Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник студ конф 22-23г
| «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ» УРОК
Ермуканова Асем Научные руководители: Жапарова К.Г., Абдрахманова С.А., Кокшетауский университет им.Ш.Уалиханова, г.Кокшетау ermukanova2004@mail.ru С введением в школьное образование цифровых образовательных технологий, меняется традиционное ведение урока. Повсеместность применения информационных технологий, несмотря на наличие у них как достоинств, так и недостатков приводит к постепенному ослаблению авторитета традиционного обучения в аудитории, которое было успешным на протяжении многих лет [1; с.115]. Всё большую актуальность приобретают нестандартные уроки с применением новых методов и технологий обучения. Наибольшую популярность приобретает сейчас такой вид обучения, как смешанный. Смешанное обучение — образовательный подход, который совмещает обучение с участием учителя (лицом к лицу) и онлайн-обучение. Это обучение предполагает элементы самостоятельного контроля учеником образовательного маршрута, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн [2; с.15]. В таком обучении активная деятельность может быть и одновременной, и неодновременной. Приведём пример, весь класс первым делом посещает урок в классе, а после (дома) проходят онлайн-тест или выполняют упражнения на предложенных учителем платформах для усвоения пройденного на уроке материала. На данный момент, существует около 40 методов смешанного обучения. Один из таких методов - «перевернутый» урок, который является эффективным методом. Метод «перевернутый» урок нацелен на то, что бы ориентировать обучение в целом на ученика. У истоков нового метода обучения стояли американские педагоги Аарон Сэмс и Джонатан Бергман. Они приняли решение отправлять отсутствующим ученикам лекции в онлайн формате, которые записаны заранее или готовый лекционный материал дополненный презентациями в PowerPoint, с которым ученики могли бы ознакомиться в любой время и в любом месте. После успешных результатов в применении такого способа обучения, они решили использовать этот метод на учениках всего класса, а не только на отсутствующих. В итоге, ученики, ознакомившись дома с материалами урока, приходят на занятие с определенными знаниями, и на уроке остается больше время на обсуждение темы, выполнение заданий, упражнений по теме, самостоятельной работе и закреплению. Самое важное то, что этот процесс происходит под руководством учителя, который сразу может оказать помощь ученикам и ответить на вопросы. В итоге, успеваемость учеников значительно повысилась, а 120 новый метод распространился по всему миру, и сейчас педагоги разных стран успешно реализуют его. В традиционной системе ведения урока, учащиеся узнали бы теоретический материал на занятии, и им бы далось домашнее задание в виде упражнения, решения задач и чтение параграфа. Придя на этот же урок в следующий раз, учитель не успел бы в полной мере опросить домашнее задание и проверить работы, так как на уроке время ограничено. Поэтому внедрение метода «перевернутый урок» может быть для учителя и учеников способом поднятия результативности занятий и качества знаний. Метод «перевёрнутый» урок может быть эффективен для всех учеников, независимо от их умственных способностей и темпа усвоения материала. Например, учитель задает ученикам просмотр видео-лекции по теме «Столетняя война», в домашней обстановке каждый ученик может просмотреть этот видео-урок. Некоторые ученики могут пересмотреть видео-урок несколько раз для лучшего усвоения, а некоторые могут во время просмотра урока параллельно конспектировать, при этом каждый ученик может отвести столько времени на ознакомления материалом, сколько каждый из них захочет. Ребята, которые склоны к быстрому запоминанию материала, потратят на ознакомление 30 минут, а дети с медленным темпом, например 90 минут. В то же время на обычном уроке, ученикам с разными темпами придется подстраиваться под рамки урока, и не все успеют усвоить информацию. Если говорить о методе «перевернутый» урок простыми словами, это значит что роли домашнего задания и классной работы меняются местами. То есть домашние задание - ученики делает на уроке, а классное задание - в домашней обстановке. Какие же принципы у данного метода обучения? Во-первых, гибкость, во-вторых, самообразование - ребята, самостоятельно знакомясь с материалом, приобретают новые знания. В третьих-, продуманный материал. Если учитель, использует метод «перевернутый» урок, то он должен давать детям только проверенную, хорошо продуманную информацию. Подача материала должна быть доступной и содержать конкретные факты и сведения. Что бы ученики при просмотре материала в формате видео или текста не испытывали затруднения. У каждого метода обучения есть свои положительные и отрицательные черты. Самостоятельность, обмен мыслями о прочитанном на уроке, гибкость являются непосредственными положительными чертами «перевернутого» урока. Так же плюсами является, то, что если ученик пропустит урок, который строится по методу «перевернутый» урок, он всё равно усвоит материал, изучив теорию дома; ученик может сам регулировать время своего обучения и заниматься столько, сколько ему необходимо; также предоставленные учителем видео или текстовые материалы могут помочь ученикам при подготовке к СОР и СОЧ. Еще одно преимущество перевёрнутого урока касается родителей учеников. Так как в традиционной системе родители не могут просто так посещать уроки детей в школе, а метод «перевернутый» урок даёт возможность родителям просмотреть по желанию, материалы по которым дети изучают темы. У перевернутого урока есть и свои недостатки. Минусы метода «перевернутый» урок касаются и ученика и учителя. Учитель будет вынужден тратить больше времени на подготовку к уроку, так как ему придется записывать заранее видео материал или конспект темы для учеников. Во время занятий дома учащиеся, особенно младшего возраста могут отвлекаться на посторонние вещи, и не быть полностью сосредоточенными. Так же часто у детей могут отсутствовать гаджеты, которые необходимы для выхода в Интернет. Перевернутый урок можно легко спутать с дистанционным обучением. Действительно, в период пандемии резко увеличился спрос на дистанционные образовательные технологии. Педагоги за сравнительно короткое время научились пользоваться различными программами, такими как ZOOM,Google Classroom,Skype и т.д. Но отличием дистанционного обучения от метода «перевернутый» класс, является то, что дистанционное обучение полностью происходит в онлайн-формате, учитель и ученик не имеют возможности встретиться в учебном заведении и в оффлайн формате обсудить тему. А при методе «перевёрнутый» класс, 121 ребята, изучив информацию дома, приходят на урок, где знакомятся с дополнительными сведениями, отвечают на вопросы учителя и закрепляют тему урока. Для чего необходимо учителю «переворачивать» урок? Есть много причин для введения метода «перевернутый» урок. Самые основные из них: пассивное участие учеников при разборе темы урока; желание учителя разнообразить урок; ежедневное конспектирование теоретического материала сокращает мотивацию учащихся, и они уже слабо заинтересованы в получении новых знаний; нехватка времени для практической деятельности на уроке. Учитель может организовать «перевернутый» урок различными способами. Существует несколько моделей организации метода «перевернутый» урок, помимо уже известной стандартной модели, когда ученики просматривают видео, есть еще несколько интересных вариантов эффективного проведения уроков такого формата: продвинутый «перевернутый» урок, дискуссионно- ориентированный «перевернутый» урок, демонстрационно - ориентированный «перевернутый» урок эффективен для естественных наук, комбинированный «перевернутый» урок. Актуальность перевернутого урока возрастает из года в год, так как возрастает все общая потребность в использовании информационно - коммуникационных технологий, учителя заполняют электронный журнал «Күнделік», в сети проводятся онлайн-олимпиады и различные семинары. Поэтому, становится просто невозможным отрицание удобного использования цифровых технологий. Литература: 1.Абрамова Я.К. Смешанное обучение как инновационная образовательная технология, журнал «Перспективы развития информационных технологий»,2014.№17.-115с. 2.Андреева Н.В,,Рождественская Л.В.,Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение.- Москва,2016.-15с. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|