Тематика классных часов с  различными формами занятий, направленная

2. Нас много на шаре земном (час 
общения).
3. Мои права и обязанности 
(устный журнал).
4. Я-гражданин (диалог).
5. Как одеваться в разные времена 
года (беседа).
6. Дорожные знаки (викторина).
7. Ты среди людей (диалог).
8. Нас песня к победе вела 
(встреча с ветеранами).
3 класс
1. Основной закон государства 
(викторина).
2. Моя родина Казахстан 
(конкурс).
3. Мое здоровье дело личное или 
государственное (беседа).
4. Мои желания (диспут).
5. Безработица – что это? (диалог).
6. Почему надо выполнять закон? 
(круглый стол).
7. Безопасная дорога (встреча).
8. Праздник Победы-наш праздник 
(встреча).
4 класс
1. Основной закон государства 
(викторина).
2. Люблю тебя мой Казахстан (кл. 
час).
3. Отношение к труду (диалог).
4. Мое здоровье дело личное или 
государственное? (беседа).
5. Профилактика правонарушений 
(встреча).
6. Безопасность дорожного 
движения (викторина).
7. Вместе дружная семья 
(фестиваль).
8. Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
5 класс
1. Я ученик, я гражданин (диалог)
2. Ты среди людей (диспут)
3. Я пассажир, пешеход (КВН)
4. Болезни, права и 
ответственность (встреча)
5. Моя Родина – Казахстан 
(беседа).
6. Правонарушения: почему они 
совершаются? (круглый стол).
7. Что такое семья? (встреча).
8. Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
6 класс
1. О правах ребенка в РК (час 
общения).
2. Символы РК (устный журнал).
3. Я - гражданин РК (встреча).
4. СПИД и наркомания (диспут).
5. Поговорим об ответственности 
(урок-размышление).
6. Люблю я Родину свою (конкурс 
стихов).
7. Мы на дороге (викторина).
Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
7 класс
1. Основной закон государства 
(викторина).
2. Безопасная дорога (Викторина).
3. О правах ребенка в РК (час 
общения).
4. СПИД и наркомания (диспут).
5. Знаю ли я ПДД (тест).
6. Общечеловеческие ценности 
(круглый стол).
7. Момент истины (диалог).
Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
8 класс
1. Основной закон государства 
(викторина).
2. О реализации моих прав 
(диспут).
3. Оказание первой медицинской 
помощи (практикум).
4. СПИД и наркомания (диспут).
5. Преступность и подросток 
(круглый стол).
6. Обеспечу ли я старость своим 
родителям (Ситуативный 
классный час).
7. Защита своих любимых 
профессий (Презентация).
121

Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
9 класс
1. Знаешь ли ты закон? 
(викторина).
2. По родному краю (блиц-
турнир).
3. О правах ребенка в РК (час 
общения).
4. СПИД и наркомания (диспут).
5. Момент истины (диалог).
6. Правонарушения: почему они 
совершаются? (круглый стол).
7. Добро и зло в моем 
представлении (кл. час).
8. Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
10 класс
1. Я гражданин РК (диалог).
2. Символы РК (устный журнал).
3. ВИЧ СПИД в Казахстане: миф 
или реальность.
4. Преступление и наказание 
(диспут).
5. Воинский долг - обязанность 
каждого (встречи).
6. Все профессии хороши-выбирай 
на вкус.
7. Нам дороги эти позабыть нельзя 
(встреча).
11 класс
1. Чего я жду от этого года? 
(диалог).
2. Хочу все знать? (звездный час).
3. Движение- это жизнь (кл. час).
4. Долг и ответственность 
(ситуативный кл. час).
5. Я и закон (викторина).
6. Воинский долг - обязанность 
(Викторина).
7. Все профессии хороши - 
выбирай на вкус.
8. Слава тебе победитель солдат 
(встреча).
Тематика классных часов с различными формами занятий, 
направленная на реализацию задачи 
«Совершенствование навыков по укреплению здоровья учащихся»
1 класс
1. Разучивание упражнений для 
утренней зарядки (тренинг).
2. «А ты не забыл носовой платок?» 
(час общения).
3. «Умеешь ли ты есть и пить?» 
(ролевая игра).
4. Солнце, воздух и вода – наши 
лучшие друзья! (ситуационный 
классный час).
2 класс
1. «Значение 
физических 
упражнений» 
(тренинг).
2. «Прививки и их 
значение» (час 
общения).
3. «Стресс и выход 
из него» 
(ролевая игра).
4. «Осанка» 
(встреча)
3 класс
1. «Лекарственные растения» 
(практикум).
2. «Нет глаз в запасе лишних» 
(встреча).
3. «Красота – это здоровье?» 
(ситуационный классный час).
4. «Зубы и наше здоровье» (час 
общения).
4 класс
1. «Почему мы болеем» (встреча).
2. «Кожа человека и её здоровье» 
(час общения).
3. «Способы профилактики 
нарушений зрения, простудных и 
122

инфекционных заболеваний» 
(тренинг).
«Береги здоровье смолоду» (ролевая 
игра).
5 класс
1. «Чистота – залог здоровья»
2. «СПИД – загадка века»
3. «Чужой беды не бывает…».
4. «Учись на чужих ошибках!» (о 
пивной наркомании).
6 класс
1. Анкетирование.
2. Эрудит-атракцион «Берегите 
здоровье».
3. Подготовка к выставке рисунков 
«Берегите здоровье смолоду».
«Жизнь сквозь горлышко бутылки».
7 класс
1. Беседа «Мой режим дня».
2. Беседа «О сменной обуви».
3. Анкетирование совместно со соц. 
педагогом «Изучение уровня 
осведомленности детей и 
подростков по проблеме 
табакокурения».
4. Опрятно и красиво одеваться 
(практикум).
8 класс
1. Мое здоровье – дело личное или 
государственное (беседа).
2. Оказание первой медицинской 
помощи (практикум).
3. СПИД и наркомания (диспут).
«Учись на  чужих  ошибках!»  (о пивной 
наркомании).
9 класс
1. Беседа «Есть или не есть. Как 
уберечь организм от отравления».
2. Дискуссия «Тяжело? Легко. Как 
быстрее достичь заветной 
стройности».
3. Тест «Я» реальное, «Я» 
идеальное.
4. ВИЧ СПИД в Казахстане: миф 
или реальность.
10 класс
1. Курильщик - сам себе могильщик 
(диспут).
2. СПИД и наркомания - опасные 
явления в обществе (круглый 
стол).
3. Алкоголь в нашем  обществе 
(дискуссия).
4. Пропаганда ЗОЖ (встреча).
11 класс
1. Что для вас ЗОЖ? (мини-
сочинение).
2. Стресс и выход из него.
3. СПИД и наркомания - опасные 
явления в обществе (круглый 
стол).
Пропаганда ЗОЖ (встреча).
Тематика классных часов с различными формами занятий, направленная на 
реализацию задачи «Воспитание нравственности, сознательной дисциплины, 
правил и норм культурного поведения»
1 класс.
1. Мы школьники, а это значит … 
(игра).
2. Расскажи нам о себе (деловая игра).
3. Подари другому радость (беседа).
4. Что значит быть добрым (диспут).
5. Моя семья (представление семейных 
династий).
6. Самые дорогие для нас слова – 
Родина, Мир, Труд (урок – кл. час.)
7. Айболит (Мойдодыр) и его друзья 
(музыкальная композиция).
8. Будем делать хорошо и не будем 
плохо (праздник, игровая 
дискотека).
2 класс.
1. Зачем мы ходим в школу? Учиться? 
(диспут).
2. От чего зависит настроение? 
(дебаты).
123

3. Спешите делать добро (беседа, 
практическое занятие).
4. Самооценка и взаимооценка как 
способ познания себя и других 
(тест).
5. Как чуден этот мир, посмотри! 
(утренник, концерт, выход на 
природу).
6. Мой любимый сказочный герой 
(защита читательского формуляра).
7. Поделись улыбкою своей 
(утренник).
8. Кладезь нравственности 
(дискуссионный клуб).
9. Экскурсия в музей.
3 класс.
1. Что такое друзья, как их находить и 
дружить? (дискуссия).
2. Береги природу! (кл.час.)
3. Кому нужна любовь? (диспут).
4. Экскурсия в музей.
5. Люби все живое (утренник).
6. Праздник Мойдодыра 
(театрализованное ШОУ).
7. Кл. час, посвященный Дню победы.
8. Встреча с учителями-ветеранами 
«От всей души».
4 класс.
1. Умеем ли не обижаться? 
(ситуативная беседа)
2. Кому нужна моя помощь? 
(дискуссия).
3. Чем и кем славен наш город? 
(встреча с ветеранами, экскурсия).
4. Моя страна (путешествие по карте 
РК).
5. Благодарность – это… (круглый 
стол).
6. Честь имею (рыцарский турнир).
7. Мы в ответе за тех, кого приручили 
(диспут).
8. Часы откровенного разговора 
(беседа).
5 класс
1. Честь (репутация класса) (беседа).
2. Что значит быть дружным? (диспут).
3. Мир моих увлечений (урок-
презентация).
4. Храмы нашего города (урок-
экскурсия).
5. Мудрые заповеди предков (уроки 
Абая).
6. Книги учат … (конференция).
7. Что такое культура? (круглый стол).
8. Моя семья (круглый стол).
6 класс.
1. Человек! Помоги себе сам! 
(Бетховен) (беседа).
2. Прекрасно там, где пребывает 
милосердие (Конфуций) (встреча).
3. Лень – помощник или враг? 
(дискуссия).
4. Берегите язык (нецензурная брань: 
почему она получила 
распространение?) (диспут).
5. Семейные обряды (урок-праздник).
6. Кто не любит природу, тот не любит 
и человека, тот не гражданин 
(Р.М. Достоевский) (брейн-ринг).
7. Совесть – это наш внутренний судья 
(П. Гольбах) (круглый стол)
Музей нашего города (урок-экскурсия).
7 класс.
1. Мир добрых дел (конференция).
2. Зачем мы учимся (диспут).
3. Что человек должен ценить (ток-шоу).
4. Почему люди лгут? (дискуссия).
5. Моя семья – мое богатство 
(конкурс).
6. Никто не забыт, ничто не забыто 
(встреча с ветеранами войны).
7. Я чувствую себя счастливым, 
когда… (круговая беседа).
8 класс.
1. Чтобы быть понятым (круговая 
беседа).
2. Отчего бывает одиноко? 
(дискуссия).
3. Привычки и воля (психологический 
тренинг).
4. Как устроена обида? (ток-шоу).
5. Природа – силы личности (тест).
6. Внутренние противоречия (кл. час.).
7. Семейные ценности (встреча)
Стихи в подарок человечеству 
(концерт).
124

9 класс.
1. Ничто не обходится нам так дешево 
и не ценится так дорого, как 
доброта (кл. час.).
2. Что я за человек? (дискуссия).
3. Счастье жить (круглый стол).
4. Конфликты в нашей жизни 
(практикум).
5. Отцы и дети (ток-шоу).
6. Суд над наркоманией (ролевая игра).
7. О чем рассказал орден? (встреча с 
ветеранами войны).
8. Литературно-музыкальный салон. 
10 класс.
7. Учимся разрешать 
конфликты (практикум).
8. Война в истории нашей 
семьи (урок-встреча).
9. Время нравственных идеалов 
(дискуссия).
10. Бизнес и мораль (ток-шоу).
11. Свободная любовь, признак 
прогресса и упадка общества 
(круглый стол).
12. Жизнь замечательных людей 
– источник духовности 
(устный журнал).
13. Популярность и мода (ток-
шоу).
14. Наполним музыкой сердца 
(музыкальная встреча).
11 класс.
1. Что в жизни главное? (круглый стол)
2. Философские дебаты о духовности
3. Мы и культура (ток-шоу)
4. Как трудно быть мамой (встреча с 
мамами и бабушками)
5. Жизнь замечательных людей – 
источник духовности (устный 
журнал)
6. Свобода совести. Религия – мода или 
потребность души? (беседа)
7. Интеллигенция и интеллигентность 
(круглый стол) Школа моей жизни 
(откровенный разговор)
Тематика классных часов с различными формами занятий, направленная на 
реализацию задачи «Воспитание сознательного отношения к учению, 
развитие познавательной активности и культуры умственного труда»
1 класс
1. «Мы уже не просто дети, мы уже 
ученики» (гигиена рабочего места).
2. «В гостях у Айболита» (техника 
безопасности, гигиена сна, способы 
взаимоконтроля).
3. Условия успешной учебы 
(формирование положительной 
мотивации).
4. «Береги секунды» (рациональное 
использование времени, режим 
дня).
5. «Чтобы лучше читать и красиво 
писать, надо знать…» 
(рекомендации для ускорения темпа 
чтения и письма, тренировочные 
упражнения).
6. «Учись слушать» (формирование 
умение слушать, воспринимать 
учебную информацию).
7. «Как работать дома?» (условия для 
домашней работы).
8. «Целый год работали, надо 
отдохнуть» (гигиена отдыха).
2 класс.
1. Условия для успешной работы в 
школе.
2. Рациональное использование 
рабочего времени (способы 
планирования).
125

3. «Как работать дома?» (дом. 
отдых, условия для выполнения 
дом. работы).
4. Приготовление письменных 
дом. заданий (планирование 
работы, работа над ошибками).
5. Приготовление устных дом. 
заданий (способы работы с 
текстом).
6. «Я умею слушать» (работа с 
текстом, восприятие на слух).
7. «Как работать с книгой?» 
(способы работы со справочной 
литературой).
8. «Я и мой товарищ» (план 
анализа ответа товарища).
3 класс
1. Выполнение дом. заданий.
2. «Что такое иллюстрация?» (анализ 
содержания картины, составление 
текста по картине).
3. Искусство правильно читать (нормы 
правильного, сознательного и 
выразительного чтения).
4. Составление пересказа  по плану.
5/6. Учебная книга (работа со 
справочной литературой).
7. Порядок написания сочинений.
8. План анализа сочинений.
4 класс
1. «Умеешь ли ты организовывать 
себя?» (способы самоорганизации).
2. «Искусство читать» (выбор 
произведения для чтения).
3. «Искусство читать» (выделение 
главного, отзыв).
4. «Искусство читать» (сбор материала 
о героях произведения).
5. Порядок написания сочинений.
6. Отзыв и сочинение.
7. Диалог и монолог.
«Какой я организатор?» (подготовка и 
проведение КТД).
8. Презентация « Портфолио моих 
достижений».
5-6 классы
1. Условия успешной учебы 
(формирование 
положительной 
мотивации).
2. Рациональное 
использование рабочего 
времени (способы 
планирования).
3. «Умеешь ли ты 
организовывать себя?» 
(способы 
самоорганизации).
4. Умение слушать.
5. Навыки быстрого чтения.
6. «Какой я организатор?» 
(Подготовка и 
проведение КТД).
7. Игры-занятия на 
развитие системного 
мышления.
8. Презентация « 
Портфолио моих 
достижений».
7-8 классы
1.  Анкетирование (по отдельному 
плану).
2.  Заполнение дневника развития 
личности.
3.  Психологические тесты на 
определение психических 
процессов.
4.  Эффективная подготовка 
домашнего задания.
5-7. Игры-занятия на развитие 
системного мышления.
8. Презентация « Портфолио моих 
достижений».
9-11 классы
1. Семинарские занятия с научным 
руководителем по теме 
«Введение в научную 
деятельность»
Презентация.
2. «Портфолио моих достижений».
126

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Е.С. Советова 
ПГПИ, г. Павлодар
Основным   ориентиром   в   определении   цели   начального 
образования является  общая  цель, которая заключается  в содействии 
гармоничному  становлению личности и нравственному осмыслению 
жизни   обучающимися   посредством   развития   основ   базовых 
компетенций   [1].  Базовые   компетенции   представлены   в   виде 
жизненных ролей:
−
доброжелательный человек; 
−
заботливый член семьи; 
−
творческая индивидуальность; 
−
ответственный гражданин;
−
здоровая и совершенствующаяся личность [2].
Цель   воспитательной   работы   –   свободное   развитие   личности, 
создание   условий   для   самовыражения,   самоутверждения, 
самореализации каждого ребенка. Воспитательный процесс строится 
по   разным   направлениям:   патриотическое,   экологическое, 
эстетическое, трудовое, спортивно-оздоровительное, ПДД и ОБЖ.
Включение детей в новый, необычайно привлекательный для них 
вид деятельности – учение – делает школу центром жизни ребенка. 
Школа   для   младшего   школьника,   особенно   на   первых   порах,   –   это 
прежде   всего,  учитель,   который   учит   его,   оценивает   его   успехи, 
приходит на помощь при неудачах.
Сверстники ещё не играют значительной роли при определении 
того, что хорошо и что плохо,  общественное мнение как регулятор 
поведения и взаимоотношений между детьми только формируется. 
Самооценка   развита   недостаточно,   ученик   не   может   еще 
самостоятельно оценить свои возможности и результаты усилий. Все 
это   может   сделать   взрослый,   и   прежде   всего   учитель,   который 
выступает   высшим   авторитетом   во   всех   делах.   Учитель   начальных 
классов,  как классный руководитель,  работает в особых условиях с 
детьми от 6-ти до 10-ти лет.
По   мнению  А.К.   Марковой,   ребенок,   переступивший   порог 
школы, часто с трудом адаптируется к новым условиям жизни. К нему 
предъявляется много требований на уроке и во внеурочное время, а он 
ещё   не   имеет   достаточных   психологических   ресурсов   и   даже 
физических сил для выполнения этих требований. В педагогике такое 
127

явление называется «школьный шок». Наступает «шок» у части детей 
по разным причинам; но одной из этих причин является следующее: 
нескладывающиеся отношения с новым детским коллективом. Перед 
классным   руководителем   стоит   одна   из   важных   задач   –   создание 
благоприятной   эмоциональной   обстановки   в   классе   с   целью 
спокойного   и   планомерного   общего   развития   личности   каждого 
школьника. 
Именно   в   начальных   классах   классный   руководитель 
сталкивается   с так  называемыми  кризисами возраста   и развития.   В 
психологии,   начиная   с   Л.С.   Выготского,   кризисы   возраста 
рассматриваются   как   внутренне   необходимые   этапы   развития,   как 
определенные   качественные   скачки,   в   результате   которых   психика 
ребенка поднимается на новый уровень. Отсюда ясно, что классный 
руководитель   призван   не   только   создавать   благоприятную 
эмоциональную обстановку в классе, но и постоянно изучать детей, 
фиксировать их психические новообразования. Одинаковый подход к 
детям 6-ти или 9-ти лет совершенно неуместен [3]. 
Классный   руководитель   предусматривает   новые   этапы   в 
развитии   личности   младшего   школьника   и   постоянно   изменяет 
содержание и формы работы с детьми. Это,  прежде всего,  забота о 
здоровье детей, создание благоприятной эмоциональной обстановки в 
детском коллективе, организация свободного времени детей, изучение 
их   индивидуальных   особенностей,   оказание   помощи   семье   в 
воспитании ребенка. 
Классный руководитель планирует содержание работы детского 
коллектива. Основная задача планирования – так организовать жизнь 
детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся 
добровольно,   с   большим   желанием,  участвовали   в   разнообразных 
делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать 
свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. 
План   воспитательной   работы   направлен   на   организацию 
деятельности   детского   коллектива   как   со   стороны   классного 
руководителя,   так   и   со   стороны   самих   детей.   Так   как   младшие 
школьники   еще   не   подготовлены   к   самостоятельному   выполнению 
отдельных видов деятельности, то с ними постоянно во внеурочное 
время занимаются старшие школьники, родители.
При   планировании   учитываются   особенности   региона, 
народные   традиции,   система   деятельности   школьного   коллектива   в 
целом.   Содержание   деятельности   учащихся   начальных   классов   во 
внеурочное   время   –   это,  прежде   всего,  единство   игровой   и 
познавательной   деятельности.   Именно   в   игре,   насыщенной   ярким 
128

познавательным   материалом,   дети   развиваются   в   интеллектуальном 
плане, проявляют себя эмоционально.
Все дело в том, что в учебных программах начальной школы 
заложен   большой   воспитательный   и   развивающий   потенциал   во 
внеурочное   время   планировать   большое   количество   бесед   по 
нравственному, эстетическому воспитанию. Если учитель реализует в 
учебной работе развивающую и воспитывающую функции обучения, 
то внеклассная работа в виде праздников, экскурсии, разнообразных 
викторин, конкурсов смекалки, творческих мастерских, работы театра 
кукол   и   т.д.   способствует   развитию   у   детей   навыков   общения   и 
совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.
Планирование   классным   руководителем   содержания,   форм   и 
методов   внеклассной   воспитательной   работы   проходит   ряд   этапов. 
Прежде всего, классный руководитель изучает литературу, в которой 
отражаются   современные   задачи   обучения   и   воспитания   младших 
школьников.   Логика   планирования   требует   и   анализа 
предшествующей   воспитательной   работы   с   детьми,   определения 
уровня воспитанности учащихся класса. 
Важно   проанализировать,   какими   стали   дети   в   ходе 
разнообразной   жизни   детского   коллектива:   добры   ли   они, 
внимательны ли к людям, насколько трудолюбивы, доброжелательны. 
Анализируя   результаты   работы   с   классом,   отмечаем   не   только 
положительное, но и анализируем допущенные ошибки.
Каждый   год   составляется   план   воспитательной   работы   и   при 
этом,  его   структуру   и   форму   нужно   стараться   делать   самыми 
разнообразными.
На   первое   место   встают   задачи   интеллектуального   и 
нравственного,   эстетического   и   физического   развития   детей.   Для 
успешной   реализации   выдвинутых   воспитательных   задач,  уже   в 
начальных классах  планирование деятельности  детского коллектива 
должно быть гласным. Обсуждение классных дел с ребятами создает в 
классе атмосферу взаимной ответственности, причастности  каждого 
школьника к жизни класса. 
Огромное   значение   нравственного   воспитания   в   развитии   и 
формировании   личности   осознавалось   в   педагогике   с   древнейших 
времен.   В   своем   трактате   «Наставление   нравов»   выдающийся 
чешский   педагог   Я.А.   Коменский   цитировал   древнеримского 
философа Сенеку, который писал: «Научись сперва добрым нравам, а 
затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней». Там же 
он приводил известное народное изречение: «Кто успевает в науках, 
но   отстает   в   добрых   нравах,   тот   больше   отстает,   чем   успевает». 
129

Большую   роль   отводил   нравственному   воспитанию   выдающийся 
швейцарский педагог-демократ Песталоцци [4]. 
Нравственное воспитание он считал главной задачей детского 
воспитательного учреждения. По его мнению, только оно формирует 
добродетельный   характер,   стойкость   в   жизненных   невзгодах   и 
сочувственное   отношение   к   людям.   Особенность   мероприятий 
состоит   в   том,   что   на   них   обязательно   должны   присутствовать 
воспитание чувств, новые знания и обработка поведенческих навыков.
С помощью музыки, литературы, наглядных предметов и особой 
теплоты   человеческих   отношений   на   занятии   создается 
специфическая  атмосфера. Одна из  важнейших задач  эстетического 
воспитания в нашем обществе – подготовка человека к восприятию 
прекрасного   в   жизни,  но   при   этом,  не   просто   к   пассивному   его 
созерцанию,   а   к   деятельности,   направленной  на   его   охрану   и 
созидание. В этом отношении никто не может принести такой пользы, 
как выращивание комнатных растений. Это по-настоящему красиво. 
Самая чистая и хорошо оборудованная классная комната покажется 
малопривлекательной,   если   в   ней   не   будет   живых   цветов. 
А.С. Макаренко утверждал: «Я даже тогда, когда коллектив наш был 
очень беден, первым долгом всегда строил оранжерею… Не только в 
спальнях,   столовых,   классах,   кабинетах   стояли   цветы,   но   даже   на 
лестницах. Это очень важно». 
Создать у себя красивый и уютный интерьер с цветами под силу 
каждому   учителю.   Можно   провести   беседы:   «В   сентябре   лето 
кончается   –   осень   начинается»,   «Праздник   урожая»,   конкурсы 
стихотворений   о   природе   по   разным   временам   года,   выставки 
рисунков «Волшебница  Зима»,  «Краски  Осени»,  «Как  я вижу свою 
планету».   Одной  из   составляющих   современного   воспитательного 
процесса   является   экологическое   воспитание.   Важным   средством 
эстетического воспитания является окружающая природа.
Красоту природы человек способен воспринимать с самого раннего 
возраста,   так   как   эта   красота   проста   и   доступна.   Не   случайно   в 
воспитательном   процессе   начальной   школы   общению   ребенка   с 
природой отводится видное место. Уже с первых дней в школе нужно 
знакомить детей со школьным садом, цветником, где они учатся видеть 
их красоту, их жизнь, различать их друг от друга, а также и сохранить их. 
Результаты воспитания обнаруживаются со временем, их нельзя 
заметить сразу. Поэтому труднее определить допущенные просчеты и 
упущения в воспитании. Воспитательная работа требует от учителя 
постоянного   напряжения   всех   духовных   сил,   мудрого   терпения   и 
великой любви, любви к детям, любви к своему делу. Для успешного 
130

поведения воспитательной работы учитель должен развивать в себе 
постоянное стремление самому учиться, расширять и углублять свои 
знания. Он должен уметь следить за развитием своих учеников, их 
ростом, проникать во внутренний мир ребенка, понимать его мысли и 
переживания,   мотивы   поступков,   подходить   к   каждому   ребенку   с 
оптимистической перспективой.
Авторитет   учителя   –   это   авторитет   старшего,   более   умного, 
более знающего, умеющего и справедливого. 
Поэтому   учитель   сам   должен   серьезно   относиться   к   своему 
авторитету,   понимать,   что   его   каждое   действие,   оценка   явлений   и 
людей   сознательно   или   бессознательно   усваивается   учениками. 
Особенность профессии учителя состоит в том, что за его работой, за 
его словами и поступками следят дети. Они замечают все: как он одет – 
небрежно   или   тщательно,   как   он   разговаривает   с   другими   людьми: 
родителями,   своими   товарищами   –   учителями,   с   директором   или 
завучем, со своими учениками. Как он относится к разным ребятам, 
отличникам и неуспевающим, как оценивает их поведение [5].
Выполняет ли свои обещания или нет, может ли признать свою 
неправоту   или   нет.   Не   всегда   эти   наблюдения   осознаются,   но   они 
накапливаются и составляют представление об учителе, его знаниях, 
справедливости,   человечности.   В.А.   Сухомлинский   подчеркивал 
гуманное   начало   в   воспитании.   Отношения   между   учителем   и 
воспитанниками   должны   строиться   по   типу   самых   высоких   и 
бескорыстных нравственных отношений. Это возможно, если ребенок 
видит в учителе своего друга, единомышленника, если учитель может 
пережить с ним радость победы и горечь утраты [6]. 
Ни в одной профессии личность человека, его характер, убеждения, 
нравственность отношения к другим людям не имеют такого решающего 
значения, как в профессии педагога. Учитель знающий, но недобрый, не- 
справедливый может вызвать у ребенка нелюбовь к школе, нежелание ее 
посещать,   страх   перед   таким   учителем   заставляет   детей   лгать,   быть 
неискренними. И потребуется много-много встреч с другими людьми, 
непохожими   на   такого   учителя,   чтобы   изменить   складывающиеся 
отношения к школе, к людям. 
Воспитание   начинается   с   установления   правильных 
взаимоотношений   с   детьми.   Ни   количество   самых   увлекательных 
мероприятий, ни степень охвата ими детей не имеют определяющего 
значения   для   накопления   детьми   положительного   нравственного 
опыта.   Главное   –   это   стиль   отношений   учителя   и   детей,   который 
должен быть основан на разумной и требовательной любви к детям, 
на глубоком уважении к детям. 
131

Литература
1. Проект   «Государственный   общеобязательный   стандарт   начального 
образования Республики Казахстан».
2. Проект   «Государственный   общеобязательный   стандарт   образования 
Республики Казахстан (Общее среднее образование)».
3. Маркова А.К. Формирование интересов и мотивов учебной деятельности. – 
М.:Просвещение, 1990. – С. 23-30.
4. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. – М., 1982. – Т. 4. – 526 с.
5. Колберг Л. Структура личности ребенка. – М., Педагогика, 2003. – 546 с.
6. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / 
Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: АСТ, 1995. – 784 с.
РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ – 
ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ 
НРАВСТВЕННОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ 
НА УРОКАХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Т.Д. Мелехова, Т.В. Соколова
Школа-лицей № 1, г. Экибастуз
Новые   социокультурные   условия,   в   которых   оказалось 
современное   общество,   ставят   учителя   литературы   перед   выбором 
пути изучения художественных произведений, который удовлетворял 
бы насущные требования времени.
Сегодня, когда разрушены прежние идеалы, когда угрожающий 
характер   приобрела   деформация   личности   молодого   человека,   не 
различающего, где добро, а где зло, где красота, а где уродство, и 
живущего,   по   сути,   в   плену   ложных   ценностей   ("Не   плоть,   а   дух 
растлился   в   наши   дни".   Ф. Тютчев),   когда   невольно   возникает 
сомнение: а не утратило ли силу простое человеческое слово, тихое, 
негромкое,   слово   художника,   которое   заставляло   былые   поколения 
плакать и радоваться над страницами любимых книг, сопереживать 
страданиям, восхищаться подвигами, удивляться силе человеческого 
духа,   -   сегодня,  как   никогда,  важно   обратиться   к   ценностному 
потенциалу русской литературы и с помощью великих художников-
гуманистов, мыслителей помочь новому поколению в формировании 
нравственного самосознания.
Эта   высокая   педагогическая   цель   совпадает   с   основной 
функцией   литературы   –   силой   художественного   слова   очищать   и 
132

облагораживать   человека,   формировать   его   нравственное 
самосознание, которое складывается из определенных ценностей.
Что такое нравственное самосознание? Исходя из определений, 
данных в атеистических, философских словарях, в "Словаре русского 
языка" С.И. Ожегова, мы сформулировали следующее понятие:  это 
полное понимание самого себя, своего значения, своей роли в жизни, в  
обществе,   основанное   на   правилах,   определяющих   поведение,  
духовные,   душевные   качества,   необходимые   человеку   в   социальной  
среде; поведение человека, строящееся на выполнении этих правил. 
А   для   чего   человеку   самосознание?   Чтобы   определиться   в 
жизни,   выжить   в   любых   условиях,   не   потерять   свою 
индивидуальность.   Каковы   пути   формирования   самосознания   на 
уроках   русской   литературы?   По   нашему   мнению,   самосознание 
формируется через природу и социальную среду, в которой мы живем. 
А социальная среда – это семья, народ и история. Значит, основными 
принципами для формирования нравственного самосознания будут:
 связь с природой (природосообразность);
 народность;
 семейственность;
 историзм.
В следующей части доклада попытаемся раскрыть содержание 
каждого принципа и предложить ряд ключевых вопросов и заданий, 
которые   позволят   в   системе   (с   5   по   11   класс)   формировать 
нравственное самосознание.
I. Связь с природой (принцип природосообразности)
Связь с природой – это один из основных принципов, который 
положен в основу всего литературного образования.
Этот принцип – главный в становлении духовного мира человека, в 
формировании   его   душевных   потребностей,   в   непрерывном   духовно-
нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать 
свои   личностные   возможности.   Важно,   чтобы   учащиеся   хорошо 
понимали: природа не только "мастерская, в которой человек работник", а 
еще и "храм"
1
, за которым нужно ухаживать, беречь его, а человек – часть 
природы, одно из его начал. 
Для   реализации   этого   принципа   предлагаем   проблемные 
вопросы, которые помогут сделать этот принцип одним из основных в 
формировании нравственного самосознания.
По указанным  произведениям составьте проблемную таблицу:  
цели персонажей и результаты их поступков; сделайте вывод.
133

Природа --- власть... Кто сильнее?
Литературные 
произведения
Цели
Результат
Древнерусская 
литература. Былина 
«Вольга и Микула»
Вольга, князь, – собрать дань 
(отбирает у земли). Сила, 
власть, презрение к  Микуле.
Микула – пахарь, оратай, 
земля дает ему силу. 
Благодарность людей за 
его труд.
Литература XIX в
А.С. Пушкин 
«Анчар»
Анчар - символ власти. 
Порабощение, угнетение.
«И умер бедный раб у ног 
непобедимого владыки», 
«разослал гибель»
А.С. Пушкин 
«Медный всадник»
Петр I, власть, насилие. 
«Город заложен назло 
надменному соседу», «Отсель 
грозить мы будем шведу»
Нева – бунт, наводнение – 
«младшая столица» 
(архитектурный шедевр)
Литература XX в
Ч. Айтматов 
«Белый пароход»
Орозкул – браконьер, 
манкурт.
Мальчик – найти отца 
(корни).
Исчезновение оленей, 
бездетность Орозкула.
Мальчик стал частью 
природы.
В. Распутин 
«Прощание с 
Матерой»
Старики – сохранение 
деревни, возделывание земли, 
память (кладбище).
Советская власть – построить 
ГЭС, дать тепло, свет 
(цивилизация).
Уничтожение кладбища, 
затопление земли, гибель 
стариков.
Вывод:
Нарушение естественных законов.
Разрушение, гибель, месть природы: глобальное потепление, «горячие точки» на 
планете, катаклизмы.
Возможные вопросы и задания обобщающего характера.
Если   не   будет   сцен   природы,   что   будет   потеряно   в  
художественном произведении («Обломов», «Отцы и дети», «Война  
и мир»)?
Что помогло выжить, выстоять герою (Митраше, Пришвин,  
«Кладовая солнца»; Едыгею, Ч. Айтматов «Буранный полустанок»; 
Григорию, Шолохов «Тихий Дон»)?
Представь себя частью природы. Кто ты?
Как   через   природу   познают   себя   герои   (Базаров,   Николенька  
Иртеньев, Болконский, Безухов, Нехлюдов, Живаго)?
Составьте   монолог   дуба,   обращенный   к   Бергу   (к   Вере,   к  
Анатолю Курагину, к князю Василию, к Анне Шерер)?
Определите   композиционную   роль   пейзажа   в   повести  
И.С. Тургенева "Ася", в романе Л.Н. Толстого "Война и мир", в романе 
М.А. Шолохова "Тихий Дон".
134

Почему   одни   герои   Л.Н. Толстого   в   романе   "Война   и   мир"  
связаны с природой, а другие нет?
Предложенные   вопросы   и   задания   позволят   проследить   связь 
произведений по данному принципу и ответить на главный вопрос: 
"Что есть благо?", подвести к выводу о том, что природа прекрасна, 
вселенная, земля и люди созданы для счастья, человек – неотъемлемая 

жүктеу/скачать 1,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: