ҚР Ұлттық академиялық кітапханасының

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ ПЛЕНАРЛЫҚ МӘЖІЛІС

СТИМУЛИРОВАНИЕ ЧТЕНИЯ МОЛОДЕЖИ: В ПОИСКАХ ДРУЖЕСТВЕННОГО ФОРМАТА

В.Я. Аскарова

Очевидно, что современную ситуацию в сфере чтения невозможно оценивать с позиции прошлых лет. Радикальные изменения общественной жизни обусловили смену ценностных ориентаций, структуры досуга, всей системы коммуникационной деятельности. Сейчас картину чтения практически невозможно выявить без комплексного анализа коммуникативного и информационного поведения людей, учета доминирующего воздействия визуальных медийных средств, внимательного отношения к различным проявлениям молодежной субкультуры.

Современная российская молодежь крайне неоднородна, разобщена, дифференцирована по образовательному, имущественному признакам, ценностным ориентациям, политическим взглядам; разделена на неформальные группировки. Отсюда множественность молодежных субкультур, закрытость происходящих в них процессах. Объективной картины чтения/нечтения различных молодежных групп нет, поэтому так важно понять молодых людей, дать слово им самим и, более того, попытаться сделать их союзниками в деятельности по развитию и поддержке чтения. Спонтанные высказывания молодых людей, лексические средства, посредством которых они выражают свое отношение к книгам и чтению, их оценки, смутные ожидания, выраженные в слове и визуальном образе, дают богатый исследовательский материал, несравненно более ценный, чем данные традиционных социологических опросов.

Сейчас представляется наиболее важным сосредоточиться на проектах, которые позволяют войти в непосредственный контакт с читателями и увидеть результаты собственной работы. Представляется, что пришло время негромких, но важных для конкретных групп или отдельных людей дел, которые помогают найти путь к книге. В частности, проблемой первостепенной значимости нам

представляется развитие диалога с молодежью. Диалог должен привести к улучшению взаимопонимания, от понимания можно двигаться к взаимодействию и сотрудничеству. Сейчас картину чтения молодых людей практически невозможно выявить без комплексного анализа коммуникативного и информационного поведения людей, учета доминирующего воздействия визуальных медийных средств, внимательного отношения к различным проявлениям молодежной субкультуры. Работа по созданию ситуации неформального взаимодействия с молодежью, преодолению возрастных и социальных барьеров, формированию гостеприимного коммуникативного пространства, на котором происходит взаимообогащение людей с различным культурным багажом и культурным опытом, в Челябинске уже началась.

Первой нашей попыткой дать возможность публично высказаться о собственном чтении молодым людям был организованный в рамках Международного интеллектуального форума «Чтение на евразийском перекрестке» (Челябинск, май 2010 г.) круглый стол «Молодые – о молодежном чтении», который дал обильный материал для профессиональной рефлексии. Выяснилось, что главные проблемы – отсутствие «умного взрослого» в детско- юношеской среде, экономическая и территориальная недоступность книги – отсюда саморегуляция читательской деятельности, ориентация на не всегда грамотную сверстническую рекомендацию. Возможно, именно поэтому с таким интересом была принята подготовленная студентами кафедры книжного бизнеса презентация журнала «Что читать» – яркого, живого, умного издания, в котором грамотная экспертиза литературного потока сочетается с умелым использованием социально-психологических механизмов привлечения внимания к различным литературным явлениям и конкретным произведениям.

Стало очевидным, что нужно заниматься элементарным просветительством, преодолевать барьеры между поколениями, быть ближе к молодым людям, искать различные поводы для культурного общения, чаще говорить с ними о книгах, придумывать новые способы побуждения к чтению. Первые шаги в этом направлении в Челябинской государственной академии культуры и искусств уже сделаны – это включение в работу студенческого киноклуба «9-я муза» педагогов кафедры библиотечно-информационной деятельности, сотрудников научной библиотеки; запуск внутривузовского буккросинга; участие педагогов и студентов во встречах с литераторами. В результате «нечитающая молодежь»

оживленно обсуждает творчество лауреатов литературных премий

«Русский буккер», «Большая книга», проявляет интерес к экранизированным произведениям, увлечено сочиняет эссе «Я читаю». В течение полугода на сайте ЧГАКИ силами студентов ведется форум «Читать подано!».

Пример подобной работы оказался заразительным: в декабре 2010 г. В Челябинской областной юношеской библиотеке была проведена творческая лаборатория «Библиотека – развивающая среда молодого поколения», в ходе которой доцентом кафедры библиотечно-информационной деятельности, членом Центра чтения ЧГАКИ Н. К. Сафоновой был сделан доклад «Прогноз на завтра: ценностные приоритеты молодежи», а сотрудники муниципальных библиотек области выступили с электронными презентациями самых ярких библиотечных мероприятий: «Заражаем чтением: акция

«Библиотечная почта», телевизионное ток-шоу в библиотеке «Сто вопросов взрослому» и т.д. Однако главным событием лаборатории были выступления представителей различных молодежных групп, в числе которых были «молодогвардейцы», члены молодежного волонтерского движения, челябинской федерации хип-хоп культуры и т.д.; молодые люди рассказали о себе, своем чтении, ответили на вопросы библиотекарей. Далее состоялось представление молодежных субкультур Челябинской области. Лаборатория показала: контакт установлен, начало взаимопониманию положено, потенциал для сотрудничества есть.

Интереснейшая попытка в этом направлении – культурно- просветительский проект поддержки и развития чтения, разработанный педагогами челябинского физико-математического лицея № 31. В рамках проекта в лицее проводятся встречи с ведущими литераторами России: Р. Сенчиным, С. Шаргуновым, З. Прилепиным; практикуется ведение читательских блогов, в которых на равных высказываются на литературные темы педагоги, журналисты, литераторы и школьники (http://www.fml31.ru).

Важный принцип взаимодействия: школьники на равных общаются с профессорами, школьными учителями, писателями. Все встречи проходят в демократическом формате, в режиме открытых дверей. Самостоятельную ценность имеет подготовка к встрече с писателем: учителя и школьники читают произведения писателя, обсуждают его творчество в школьном блоге (кстати, зайти в блог и принять участие в общем разговоре может каждый; однажды к обсуждению своих произведений примкнул и Захар Прилепин). Проект стал своеобразным брендом физико-математического лицея;

10-11 октября в Челябинске состоялся фестиваль «Открытая книга» с участием известных российских литераторов: А. Смирновой, Павла Басинского, Алексея Варламова, Захара Прилепина, Ильдара Абузярова. Эти встречи важны возможностью прикоснуться к выдающимся литераторам нашего времени, преодолеть отчуждение между поколениями, читателями и писателями. Подобные встречи имеют длительное последействие: их участники продолжают читать книги авторов, которые уже воспринимаются как близкие люди, ищут их высказывания в сетевом пространстве, оживленно обсуждают их творения.

• 
  путь к успеху». В форуме приняло участие примерно 300 молодых людей (в основном, учащаяся молодежь) из разных территорий Челябинской области. Был выбран предельно демократичный формат проведения форума, он дал возможность получить экспертную оценку явлений, происходящих в сфере чтения и книжном деле и в то же время дать возможность молодым людям сказать все, что они хотят. Форум преследовал цель не только обсудить с молодежью проблемы чтения, но и вовлечь ее в процесс поиска различных форм его поддержки и развития. В дискуссионном плане обсуждались такие вопросы: особенности чтения в молодежных субкультурах; пути, ведущие к чтению; пути, к которым ведет чтение; причины, отвращающие от чтения; что такое «хорошая книга»; чтение в Интернете; у кого спросить, что почитать; как можно увлечь чтением сегодня и др. Мы постарались помочь понять молодым людям, что книга – путь к освоению мирового знания, культурных достижений, без нее не будет ни полноценной осмысленной жизни, ни подлинного успеха.
  

• 
  читают! Кроме того, на форуме мы получили возможность собрать уникальный исследовательский материал, связанный с субъективным восприятием книги и чтения, читательскими предпочтениями, оценками молодых людей, каналами распространения информации о литературе, принятыми в молодежной субкультуре средствами характеристики книги и чтения.
  

Они увидели настоящую молодежную читательскую элиту, имеющую определенные культурные приоритеты и умеющие аргументировано их отстаивать. Мы часто слышим о том, что утрачены многие важные ценности; форум же показал, что культурная преемственность все же сохраняется. Стало предельно ясно, что нужно заниматься элементарным просветительством, преодолевать барьеры между поколениями, быть ближе к молодым людям, искать различные поводы для культурного общения, чаще говорить с ними о книгах, придумывать новые способы побуждения к чтению. Таким нам представляется наиболее дружественный, гармонизирующий путь преодоления кризисных тенденций молодежного чтения.

В дальнейших планах – преодоление в чтении разрыва между виртуальным и реальным пространством. Вызревает проект

«Пространство чтения: соединение миров». Пока что он существует в виде идеи, но уже ясно, что мы будем активнее вторгаться в сетевое пространство, вовлекая молодых людей в физическое пространство библиотеки, снимая эффекты анонимности, отчуждения и призрачного существования.

Коммуникационные барьеры в чтении должны быть сведены к минимуму.

Таким образом, на Южном Урале сложилась система деятельности по поддержке и развитию чтения, учитывающая особенности его мультикультурного пространства, специфические возможности различных институтов книжного дела и образовательных учреждений и имеющая отлаженную систему социального партнерства. Круг специалистов, участвующих в этой работе, непрерывно расширяется, а деятельность по поддержке и развитию чтения стала обязательной составляющей региональной культурной политики. Ее значимым субъектом по-прежнему остается ЧГАКИ; действующий в ней Центр чтения оказал влияние на многие направления деятельности академии: любое крупное мероприятие сопровождается демонстрацией литературы и многие кафедры, казалось бы, далекие от проблем чтения, нашли свое место в работе по его продвижению и развитию. Кафедра хореографии, например, провела конференцию «Хореография в зеркале литературы», кафедра философии при проведении ежегодного Православного Славянского Собора обязательно выделяет секцию, связанную с книгой и чтением. Кафедра театральной режиссуры в процессе работы киноклуба «9-я муза» проводит обсуждение экранизированных произведений. Практически все подразделения вуза включились в проведение

внутривузовского буккросинга. Научная библиотека ЧГАКИ разработала программу «ЧГАКИ – территория чтения».

Кафедра ЮНЕСКО, созданная академией в 2010 г., также включилась в деятельность по продвижению книги и чтения, повышению уровня профессионализма специалистов в области литературы и чтения; проведены семинары «Словесность и визуальность», «Культура и маркетинг культуры: роль литературных премий в российском книжном бизнесе». На базе Центра чтения ЧГАКИ и Челябинской областной юношеской библиотеки действует межрегиональная Школа инноватики, в рамках которой в намеченном населенном пункте (таковыми уже были Златоуст, Копейск) обсуждаются инновационные приемы и технологии поддержки и развития чтения.

В числе наиболее деятельных авторов также Центры чтения областных библиотек: детской, универсальной научной, коллектив областной юношеской библиотеки, педагогический университет, физико- математический лицей № 31, организация представителей книжного бизнеса «Продвижение книги». Запущены механизмы саморазвития и синергийности, что позволяет надеяться на необратимость происходящих процессов и новые творческие решения, рожденные совместными творческими усилиями. Таким нам представляется путь неформального познания проблем молодежного чтения, ведущий к равноправному партнерству и сотрудничеству, снижению барьеров между поколениями, созданию атмосферы взаимной заинтересованности. Не это ли наиболее дружественный, гармонизирующий путь преодоления кризисных тенденций молодежного чтения?