Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру Академиясы Әлемдік педагогикалық ой сана
Танымдық қызығушылықтарының әртүрлі даму деңгейіне қарай оқушылардың V-VIII сыныптар бойынша бөлінуі*
жүктеу/скачать 0,72 Mb.
|
2 Ðй-Ñана 8 Ñом
Танымдық қызығушылықтарының әртүрлі даму деңгейіне қарай оқушылардың V-VIII сыныптар бойынша бөлінуі*
*Жақшаның ішінде сәйкес пайыз есебі көрсетілген. Оқушыларды танымдық қызығушылықтарының даму деңгейлеріне қарай бөлу өлшемдері ретінде біз төмендегілерді қабылдадық: жасөспірімнің осы бағыттағы хабардарлығы (тек бағдарламалық материалдан ғана емес, одан тыс материалдан да); танымдық міндеттерді шешудегі жеке–даралығы; шығармашылық және ізденушілік тапсырмаларға көзқарасы; мәселені ашудағы тереңдігі мен негізділігі. Кестеден көрініп тұрғандай, барлық сыныпта (VII сыныпта азғантай басқаша) танымдық қызығушылықтарының дамуының төменгі деңгейі оқушылардың ең көп тобын көрсетіп тұр және жоғары деңгейдегі оқушы әр сыныпта саны жағынан ең аз екені байқалады. Бұл дәйек әр сыныптың құрамы сұранысы жағынан да, мүмкіндігі жағынан да әртүрлі болғандықтан, оқу - тәрбие үдерісін құру, ұйымдастыру және әдістемелік жағынан жетілдіруге саралау тұрғысынан келудің қажеттігін байқатады. Эксперимент мәліметтерінен байқалғандай, танымдық қызығушылықтарының даму деңгейлері белгілі бір мөлшерде олардың сипатымен өзара байланысты. Амофты қызығушылығы бар оқушы оның жеткіліксіздігімен ерекшеленеді. Мұндай корреляцияны біз өзекті қызығушылық пен терең қызығушылықтар арасынан да байқаймыз. Ал, кең қызығушылық деңгейі жоғарыдан төменге дейін ауытқып отырады. Бұл параметрді қарастыру барысында біз танымдық қызығушылықтарының даму деңгейі мен оқушылардың білім деңгейлері арасындағы байланысқа айырықша назар аударамыз. Мұнда қызығушылық ынта секілді білімді толыққанды меңгерудің маңызды түрткісі болып табылады. Сонымен қатар танымдық қызығушылықтарының даму деңгейі мен оқушылардың білімді меңгеру деңгейлері толық сәйкес келмейді, өйткені, біріншіден, білімді меңгеру негізінде қызығушылық емес басқа ынталану жатқан болар, ал екіншіден, білімді меңгеру деңгейі белгілі бір мөлшерде қабілеттің даму деңгейі мен меңгерілген білік пен дағдының сипатына сәйкес болады. Мысалы, оқушы күрделі ізденушілік және шығармашылық тапсырмаларды табысты орындай алуы оның тапсырманың мәніне қыызыққандықтан ғана емес, өзінің жоғары дамыған жалпы қабілеті мен жинақылығының, еңбексүйгіштігнің арқасында болуы мүмкін. Біздің экспериментімізде танымдық қызығушылықтарының даму деңгейі мен оқушылардың білімді меңгеру деңгейлері арасындағы корреляцияны сараптай келе, біз олардың бір – бірімен сәйкес келмейтініне назар аудардық және оның себептерін талдауға ұмтылдық. Сыныптар бойынша танымдық қызығушылықтардың сапалы сипатына назар аударайық. V сынып - 39 адам (25- кесте). Кесте 25 жүктеу/скачать 0,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|