Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
разделить на 2 группы позитивные и негативные. К негативным мерам в первую очередь можно отнести силовой характер решения данной проблемы, который даст краткосрочный эффект, но в дальнейшем только усугубит данную проблему. Позитивные меры следует рассматривать более подробно, так, как только они способны устранить корень проблем межэтнической напряженности и наиболее применимы в студенческой среде. Так к примеру И.В. Кочеткова в своей статье «Конфликты в студенческой среде: причины и профилактика» указывает что основными целями профилактики конфликтов среди студентов должны стать: формирование комфортного социально – психологического климата для всех членов студенческой группы; привитие навыков бесконфликтного взаимодействия, путем повышения уровня конфликтологической компетенции и снижения личной агрессивности и конфликтности; формирование толерантных установок и моделей поведения, которые предполагают уважение и понимание многообразия этнических культур, форм самовыражения и индивидуальности личности. (Чернышева, 2014:41) В.Н. Чернышова для профилактики конфликтов предлагает проводить: работу с педагогами по повышению уровня этносоциальной и этнопсихолого-педагогической компетентности; проведение бесед, лекций, тренингов с целью повышения степени толерантности к представителям других национальностей; организацию круглых столов, диспутов по данной проблематике» (Чернышева, 2014:41) (Боктаева, 2009: 20) В.Л. Боктаева в своих трудах отмечает: «ЮНЕСКО определяет образование как скрытое сокровище и одним из главных его приоритетов провозглашает тезис – «научиться жить вместе», требующий от каждого человека овладения коммуникативными компетенциями, позволяющими жить в мире и согласии, решать споры на основе диалога, осваивать толерантный способ жизни» и развитие толерантных отношений среди студентов, на ее взгляд, обеспечивается созданием «специфичного образовательного пространства вуза как среды формирования толерантного опыта в межличностных контактах и взаимодействиях представителей различных этнических общностей» [6] Вывод. Из приведенных выше примеров можно сделать вывод, что роль преподавателя в данный момент является одной из основных в деле воспитания студентов и профилактики межэтнических конфликтов, но излишнее возложение на преподавателей этих функции, скажется отрицательно на самом образовательном процессе, поэтому мы предлагаем в образовательных учреждениях дополнительно ввести подразделения сотрудников, деятельность которых будет заключена в воспитательной и организаторской деятельности, а также особенно в профилактике, прогнозировании и предотвращении конфликтов в том числе и межэтнических. Список литературы и источников 1 А.В. Симоненко и Е.В. Грибанов. Оценка криминальной ситуации в вузовской студенческой среде и меры ее коррекции// Вестник Воронежского института МВД России №1 / 2015 рр. 122-127 2 Боктаева В.Л. Педагогические условия профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде вуза: автореферат дис. … канд. пед.наук / В.Л. Боктаева. – Ростов н/Д, 2009. – 20 с. 956 3 Кочеткова И. В. Конфликты в студенческой среде: причины и профилактика / И. В. Кочеткова // Обеспечение национальной безопасности Росси в современном мире: материалы междунар. науч.-практ, конф. г. Иркутск, 26-27 мая 2016 г. - Иркутск, 2016. - С. 306-311. 4 Т. М. Овчинникова. Трансформация этнической идентичности в условиях полиэтничной образовательной среды //Гуманитарные исследования • 2017 • №3 (16), 33-37 5 Трефилова Ольга Леонидовна. "Методы прогнозирования международных конфликтов с использованием информационных технологий" Проблемы науки, no. 9 (45), 2019, pp. 35-37. 6 Чернышова В.Н. Этнопсихологические аспекты превенции межэтнических конфликтов в образовательной студенческой среде / В.Н. Чернышова // Вестник Российского нового университета. – 2014. – Вып. 1. –С. 41–44. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|