Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
142 
Әдебиеттер: 
1.  Баканов  М.И.,  Шеремет  А.Д.  Теория  экономического  анализа.  –  М.: 
Финансы и статистика, 2001– 416 б. 
2.  Дүйсенбаев  К.Ш.  Кәсіпорынның  қаржылық  жағдайын  талдау:  оқу 
құралы. – Алматы: Экономика, 2001 – 330 б. 
3.  Басовский  Л.Е.  Экономикалық  талдау  теориясы  :  оқу  құралы.  –  М.: 
ИНФРА, 2005 - 240 б. 
4.  Савицкая  Г.В.  Анализ  хозяйственной  деятельности  предприятия  –  М.: 
ИНФРА-М, 2002. – 336 б. 
Шамаковa Н.Г., Aлтыбaeвa Ш.М. 
Методика проведения экономического анализа на предприятии 
Возникновение  анализа  хозяйственной  деятельности  связано  с  развитием  и 
совершенствованием  производительных  сил,  увеличением  объема  производства.  Без 
комплексного  экономического  анализа  хозяйственной  деятельности  невозможно  достичь 
управления  сложными  экономическими  процессами  и  принятия  оптимальных  решений. 
Разъяснение  студентам  методологических  основ  экономического  анализа  предприятия  в 
условиях  рыночных  отношений,  дает  возможность  определить  резервы  для  повышения 
эффективности корпоративных услуг, направленных на улучшение бизнес-результатов. 
Ключевые слова: экономический анализ, методология, показатели, резервы, факторы, 
статистика,  бухгалтерский  учет,  планирование,  система  управления,  информационные 
источники 
Shamakova N.G., Altibaeva Sh.M. 
Methodology of realization of economic analysis on an enterprise 
The origin of economic analysis is related to development and perfection of productive forces, 
increase  of  production  volume.  Without  the  complex  economic  analysis  of  economic  activity  it  is 
impossible to attain a management difficult economic processes and acceptance of optimal decisions. 
Elucidation  to  the  students  of  methodological  bases  of  economic  analysis  of  enterprise  in  the 
conditions of market relations, gives an opportunity to define backlogs for the increase of efficiency 
of the corporate services sent to the improvement of business-results. 
Keywords:  economic  analysis,  methodology,  indicators,  reserves,  factors,  statistics, 
accounting, planning, management system, information sources 
 
УДК: 004.4(075.8) 
 
Джусубалиева Д.М. – доктор педагогических наук, профессор,  
Казахский университет международных отношений и мировых 
языков им. Абылай хана  
Джонисова Г.Б. – магистрант Казахского университета 
международных отношений и мировых языков им. Абылай хана 
(г.Алматы, Казахстан) 
E-mail: Djonni_1111@mail.ru 
Медешова А.Б. – кандидат педагогических наук, доцент, 
 ЗКГУ им.М.Утемисова (г.Уральск, Казахстан) 
E- mail: 
medeshovaa@mail.ru
 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ЦИФРОВЫХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 
Аннотация.  В  статье  рассматривается  роль  внедрения  цифровых 
образовательных  ресурсов  (ЦОР)  в  учебный  процесс  при  обучении 
иноязычному общению (ИО). Использование ЦОР позволяет  повысить 
самостоятельность  и  ответственность  учащегося;  организовать 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
143 
обучение  ИО  людей  всех  возрастных  групп;  ввести  в  обучение  ИО 
межкультурный компонент . 
 Ключевые  слова:  цифровые  образовательные  ресурсы  (ЦОР), 
иноязычное общение(ИО), электронное учебное издание (ЭУИ) 
 
Цифровые  образовательные  ресурсы  последние  годы    активно 
стали  внедрятся  в  систему  образования  Казахстана,  начиная  от 
дошкольного  и  кончая  вузовским.  В  Государственной  программе 
развития  образования  Республики  Казахстан  на  2011-2020г.  одним  из 
ключевых  показателей  отмечено  электронное  обучение  (e-Learning)  в 
котором  указано,  что  к  2015  году    90  %  организаций  среднего 
образования будут использовать электронное обучение [1]. 
Электронному  обучению  (e-Learning)  ЮНЕСКО  отводит 
ключевую  роль  в  модернизации  и  развитии  национальных 
образовательных систем. Технологии e-Learning определены как самые 
эффективные  для  снижения  последствий  кризиса  образования,  для 
ориентации обучающихся на новый стиль образования и развивающие 
их умения и навыки для дальнейшего обучения в течение всей жизни. 
В развитых странах (Финляндия, Норвегия, Сингапур и др.) е-Learning 
рассматривается  в  качестве  ключевого  метода  содействия  развитию 
навыков  и  инновационной  деятельности,  механизма  реализации  LLL 
на государственном уровне. 
Как  и  в  ряде  других  стран  мирового  сообщества    в  последние 
годы  в  Казахстане    все  большее  внимание  уделяется  проблеме 
внедрения  цифровых  образовательных  ресурсов  (ЦОР),  которая 
рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем 
развития  цивилизации.  Информатизация  образования,  использование 
средств  ЦОР  в  обучении  и  управлении,  несмотря  на  свою  новизну, 
получила  довольно  широкое  освещение  в  педагогической  науке  и 
педагогической  практике.  Министерство  Образования  и  Науки 
Республики 
Казахстан 
разработал 
концепцию 
«Создания 
информационной  системы  электронного  обучения».  В    связи  с  этим  
формирование  у  студентов  навыков  работы  в  обучающей  среде, 
построенной в интерактивном режиме с использованием средств ЦОР 
является  очень актуальной проблемой [2]. 
Правительством 
определены 
приоритетные 
направления 
решения  обозначенных  проблем  –  развитие  информатизационной 
системы Казахстана, в том числе развитие открытых образовательных 
ресурсов, 
способствующих 
получению 
высококачественного 
образования вне зависимости от состояния здоровья, местонахождения 
и проживания обучающихся. 
В  Стратегическом  плане  развития  Республики  Казахстан  до 
2020  года,  утвержденном  в  2010  г.,  подтверждена  ориентация  на 
дальнейшую  информатизацию  всей  системы  образования  и  массовое 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
144 
внедрение  электронного  обучения.  Основные  задачи  системы 
образования РК: 
•  внедрение  и  эффективное  использование  новых  технологий 
обучения,  в  том  числе  кредитной,  дистанционной,  информационно-
коммуникационных, 
способствующих 
быстрой 
адаптации 
профессионального  образования  к  изменяющимся  потребностям 
общества и рынка труда; 
•  развитие  систем  обучения  в  течение  жизни,  обеспечивающих 
взаимосвязь  между  общим  обучением,  обучением  по  месту  работы  и 
потребностями  рынка  труда  и  помогающих  каждому  максимально 
использовать  свой  личный  потенциал  в  обществе,  основанном  на 
знаниях. 
В конце 2012 года, Президент Нурсултан Назарбаев представил 
Стратегию  Казахстана  до  2050.  В  соответствии  со  Стратегией, 
Казахстан  нуждается  в  модернизации  методов  обучения  и  в  активно 
развивающемся  систему  онлайн  образования.  Также  Министерство 
образования  и  науки  будет  интенсивно  внедрять  инновационные 
методы, решения и инструменты, включая электронное обучение [3].  
В  Казахстане  концептуальные  основы  информатизации 
образования  в  рамках  различных  педагогических  специальностей 
разрабатываются  научными  школами  Г.К.  Нургалиевой,  С.С. 
Кунанбаевой,  Е.Ы.  Бидайбекова  ,  Д.М.  Джусубалиевой,  Б.Б. 
Баймуханова, А.Т. Чакликовой, Курманалина Ш.Х. и др. 
В  научных  школах  В.В.  Егорова,  Д.М.  Джусубалиевой  
проводятся 
исследования 
эффективных 
путей 
организации 
дистанционного 
обучения, 
интеграции 
педагогических 
и 
информационных технологий, формирования готовности специалистов 
к  профессиональной  деятельности  на  основе  ИКТ  (В.А.  Криворучко, 
И.Ю. Звягинцева, А.К. Мынбаева, Е.А. Спирина, К.Ф. Толенгутов, Б.К. 
Шаяхметова),  использования  НИТ  в  управлении  развитием 
региональной  системы  образования  (Н.А.  Абдуллина),  при  оценке 
качества образования (Ж.К. Ахмадиева, Е.Е. Чжан) и т.д. [2].    
Исследования  проблем  теории  и  методики  обучения 
иностранным  языкам  в  условиях  информатизации  среднего  общего 
образования  проведены  научной  школой  С.С.  Кунанбаевой  в  том 
числе: 
пути 
формирования 
межкультурно-коммуникативной 
компетенции школьников (А.Т. Чакликова), методической подготовки 
будущих  учителей  к  использованию  ИКТ  в  обучении  иностранному 
языку (А.Б. Нурова, Д.Е. Сагимбаева, У.Т. Нурманалиева) . 
Теме  обучения  иноязычному  общению    посвящена  работа 
Кулибаевой 
Д.Н. 
«Методика 
формирования 
международно-
стандартных уровней владения иностранным языкам в условиях школ 
международного  типа (английский язык)», которая сделала свой вклад 
в  разработку  методики  формирования  международно-стандартных 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
145 
уровней  владения  иноязычному  общению  и  использованию 
информационных технологий в изучений иностранного языка [4]. 
 
Анализ  психолого-педагогической  и  научно-методической 
литературы позволил заключить, что внедрение компьютера в учебном 
процессе    способно  решить  такие  актуальные  для  методики  обучения 
ИО  проблемы  как  проблему  контроля;  индивидуализации  и 
комфортности  обучения  ИО;  нелинейной  подачи  информации;  учета 
разных  типов  восприятия  при  обучении  ИО;  отсутствия  языковой 
среды. 
Его 
использование 
позволяет 
темпе; 
повысить 
самостоятельность  и  ответственность  учащегося;  организовать 
обучение ИО людей всех возрастных групп; выстроить обучение ИО в 
соответствии  обеспечить  изучение  ИО  в  индивидуальном  с 
интересами, целями учащегося; ввести в обучение ИО межкультурный 
компонент . 
Внедрение  ЦОР  в  учебный  процесс  приводит  к  появлению 
новых  организационных  форм  обучения.  Оно  обеспечивает 
реализацию таких моделей учебной деятельности, как самостоятельное 
и управляемое усвоение знания. ЦОР - важнейшие составляющие всех 
направлений  деятельности  современного  учителя,  способствующие 
оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.  
Под 
цифровыми 
образовательными 
ресурсами 
(ЦОР) 
понимается 
информационный 
источник, 
который 
содержит 
графическую, 
текстовую, 
цифровую, 
речевую, 
музыкальную 
информацию,  направленный  на  достижение  образовательных  и 
воспитательных задач учебного процесса. Названный образовательный 
ресурс может быть представлен на CD, DVD диске или любом другом 
электронном  носителе,  а  также  размещён  в  сети  Интернет.  Следует 
отметить, что  ЦОР не может быть представлен в бумажном варианте, 
иначе  его  дидактические  свойства  утрачиваются.Таким  образом,  ЦОР 
расширяют арсенал предъявления информации, т.к. задействованы все 
каналы восприятия: текст - звук -видео – цвет. 
К  преимуществам  цифровых  образовательных  ресурсов  по 
сравнению  с  другими  техническими  средствами  обучения  можно 
отнести: 
1.
 
легкость обновления и хранения учебных материалов без 
их физических  изнашивания; 
2.
 
возможность  сочетать  обучение  устной  и  письменной 
формам владения языком; 
3.
 
возможность использования одного и того же материала 
для решения разных задач; 
4.
 
возможность  реализовать  различные  организационные 
формы тренировки; 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
146 
5.
 
возможность 
осуществлять 
управляемую 
(самоуправляемую) 
тренировку 
обучающихся 
в 
отсутствие 
преподавателя; 
6.
 
возможность  автоматизировать  тестирование  уровня 
владения различными умениями и навыками; 
7.
 
возможность 
использования 
многочисленных 
компьютерных 
мултимедийных 
словарей, 
справочников, 
энциклопедий,    компьютерных  курсов  для  развития  социокультурной 
составляющей коммуникативной компетенции и расширения фоновых 
знаний обучающегося [5]. 
Также  можно  выделить  следующие    средства  или  блоки 
которые входят в набор  цифровых образовательных ресурсов: 

 
интерактивные  компоненты  –  вопросы  и  задачи, 
контрольные  и  самостоятельные  работы,  интерактивные  модели 
анимации; 

 
демонстрационная  графика  –  иллюстрации,  анимации, 
видеофрагменты; 

 
тексты – параграфы текста, тексты со звуком, биографии 
ученых, таблицы; 

 
материалы для учителя – презентации и уроки. 
В  положении  о    цифровых  образовательных  ресурсах 
Казахского  университета  Международных  отношений  и  мировых 
языков  им.  Абылай  хана    определение  понятия    ЦОР  трактуется  так: 
«Цифровой 
образовательный 
ресурс 
(далее 
ЦОР) 
– 
это 
образовательный  ресурс,  представленный  в  электронно-цифровом 
формате,  включающий  в  себя  совокупность  данных,  используемых  в 
образовательных  целях    для  организации  учебного  процесса,  как  в 
условиях традиционного, так и дистанционного обучения» [6]. 
Более  точное  определение  ЦОР  дает    доктор  педагогических 
наук    Горохова  Л.И.:  «Цифровые  образовательные  ресурсы  – 
представленные  в  цифровой  форме  фотографий,  видеофрагменты, 
стратегические  и  динамические  модели,  объекты  виртуальной 
реальности  и  интерактивного  моделирования,  картографические 
материалы,  звукозаписи,  символьные  объекты  и  деловая  графика, 
текстовые  документы  и  иные  учебные  материалы,  необходимые  для 
организации учебного процесса». 
ЦОР  –  необходимые  для  организации  учебного  процесса  и 
представленные  в  цифровой  форме  фотографии,  видеофрагменты, 
модели,  ролевые  игры,  картографические  материалы,  отобранные  в 
соответствии  с  содержанием  конкретного  учебника,  “привязанных”  к 
поурочному 
планированию 
и 
снабженные 
необходимыми 
методическими рекомендациями. В одном цифровом образовательном 
ресурсе могут быть выделены информационные (или информационно-

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
147 
справочные)  источники,  инструменты  создания  и  обработки 
информации, управляющие элементы. 
По  методическому  назначению  цифровые  образовательные 
ресурсы  можно  классифицировать  на:  обучающие,  тренажеры, 
контролирующие,  информационно-поисковые  и  информационно-
справочные,  демонстрационные,  лабораторные,  моделирующие, 
расчетные, 
учебно-игровые, 
игровые, 
коммуникационные 
и 
интегрированные,  т.е.  сочетающие  в  себе  комплекс    различных 
методических  средств  для,  удовлетворения    потребностей  системы 
образования. 
Среди  цифровых  образовательных  ресурсов  могут  быть 
выделены (по цели создания):  
-  общекультурные  информационные  источники  (ресурсы), 
существующие  независимо  от  учебного  процесса  (культурное  и 
историческое наследие, природные объекты и явления);  
- 
педагогические  информационные  источники  ресурсы, 
разработанные специально для целей учебного процесса.  
Одним  из  важных  условий  применения  ЦОР-ов  в  обучении 
иноязычному  общению  является  их  системное  применение,  то  есть, 
обучение иноязычному общению при помощи  ЦОР-ов должно носить 
системный  характер.  Другими  словами,  ЦОР  нельзя  вводить 
элементами, они должны быть интегрированы в программу обучения и 
должны  представлять  собой  некий  комплекс,  направленный  на 
формирование  определенных  умений  и  навыков.  Мы  знаем,  для  того, 
чтобы  достичь  хороших  результатов  в  усвоении  учебного  материала, 
разным  учащимся  требуется  разный  подход,  то  есть  требуется  разное 
количество  времени,  разное  количество  упражнений  разной  степени 
сложности  и  т.д.  В  связи  с  этим  ЦОР    позволяют  преподавателю 
предусмотреть  возможность  для  обучающегося  самостоятельно 
выбирать темп прохождения и уровень сложности учебного материала.       
  Учет 
индивидуальных 
особенностей 
учащихся 
конкретизируется  в  принципах    интерактивности,  гибкости, 
автономности, адаптивности  ЦОР-ов. 
 Принцип  адаптивности  предполагает  учет  индивидуальных 
способностей  обучающихся,  что  обеспечивается  следующими 
средствами: 
-  поэтапным  продвижением  обучающегося  к  цели  благодаря 
дифференцированному  предъявлению  учебного  материала  (по 
сложности,  объему,  содержанию)  с  возможностью  варьировать 
скорость прохождения этапов, возвращаться к пройденному, повторно 
обращаться к программе в случае неудачной попытки; 
-  разветвленной  системой  контроля  с  обратной  связью, 
диагностикой  ошибок  и  оперативной  оценкой  результатов  учебной 
деятельности; 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
148 
- дифференцированной тренировкой для каждого обучающегося 
с соответствии с достигнутыми результатами; 
- дифференцированной разветвленной системой помощи; 
-  вооружением  обучающегося    индивидуальной  стратегией 
усвоения учебного материала [5]. 
Гибкость  предполагает  возможность  выбора  обучающимися  
режима  обучения,  модульную  организацию  материала,  свободный 
переход  от  одного  модуля  к  другому,  начало  работы  с  любимого 
модуля,  гарантию  достижения  обучающимися  конечной  цели  при 
выборе  любой  стратегии  обучения,  вариативность  содержания, 
способов  оформления  ответов,  способов  тестирования  по  таким 
параметрам, как время, количество и качество заданий и упражнений, 
выполненных  обучающимся,  типы  и  характер    учебных  тестов, 
последовательность работы с ними.  
Обязательным  принципом  современных  обучающих  программ 
является  принцип  интерактивности,  предполагающий  интерактивный 
диалог между пользователем и компьютерной программой. 
Что  такое  интерактивность?  По  словам  Г.А.  Железняковой, 
интерактивность  –  это  способ  управления  усвоением  знаний  в 
компьютерной  обучающей  среде.  Диалоговое  обучение  «человек  - 
компьютер»  предназначено  для  индивидуализации  самостоятельной 
работы:  компьютерная  программа  отслеживает,  корректирует  и 
оценивает    деятельность  студентов,  обеспечивает  непрерывный  
контроль  его  деятельности,  формулирует  навыки  самоконтроля, 
позволяет осуществить рефлексию своей деятельности [7]. 
Принцип  автономности  обучающей  компьютерной  программы 
предполагает ее самодостаточность.  
Эффективность  обучения  иноязычному  общению    может 
значительно повыситься за счет цифровых образовательных ресурсов, 
которые  в  действительности  развивают  дидактический  потенциал 
разных    компьютерных  программ  обучения    для  раскрытия, 
активизации  и  развития  личностного  потенциала  обучающегося  как 
творческой личности.  
Внедрение  цифровых  образовательных  ресурсов  в  учебный 
процесс  влечет  за  собой  применение  новых  методов  организации  
учебно-воспитательной 
работы, 
повышения 
педагогической 
компетентности преподавателя. 
Цифровые  образовательные  ресурсы,  используемые  для 
учебного процесса подразделяются на: 
Электронное представление УМКД (программа курса, силлабус, 
текст лекций, темы семинарских и практических заданий, контрольные 
задания для самостоятельной работы), вопросы на экзамен. 
Электронное  учебное  издание  (далее  ЭУИ)  –  это  электронный 
документ,  содержащий  систематизированные  сведения  научного 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
149 
характера,  представляющий  собой  электронную  запись  обучающей 
информации  на  любом  электронном  носителе  или  размещенную  в 
компьютерной сети.  
Проанализируем,  как  определяют    понятие  электронный 
учебник  в  психолого-педагогической  литературе.  Учебник,  по 
определению В.П.Беспалько, это комплексная информационная модель 
того предмета, которому обучают, и определенный процесс обучения. 
А  электронный  учебник,  как  считает  К.Овчинникова,  -  это 
реализованная  электронная  модель  образовательного  процесса, 
который организован в рамках определенной дидактической системы. 
В.А.Трайнев  разделяет  понятия  электронный  учебник  и  электронные 
пособия. Электронный учебник – программы с учебными материалами 
и  тестами  по  определенному  предмету,  а  электронные  учебные 
пособия  –  издания,  выполненное  на  электронных  носителях, 
использующие в комплексе различные информационные технологии. 
ЭУ  должен  максимально  облегчить  понимание  и  запоминание 
(причем  активное,  а  не  пассивное)  наиболее  существенных  понятий, 
утверждений  и  примеров,  вовлекая  в  процесс  обучения  иные,  нежели 
обычный  учебник,  возможности  человеческого  мозга,  в  частности, 
слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные 
объяснения.
  
Электронное 
обучение 
определяет 
переход 
системы 
образования 
на 
новую 
 
парадигму 
обучения 
как 
инфокоммуникационного взаимодействия субъектов образовательного 
процесса и готовит школьников к жизни в информационном обществе, 
где  практически  все  услуги  будут  электронными,  а  любая 
профессиональная  деятельность  просто  будет  невозможна  без 
цифровой техники и Интернета [8].  
Внедрение  системы  электронного  обучения  в  Казахстане  –  это 
национальный  мега-проект,  который  предполагает  создание  в  школах 
и  колледжах  необходимой  инфокоммуникационной  инфраструктуры, 
разработку  платформы  Системы  электронного  обучения  (АО  «Новые 
информационные  технологии»);  контентное  обеспечение  (АО 
«Национальный  центр  информатизации»)  и  подготовку  кадров  к 
использованию  системы  в  целом  (АО    «Центр  повышения 
квалификации педагогов «Орлеу»).  
В  рамках  Программы  снижения  информационного  неравенства 
на  базе  Национального  центра  информатизации  (НЦИ)  был  создан 
Центр  по  подготовке  преподавателей  и  дистанционному  обучению 
населения компьютерной грамотности и сертификации.  
На  базе  Центра  НЦИ  и  16  региональных  центров 
информатизации (РгЦНТО) был подготовлен корпус республиканских 
и  областных  тренеров  (4000  человек)  с  использованием  специально 
разработанного  содержания  тренинговых  курсов,  методики  их 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
150 
проведения,  подготовка  методических  указаний  для  тренеров.  НЦИ 
подготовил  и  издал  учебно-методическое  пособие  по  обучению 
населения  компьютерной  грамотности  (502  тысячи  экземпляров)  и 
распространил их в регионах республики. Кроме того, в соответствии с 
программой  курсов  компьютерного  обучения  населения  был 
разработан  электронный  учебник  по  12  модулям  (502  тысячи 
экземпляров). 
В информационно-образовательной среде  нашего университета 
(
www.ablaikhan.kz
.) создана локальная сеть вуза, которая объединяет 4 
корпуса  университета,  расположенные  в  разных  частях  города. 
Управление 
учебной 
деятельностью 
осуществляется 
через 
образовательный  портал,  представляющий  собой  точку  входа  в 
основные  подсистемы  с  единой  базой  данных,  корпоративным 
доступом  и  интерфейсом,  возможностью  добавления  учебно-
методических  материалов,  функционирующих  в  режиме  on-line.  На 
данный  момент  на  портале  размещено  1566  курсов  по  всем 
дисциплинам  университета,  как  для  русского,  так  и  для  казахского 
отделения.  Накопленный  опыт  по  функционированию  порталов  и 
разработке  открытых  образовательных  ресурсов  свидетельствует  о 
том,  что  при  правильной  организационно-методической  поддержке 
подобные  проекты  востребованы  и  успешно  осуществимы  на  уровне 
современных  требований  и  мировых  стандартов  к  подготовке 
выпускников школ и вузов в условиях информатизации образования.  
В  казахстанских  учреждениях  образования  в  соответствии  с 
требованиями современного информационного общества при активной 
поддержке  МОН  РК  ведется  интенсивная  работа  по  обеспечению 
доступа к образованию и обучению в течение всей жизни, интеграции 
в  мировое  образовательное  пространство,  создание  и  активное 
использование  открытых  образовательных  ресурсов  в  учебном 
процессе  школ  и  вузов.  Накопленный  опыт  по  функционированию 
порталов  и  разработке  открытых  образовательных  ресурсов 
свидетельствует  о  том,  что  при  правильной  оргизационно-
методической  поддержке  подобные  проекты  востребованы  и  успешно 
осуществимы  на  уровне  современных  требований  и  мировых 
стандартов  к  подготовке  выпускников  школ  и  вузов  в  условиях 
информатизации образования. 
Принципы  разработки  и  распространения  ЦОР  должны 
обеспечивать  возможность  накопления,  хранения  и  предоставления 
различных  видов  —  от  текстовых  до  мультимедийных,  а  также 
моделирующих 
программ, 
функционирующих 
в 
различных 
программных  средах,  организующих  интерактивное  взаимодействие 
субъектов образовательного процесса. 
Стандартизация инфокоммуникационной инфраструктуры вузов 
позволила 
бы 
унифицировать 
условия 
применения 
ИКТ, 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
151 
актуализировала бы такие возможности электронной инфраструктуры, 
которые обеспечивают готовность организаций высшего образования к 
сотрудничеству  во  сем  мире,  вовлечению  в  общереспубликанскую 
педагогическую  деятельность  ученых  любого  вуза,  а  студентам  — 
возможность доступа к курсу лекций любого преподавателя. 
Интенсивное  развитие  ИКТ,  в  качестве  одного  из  приоритетов 
государственной  политики  страны  в  сфере  образования,  позволяет 
позитивно 
оценивать 
перспективы 
развития 
и 
расширения 
использования ЦОР в Казахстане. Цифровые образовательные ресурсы 
выступают  как  необходимые  элементы  виртуальной  образовательной 
среды,  обеспечивающие  принципиально  новые  условия  доступа  к 
качественному  образованию,  равные  права  на  получение  образования 
любому  человеку  независимо  от  расстояния  места  проживания,  на 
протяжений всей жизни [9].  
  
Литература: 
1.
 
Государственная  программа  развития  образования 
Республики 
Казахстан 
на 
2011-2020 
годы 
//http://ru.government.kz/resources/docs/doc18 
2.
 
Джусубалиева 
Д.М. 
Роль 
современных 
информационных 
технологий 
для 
качественной 
подготовки 
специалистов  в  вузе.  //  Известия  –  серия  «Педагогические  науки., 
Казахский  университет  международных  отношений  и  мировых  языков 
им. Абылай Хана №1-2 (28-29), 2013г С.44-49 
3.
 
Послание 
Президента 
Республики 
Казахстан 
Н.А,Назарбаева  народу  Казахстана  на  14  декабря  2012  года,  гл.4  (4) 
//http://www.akorda.kz/ru/page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-
kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-
g_1357813742 
4.
 
Джусубалиева  Д.М.,  Чакликова  А.Т,  Оралбекова  Д.О. 
Положение  об  электронных  учебных  изданиях  в  Казахском 
университете  международных  отношений  и  мировых  языков  им. 
Абылай хана– Алматы: КазУМОиМЯ, 2013. – 12 с. 
5.
 
Евдокимова  М.Г.  Система  обучения  иностранным 
языкам на основе информационно-комуникационной технлогии:  дис. ... 
д-ра пед. наук. – М., 2007 
6.
 
Джусубалиева  Д.М.  Эффективное  использование 
современных  информационных  технологий  в  учебном  процессе: 
проблемы  и  перспективы.  //Материалы  международной  научно  – 
практической  конференции  «Информационно  –  коммуникационные  
технологии  в  образовании:  возможности  и  перспективы»,  25-26  мая, 
Астана  2012 г. 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
152 
7.
 
Железнякова  Г.А.  Обучающая  компьютерная  программа 
как  средство  организации  самостоятельной  работы  студентов. 
Дисс..канд.пед.наук – Улан-Уде, 2005-192с. 
8.
 
Кулибаева  Д.Н. Методика формирования международно-
стандартных  уровней  владения  иностранным  языкам  в  условиях  школ 
международного  и  типа  (английский  язык),  -  Алматы,  2001 
г.//http://www.famous-scientists.ru/school/878 
9.
 
Нургалиева  Г.К.,  Нургалиев  М.К.  К  проблеме 
организации 
цифровых 
образовательных 
ресурсов 
для 
профессионального  образования  //  Мат.  Второй  межд.  научн.-практ. 
конференции «Интеграция Казахстана в мировую систему образования: 
перспективы  развития,  проблемы  и  пути  преодоления».–  Талдыкорган, 
2007. – Т.1. – С.83-85. 
 
Джусубалиева Д.М., Джонисова Г.Б., Медешова А.Б. 
Сандық білім беру ресурстарын оқу үдерісінде пайдалану 
Бұл мақалада білім берудегі сандық ресурстарды оқу процесіне 
енгізудің  маңызы  және  оны  шет  тілін  меңгеруде  қолданудың 
артықшылықтары  көрсетілген.  Білім  беруде  сандық  ресурстарды 
пайдалану  оқушылардың  жауапкершілігін  арттыруға,  әр  жастағы 
адамдарға шет тілін оқытуды тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді.  
Кілттік сөздер: сандық білім беру ресурстары, өзге тілдік 
қарым-қатынас, электронды оқулықтар. 
 
Dzhusubalieva D.M., Dzhonisova. G.B., Medeshova A.B. 
Use in the classroom of digital educational resources 
The  article  discusses  the  role  of  the  introduction  of  Digital 
Educational  Resources  in  the  learning  process  in  teaching  foreign 
communication.  The use  of digital educational resources  allow to increase 
the students of independence and responsibility, organize training people of 
all ages and groups; introduce training  foreign communication intercultural 
component. 
Keywords: digital educational resources, foreign communication, 
electronic textbook. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
153 
УДК: 378.14: 371.3: 023   
 
Сатагалиева С.М. – старший преподаватель, ЗКГУ
  им. М.Утемисова 
E-mail: 
satagalieva71@mail.ru
 
Коленко И.М. – преподаватель,  ЗКГУ
  им. М.Утемисова 
(г.Уральск, Казахстан)
 
E-mail: 
irina-kolenko@mail.ru
 
 
РАЗВИТИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «5В091000 – БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» 
В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ БИБЛИОТЕЧНО – 
ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЫ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 
 
Аннотация. В статье представлены процессы  модернизации казахстанских библиотек 
и  новая  социально  -  культурная  парадигма  их  развития,  которые    являются  главными 
стимулами  инновационных  изменений  в  библиотечном  деле  и  определяют      направления  
подготовки  специалистов  современных  библиотек.  Отражены    проблемы    и  возможные 
перспективы развитии специальности на основе  как  трансформации библиотечного дела, так 
и  совершенствования  образовательных  процессов  и    образовательной  программы 
специальности «5В091000 – Библиотечное дело» в Республике   Казахстан.    
Ключевые  слова:  библиотечное  дело  Республики  Казахстан,  специальность 
«5В091000  –  Библиотечное  дело»,  модернизация    специальности,  проблемы  развитии 
специальности, специализации, перспективы развитии специальности 
 
Необходимость  новых  импульсов  в  развитии    казахстанской  культуры 
подчеркнута  в  Послании    Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева 
народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, 
единое  будущее».  Во  исполнении  поручения    разработан  и  обсужден  проект  
«Концепции культурной политики в Республике Казахстан» [8, 6]. 
Положения  названного  и  предыдущего  Послания  «Стратегия  «Казахстан  - 
2050: новый политический курс состоявшегося государства» позволяют определить   
профессиональный  курс  деятельности  государственных  библиотек  страны. 
Инновации    в  политической,  экономической  и  культурной  жизни  Республики 
Казахстан    усиливают  роль  библиотек  как  информационных  центров,  призванных 
создавать необходимые условия для реализации конституционного права граждан на 
свободное  получение  информации.    Библиотеки,  как  значимые  социальные 
институты, вносят весомый вклад в общий казахстанский прогресс [9]. 
Подготовка  специалистов,  соответствующих  требованиям  сегодняшнего 
дня,    важнейшая  задача  профессорско-преподавательского  состава  (ППС) 
специальности «5В091000 – Библиотечное дело» в Казахстане.    
Сегодня  библиотечное  дело  Республики  Казахстан  совершенствуется  в 
условиях модернизации всей библиотечно - информационной сферы, интеграции 
и развития информационных ресурсов  и услуг библиотек, занимает достойную 
нишу в мировом библиотечном сообществе XXI века. 
Публичные библиотеки  участвуют  в развитии таких тенденций как: 

 
трансформация всех общественных институтов (в том числе и библиотек) 
и  сфер  человеческой  деятельности  под  воздействием  информационно  - 
компьютерных технологий; 

 
прогресс    в  сферах разработки,  производства  и  внедрения  современных 
технологий; 

 
стремление  к  формированию  развитой  информационной  среды, 
адекватной задачам социально - экономического развития страны; 

                                                                                                           
 
                                                                 
 
                                                                     Хабаршы 
№1- 2015ж.
 
 
154 

 
обеспечение  равноправного  гарантированного  доступа  населения  к 
информационным ресурсам. 
В  библиотечном  обслуживании  населения      усиливаются  тенденции, 
влияющие  на  читательский  спрос  и  пользование  библиотеками.  Возрастающее 
предложение  различных  форм  обслуживания  основано  на  новейших 
информационных  технологиях,  обслуживание  все  больше  опирается  на 
использование  информационных  сетей.  Публичные  библиотеки  стали 
функционировать 
как 
информационные 
учреждения. 
Повсеместное 
распространение  использования  Интернет  расширяет  возможности  местной 
библиотечной сети, которая становится, по существу, местной информационной 
сетью.  Библиотеки  несут  просветительскую  ответственность  за  качество  и 
полноту предоставляемой информации. 
Организация  деятельности  библиотеки  как  творческой  лаборатории, 
постоянно  генерирующей  идеи,  -  это  целая  наука,  в  которой  библиотекарь 
должен  быть  подготовлен  и  как  личность,  и  как  профессионал.  А  значит 
необходимо его постоянное саморазвитие, повышение профессионализма [1]. 
Проблемы,  стоящие  перед  библиотеками,  требуют  нового  подхода  к 
профессиональной подготовке библиотечных кадров, в частности, органического 
сочетания  в  ней  широкого  гуманитарного  образования  с  овладением  знаниями 
информационных технологий. 
Библиотека  сегодня    —    ключ  к  всеобщему  знанию,  что  накоплено  в 
течение  многих  веков  нашими  предками.  Поэтому  без  преувеличения  можно 
сказать,  что  именно  библиотечно  -  информационная  деятельность  во  многом 
определяет  прогресс  общества  и  требования,  предъявляемые  к  подготовке 
специалистов библиотек, очень высоки. 
Развитие  специальности  «5В091000  –  Библиотечное  дело»  обусловлено 
библиотечной  государственной  политикой  Республики  Казахстан.  Политика  в 
сфере  библиотечного  дела  многогранна,  включает  обширный  спектр  целей, 
задач,  основных  направлений,  приоритетов  и  инструментов,  которые 
определяются глобальными факторами, оказывающими принципиальное влияние 
на  библиотечно  -  информационную  деятельность  как  социальную  систему: 
вхождением  Республики  Казахстан  в  информационное  общество  и  в  процесс 
международной  интеграции  и  глобализации;  формированием  общества  знаний; 
социально - политическими и экономическими преобразования в стране.  
Библиотеки  в  Республике  Казахстан  рассматриваются  как  неотъемлемая 

жүктеу/скачать 3,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: