитындармен  жұмыс  істеуіне,  жеке  сұрақтарға  жауап  беруге,  сабақтың  келесі 
кезеңіне дайындалуға және т. б. уақыт босайды. 
Бастысы  сол,  ақпараттық-білімдік  орта  жағдайларында  мұғалімнің шығармашылығы 
үшін  сыныпқа  және  оқушылардың  шынайы  мұқтаждығына  байланысты  толықтырылатын 
тәсілдер банкі ашылады.  
Электрондық  оқытудың  технологиялық  кезеңдерінің  жиынтығын  оқыту  процесінің 
міндетті  құрауышы  болып  саналатын  бағалау-нәтижелік  құрауыш  аяқтайды.  Оның  оқыту 
процесінің барлық сатысында орны бар және автоматтандырылған тестілерді енгізу арқылы 
ЦБР-да іске асырылады. ЦБР-дың тестілейтін бағдарламасында әрбір тақырып бойынша он 
сұрақ бар және оқушылардың білімін нысаналы бақылауды қамтамасыз етеді. 
Электрондық оқытудың ақпараттық-білімдік орта жағдайларында мұғалім тарапынан 
бақылауды  алмастыруға  педагогикалық  түрде  маңызды  оқушының  өзін-өзі  тексеруі, 
ақпарқатынастық тұлғаның өзекті сапасы ретінде оқушы өзін-өзі баламалы өзіндік бағалауы 
қалыптасады. Компьютерлік тестілеуді пайдаланудың мәнісі соған саяды, нәтижелер жедел 
түрде,  тез  арада,  тестілеудің  аяқталуы  бойынша  бірден  ұсынылады.  Соңында  оқушы 
орындалған  тестінің  нәтижесін  өзі  көре  алады:  тестіге  жауаптан  кейін  диаграмма  түрінде 

13 
 
берілген  білімді  меңгерудің  жалпы  картинасы  шығарылады,  бұл  мектеп  оқушысының 
үлгерім деңгейінің бағасы болып саналады. 
Өзіндік дамыту нәтижелеріне қатысты бағалаушылық әрекеттерді жүргізуге оқушыны 
жүйелі  ояту,  оқу  және  шынайы  мәселелердің  оңтайлы  шешіміне  қол  жеткізу  үшін 
пайдаланылған  «құралдар  бағасы»  рефлексиясы  оның  нысанға  енуіне  дайындығын 
қалыптастырады. Осы кезде сұрау кезіндегі білімдерді субъективтік бағалау туралы мәселе 
алынып  тасталады.  Өйткені,  дұрыс  орындалған  тапсырмалар  санын  санай  отырып,  бағаны 
компьютер қояды; жауапты лездік талдау болады, бұл сұралушының өз білімдеріне немесе 
бекітілуіне,  не  дұрыс  емес  енгізілген  жауабын  түзетуіне,  не  мұғалім  көмегіне  жүгінуіне 
мүмкіндік береді. 
Автоматтандырылған  тестілеуді  пайдалану  кезінде  уақыт  өте  ғаламат  үнемделетін 
болады. ЦБР-ды пайдаланусыз бір сабақтың ішінде орташа үлгеретін 5, 6 оқушыны бағалай 
аласың.  Осы  уақыт  ішінде,  бірақ  ЦБР  тестілерін  пайдаланып,  барлық  оқушылардың 
білімдерін  жаппай  тексеруді  ұйымдастыруға  болады.  Жарысушылық  элементі  тексеру 
процесіне қосымша қызығушылықты алып келеді. 
Сонымен,  физика    пәні  бойынша  ЦБР-ды  пайдалану  кезінде  жүзеге  асырылатын 
ақпараттық білімдік ортаның ең маңызды ерекшеліктері болып мыналар саналады:   
– 
бүкіл сабақ бойы әрбір оқушының мақсатты оқу іс-әрекетін ұйымдастыру; 
– 
оқушының  ұстанымын  оқыту  нысаны  рөлінен  оның  белсенді  қатысушы  рөліне 
өзгерту; 
– 
мұғалімнің  ұстанымын  жалғыз  білімдер  көзінен  оқушылардың  оқу  іс-әрекетін 
бақылау  мен  түзетуді  жүзеге  асыратын  дербес  кеңес  беруші  ұстанымына  өзгерту,  яғни 
педагогтың міндеттерін ақпараттықтан кеңесші-үйлестірушіге түрлендіру. Сабақта оның іс-
әрекетін  өзгерту  нәтижесінде  оның  оған  дайындық  сипаты  мен  мазмұны  өзгереді:  енді  ол 
жаңаны  түсіндіруді  қалай  жақсы  өткізуге  дайындалмайды,  мектеп  оқушыларының  іс-
әрекеттерін қалай жақсы басқаруға дайындалады. 
Бұл методикалық құралда пән бойынша цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланып 
өткізілетін сабақ жоспарлары берілген . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

14 
 
 
ЦИФРЛЫҚ БІЛІМДІК РЕСУРСТАРДЫ ПАЙДАЛАНАТЫН САБАҚТАРДЫҢ 
ЖОСПАР-КОНСПЕКТІСІ  
(қазақ тілінде)
  
 
 
«КИНЕМАТИКАНЫҢ НЕГІЗГІ ТҮСІНІКТЕРІ МЕН ТЕҢДЕУЛЕРІ»
 
ТАҚЫРЫБЫНЫҢ №№ 2335, 2336, 2361 ЦБР-ДЫ 
ПАЙДАЛАНЫП ӨТУ ЖОСПАРЫ 
 
Сабақтың   мақсаты  мен міндеті: 
білімділік: 
– 
оқушылардың  өздерінің  білім-білігін  пайдаланып,  өткен  сыныптардардағы  білімін  еске 
түсіру, білімін қалыптастыру; 
  
–
кинематиканың  негізгі  түсініктері  мен  теңдеулерін,  заңдылығын  терең  түсініп-  меңгеруін 
және оны түрлі есептер шығаруда, тиімді қолдана білуін қамтамасыз ету. 
дамытушылық: 
– 
оқушылардың  кинематиканың  негізгі  есебін  шешуге  жаттығуын  жүзеге  асыратын 
шараларды ұйымдастыру. 
тәрбиелік: 
– 
оқу  материалының  ең  негізгісін  таңдап  алуға,  бар  қабілетін  дұрыс  пайдаланып, 
жауапкершілікпен жұмыс жасауға жаттықтыру шараларын жасау;
  
–
 
физикадан  берілетін  білімді  түрлі  мәселені  шешуге  шығармашылықпен  қолдана  білуге 
баулу. 
 
     
Сабақтың көрнекіліктері:
 
электрондық оқытудың ақпараттық жүйесінің Е-Кітапханасы,  
№  2335  ЦБР  «Кинематиканың  негiзгi  түсiнiктерi»,  №  2336  ЦБР  «Түзусызықты  теңүдемелі 
қозғалыс  теңдеулері»,  №  2361  ЦБР  «Еркiн  түсу  үдеуi  (өтілген  материалды  бекіту)», 
интербейнелі тақта, проектор, плакат, презентация материалдары;
 
Б. Кронгарт,  В. Кем, Н. 
Қойшыбаев. «Физика 10 сынып». –  Алматы: «Мектеп»,  2010.    
     
Сабақ түрі: аралас сабақ. 
     
Әдіс-тәсілдер: баяндау, диалог.  
 
     
Сабақ барысы: 
     
І. Ұйымдастыру кезеңі. 1-2 мин. 
     
ІІ. Өткен сыныптардағы білімі бойынша оқушылардың білім-білік дағдыларын тексеру. 3 
мин. 
     
ІІІ. Жаңа тақырыпты баяндау. 20 мин. 
     IV. 
Өтілген тақырыпты бекіту. 10 мин. 
     V. 
Сабақты қорытындылау. 7 мин. 
     VI. 
Жеке оқушыларға озық тапсырма беру. 2 мин. 
     VII. 
Үй тапсырмасын беру. 1 мин.  
 
                                                       
I. Ұйымдастыру кезеңі  
– 
сәлемдесу; 
– 
оқушыларды түгендеу; 
– 
сынып бөлмесінің тазалығын тексеру; 
– 
оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру; 
– 
оқушылардың назарын сабаққа аудару. 
 
 

15 
 
II. Өткен сыныптардағы білімі бойынша оқушылардың  
білім-білік дағдыларын тексеру 
 
  
      
№ 2336 ЦБР. Тәжірибені жасай отырып, графиктерін бақылау.  
 
                                   
 
 
 
      
№ 2335 ЦБР. Денеге жылдамдық бере отырып, графикті бақылау. 
 
                                 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

16 
 
      
№ 2335 ЦБР. Әрбір дененің орын ауыстыруы мен жолын бақылау. 
 
                                     
 
 
 
                                                         
III. Жаңа тақырыпты баяндау  
     
Жаңа сабақ тақырыптың қысқаша мазмұны: 
–
материя;  
–
механика бөлімі;  
–
механикалық қозғалыс; 
–
траектория; 
–
санақ денесі, санақ жүйесі, жол, орынауыстыру;  
–
координат жүйесі; 
–
механикалық қозғалысты сипаттау тәсілдері: 
     
а) координаталық тәсіл  
     
ә) векторлық тәсіл 
     
б) қисықсызықты координаталар тәсілі  
–
кинематика формулалары. 
      
     
1. Бізді қоршағанның барлығы материя деп аталады.
 
Материяның екі түрі бар: 
     1 –
Зат 
     2 – 
Өріс 
     
Зат  дегеніміз  –  материяның  атомдардан,  молекулалардан  немесе  жалпы  айтқанда, 
тыныштық массасы бар құрылымдық бөлшектерден тұратын түрі.  
     
Өріс  дегеніміз  –  материяның,  зат  бөлшектерінің  арасындағы  өзара  әрекеттесулерді 
қамтамасыз етеді. 
 
     2.
 
Механика бөлімі. 
 

17 
 
  
 
 
     
Механиканың  негізгі  есебі  және  оның  шешу  жолдары  туралы  қарапайым    мысалдар 
келтіріп, плакат бойынша оқушылардың ой-пікірін анықтайтын қарапайым сұрақтар қою. 
Механика бөлімін зерттеуде еңбек сіңірген әйгілі әлем-ғалымдары туралы, ғылыми еңбектері 
жайлы мағлұматтарды баяндау. 
    
3.  Механикалық  қозғалыс,  қозғалыс  траекториясы,  физикалық  шамалар:    орынауыстыру, 
жол, жылдамдық, үдеу, уақыт, координата.  
      
 
        
 
  

18 
 
         
 
 
          
 
 
            
 
 
           4.
 
Механикалық қозғалысты түрліше тәсілдермен сипаттауға болады: 
     
Координаталық тәсіл. 
     
Материялық  нүктенің  қозғалысы  координаталардың  уақытқа  тәуелділігін  білдіретін 
функциялармен беріледі: 
х= f(t), y = g(t), z = h(t) 
 
     
Координаталардың уақытқа мұндай тәуелділіктері қозғалыс заңы деп аталады.  
 
Түзусызықты бірқалыпты қозғалыста 
 
Түзусызықты бірқалыпты үдемелі қозғалыста 
x = x
0 
+ v
х
t 
 
x = x
0 
+ v
ox
 t +
 
 
     
Векторлық тәсіл. 

19 
 
Нүктенің кеңістіктегі орны координаталардың бас нүктесінен жүргізілген және қозғалыстағы 
радиус  вектормен  анықталады.  Мысалы:  көкжиекке  бұрыш  жасай  лақтырылған  дененің 
қозғалысы 
2
2
0
t
g
t
S
⋅
+
=



υ
 
 
     
Қисықсызықты координаталар әдісі. 
     
Берілген  траекторияда  (мысалы,  поездың,  автомобильдің  қозғалысы)  дененің 
координатасын  емес,  оның  жүріп  өткен  жолын  есептеген  ыңғайлы,  осылайша  оның 
координатасы анықталады. 
Орын ауыстыру векторы –  S

 
, жолдың ұзындығы – ℓ , бірақ мынаны ескеру керек: 
 
∆x = S
x
, ∆y = S
y
, ∆z = S
z
 ,  
 
     5. 
Физикалық  формулаларының  мағынасын  ажыратуға  жаттықтыру  шараларын 
ұйымдастыру.     
         
1.Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыс, 
0
=
a

,  
const
=
υ

      
t
x
x
x
υ
+
=
0
      
t
y
y
y
υ
+
=
0
 
 
2.Теңүдемелі түзу сызықты қозғалыс 
 
const
a
=

               
t
a
x
ox
x
+
=
υ
υ
                        
                     
t
a
y
oy
y
+
=
υ
υ
                                         
 
Бірқалыпты 
түзу 
сызықты қозғалыс 
Теңүдемелі  түзу  сызықты 
қозғалыс 
 
 
                               
2
2
t
a
t
S
x
ox
x
⋅
+
=
υ
,                   
2
2
0
0
t
a
t
x
x
x
x
⋅
+
+
=
υ
.    
              
 
                                                         S
1 
: S
2 
: S
3
... = 1 : 3 : 5… 
                                                
 
 
     
Жылдамдық графигінің астындағы фигураның ауданы сан мәні бойынша жолға тең,     
ал жылдамдық проекциясының графигіндегі – орын  ауыстыру  проекциясына тең  

20 
 
екені белгілі.
 
 
     
Егер дене тыныштық күйден бастап қозғалса, график  координата басынан  басталады,  
 
                                              
IV. Өтілген тақырыпты бекіту  
Есеп шығарту. 
 
1) 
«Физика 10 сынып».1-жаттығу (1) .  
 
Берілгені: 
t
1
= 10 c 
t
2
= 8 c 
const
a
=
 
t - ? 
 
Талдау: 
(n - 2)  ℓ = 
2
2
at
;
         
(n - 1)  ℓ = 
2
)
(
2
1
t
t
a
+
;
  
ℓ = 
2
)
(
2
1
t
t
a
+
- 
2
2
at
 =
 + 
 
n ℓ   = 
2
)
(
2
2
1
t
t
t
a
+
+
;         
ℓ = 
2
)
)
(
2
2
1
t
t
t
a
+
+
-
2
)
(
2
1
t
t
a
+
 = 
 + 
 
 
 + 
 + 
 
 
t =
;  
 
Шешуі: 
 
t=
с = 31c. 
 
                                 
Жауабы: 
t = 
31c.
 
 
 
 
 
 
2) № 2336 ЦБР. Тест жұмысын орындау. 
 
                                      
 
 
        
3) № 2335 ЦБР. Өзін-өзі тексеру жұмысын орындау.  
 

21 
 
                                      
 
 
 
        3
) № 2361 ЦБР. Тест жұмысын орындау. 
 
                                      
 
 
V. 
Сабақты қорытындылау.
 
     
Оқушылардың жаңа сабақ бойынша білім-білік дағдысының қалыптасуын бағалау. 
 
     
Рефлексия. 
     
Менің сабақтағы көңіл-күйім … 
    
1. Менің бүгінгі сабақтан үйренгенім ... 
    
2. Маған бүгінгі сабақта ұнағаны … 
    
3. Маған бүгінгі сабақтан ұнамағаны … 
      
VI. 
Жеке оқушыларға озық тапсырма беру  
     
t
x
5
50
+
=
, 
2
2
50
t
x
+
=
, 
t
2
10
+
=
υ
, 
t
2
10
−
=
υ
.  
     
1) Графиктерін сызу; 2) t = 5 сек-тағы υ, S, x - ?  
 
VII. 
Үйге тапсырма беру. 
 
«Физика 10 сынып».  § 1.1; 1.2; 1.3; 1-жаттығу (5).   
 
 

жүктеу/скачать 11,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: