к вопросу о нравственной культуре сотрудников

119
и  деятельности  людей.  В  зависимости  от  их  направленности  нравственные  отношения 
подразделяются на следующие виды: 
- нравственные отношения личности и общества; 
- нравственные отношения личности и личности; 
- нравственные отношения личности к самой себе; 
- нравственные отношения личности и человечества. 
По сфере реализации нравственные отношения можно разделить на отношение к труду и 
к людям в процессе труда. По объекту проявления общественные отношения различаются 
на общественно-политические, правовые, научные, педагогические, правоохранительные, 
семейно-бытовые и прочие виды [2].
Касаясь непосредственных отношений профессиональных юристов, следует подчеркнуть, 
что,  если  все  средства  профессиональной  деятельности  имеют  законный  и  нравственный 
характер, то и результат будет нравственным: 
- по отношению к гражданам – это предотвращение преступления; 
-  по  отношению  к  преступникам  —  это  установленная  по  делу  истина,  справедливое 
наказание; 
- по отношению к обществу — это искоренение преступности, утверждение законности 
и справедливости.
Эффективность профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 
в значительной степени зависит также от нравственного микроклимата, который сложился в 
коллективе. Высокий морально-психологический климат в коллективе обеспечивает максимальную 
активность сотрудников, заинтересованность в качестве труда, ответственность за дело и 
уважение  к  коллегам.  При  этом  ответственность  предполагает  честность  и  обязательное 
отношение  к  своему  слову  и  делу.  Необязательный  человек,  болтун  приносит  вред  не 
только своим личным поведением, но и создает вокруг себя атмосферу безответственности, 
недисциплинированности.  Деловая  обстановка  в  немалой  степени  зависит  и  от  уважения 
к  коллегам,  умения  на  чем-то  настоять,  а  в  чем-то  уступить,  от  способности  разрядить 
конфликтную ситуацию.
Для  успешной  работы  важно  предвидеть  возможность  возникновения  конфликтных 
ситуаций  и  знать,  как  из  них  выходить.  Появление  факторов-показателей  негативного 
морального психологического климата должно вызывать серьезную тревогу, прежде всего, 
у руководителя служебного коллектива и у наиболее нравственно зрелых его членов. Они 
служат как бы красными лампочками, предупреждающими о надвигающейся аварии. В том 
случае, когда на них не обращают должного внимания и не принимают соответствующих мер 
к их ликвидации, начинается профессионально-нравственная деформация сначала отдельных 
членов служебного коллектива, а затем и всего служебного коллектива. 
Что же понимается под профессионально-нравственной деформацией? Эта деформация 
характеризуется следующими показателями: 
- формально-бюрократические методы руководства (высокомерие, грубость, бездушное 
отношение к подчиненным); 
- злоупотребление властью (грубость по отношению к гражданам, унижение их человеческого 
достоинства, неоказание им помощи, неоправданное применение физической силы, боевых 
приемов и т.д.); 
- терпимость к нарушениям служебной дисциплины и к фактам невыполнения служебного 
долга; 
- формализм и упрощенчество при оформлении документации; нарушения процессуального 
кодекса; 
- психологически конфликтная атмосфера в коллективе (ситуации конфликта как постоянная 
норма служебных отношений); 
- грубые нарушения Правил дорожного движения, не вызванные служебной необходимостью, 
как норма поведения за рулем; вождение в нетрезвом виде; разглашение служебной тайны 
и др. [3].
знание и учет вышеприведенных факторов и показателей имеют исключительно большое 
значение, прежде всего, для руководителей и работников кадрового аппарата, а также для 
сотрудников, осуществляющих воспитательную работу с личным составом. 
Для своевременной нейтрализации и профилактики негативных факторов нравственной 
деформации  и  преступной  деградации  служебного  коллектива  необходимо  также  знать  и 
к вопросу о нравственной культуре сотрудников правоохранительных органов
118
к вопросу о нравственной культуре сотрудников
правоохранительных органов
Жакупова С.Б.,
старший преподаватель кафедры ГПД Костанайской академии МВД РК им. Ш. Кабылбаева,
магистр юридических наук, капитан полиции
Цой Г.М.,
старший преподаватель кафедры ГПД Костанайской академии МВД РК им. Ш. Кабылбаева,
магистр права, подполковник полиции
«сотрудник правоохранительных органов,
 юрист, всем своим образом действий относительно людей,
к деяниям которых он призван приложить ум, труд и власть,
 должен стремиться к осуществлению нравственного закона».
А.Ф. кони
Актуальность темы исследования заключается в том, что одной из центральных мест в личной
культуре сотрудников правоохранительных органов занимает нравственная культура. 
Нравственная культура – это умение грамотно и творчески применять знание нравственных норм
и принципов к конкретным ситуациям на практике, превращая простые нормы нравственности
в собственные мировоззренческие убеждения [1].
Наиболее сложной является проблема осуществления нравственного выбора сотрудником
правоохранительных органов в условиях нетипичной, тем более, экстремальной конкретной
ситуации. и одна из главных трудностей в этом вопросе связана с конфликтом нравственных
норм с интересами общества и личности, а также между самими нормами, что вынуждает
личность самостоятельно выбирать, какой из нравственных норм отдать предпочтение или
же, наоборот, перейти к антинормам.
Очевидно, что переход к антинорме осуществляется в нестандартных ситуациях, когда в
интересах общества при пресечении противоправных деяний сотруднику правоохранительных
органов приходится принимать решения, оперируя такими нормами нравственности, как нормы-
меры, которые исходят из конкретных реальных возможностей социальной жизнедеятельности,
где деяние, какой бы целесообразностью оно ни оправдывалось, становится безнравственным.
именно поэтому нравственная культура сотрудника должна быть профессиональным качеством,
позволяющим осуществлять свою деятельность так, чтобы профессиональная деятельность
сочеталась с гуманистическими ценностями и в то же время не была бы ущемлена в результате
ложно, абстрактно понимаемых нравственных ценностей и норм.
В современных условиях при формировании корпуса государственных служащих с целью
обслуживания  государственного  управления  в  сфере  защиты  прав  и  свобод человека  и
гражданина, охраны правопорядка и обеспечения национальной безопасности особое значение
приобретают профессионализм и компетентность сотрудников правоохранительных органов.
Профессионализм и компетентность определены как принцип государственной службы (пп.
8, пп. 19 п. 1 ст. 4 закона РК «О государственной службе»), но в силу своего положения в
институте государственной службы, в том числе, и в государственно-служебных отношениях
правоохранительных органов, требуют особого подхода и рассмотрения.
Выделяются качества, характеризующие культуру общения сотрудников правоохранительных
органов, как на службе, так и вне ее. В этом смысле общество предъявляет особо жесткие
требования к сотрудникам правоохранительных органов. То, что оно может простить рабочему,
студенту, продавцу, представителям многих других профессий, никогда не прощается им.
и недаром, как уже указывалось выше, требование высокой культуры общения специально
зафиксировано в служебно-директивных документах.
Важным  структурным  элементом  нравственной  культуры  личности  является  культура
нравственных отношений. Нравственные отношения, складываясь в процессе деятельности,
существуют  в виде  определенных  зависимостей и связей,  которые  являются  условием
осуществления этой деятельности. Каждый человек, независимо от своей воли и желания
включен в сферу нравственных отношений.
Одной из важнейших особенностей нравственных отношений является их универсальность,
находящая  свое  выражение  в  том,  что  эти  отношения  пронизывают  все  сферы  жизни
2 секция  
 
 
с.Б. Жакупова, Г.М. цой

120
учитывать  основные  причины  появления  этих  факторов,  которые,  как  уже  говорилось,  в 
конкретном проявлении зависят от действий отдельных членов служебного коллектива. 
В своей служебной основе имеют объективно существующие причины, порождаемые как 
спецификой службы (внутренние причины), так и определенными условиями общественной 
жизни (внешние причины): 
- негативный пример руководства; 
- перегруженность работой; 
- низкая нравственная воспитанность коллектива; 
- низкая правовая культура коллектива, «правовой нигилизм», низкий социальный престиж 
правоохранительных органов;
- негативное воздействие семьи и др. [4].
Отсюда следует, что профессия как определенный, относительно устойчивый вид общественно-
трудовой деятельности представляет собой сложное социально-психологическое и нравственно-
правовое явление. Настоящий профессионал службы по поддержанию правопорядка формируется 
только на основе нравственного совершенствования при сохранении преданности своему 
делу,  чувства  моральной  удовлетворенности  от  своей  работы,  при  обязательном  наличии 
морального «стержня» повседневного поведения.
Сотрудники правоохранительных органов в своей профессиональной деятельности должны 
способствовать  адаптации  граждан  к  соблюдению  нравственно-правовых  норм,  которые 
помогут  в  профессиональной  деятельности  более  точно  ориентироваться  в  морально-
психологической обстановке, верно квалифицировать как свое поведение, так и действия 
других  людей,  проникать  в  систему  их  мотивации,  подвергать  критическому  пересмотру 
устаревшие взгляды. 
По  своему  профессиональному  назначению  сотрудники  правоохранительных  органов 
призваны, прежде всего, защищать жизнь, здоровье, права и свободы граждан, собственность, 
интересы общества и личности от преступных и других противоправных посягательств. При 
этом они наделены правом применения вынужденных мер принуждения. Если же сотрудник 
неграмотно пользуется этими мерами принуждения, использует незаконные средства, такие 
как  физический  и  психологический  нажим,  угрозы,  шантаж  и.т.д.,  то  он  сам  преступает 
закон, и его деятельность утрачивает свой нравственный и правовой характер. 
итак, подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что нарушение закона сотрудником 
влечет нарушение моральных норм и принципов. именно поэтому оценка личного состава 
правоохранительных органов, их служебной деятельности будет положительной тогда, когда 
эта деятельность будет соответствовать духу национальных традиций, нормам нравственности, 
укоренившимся в обществе.
СПиСОК ЛиТЕРАТуРы
1. Гусейнов А., Апресян Р. Этика: учебник. — М.: Гардарики, 2000. – 472 c.
2. Дубов Г.В. Этика сотрудников правоохранительных органов: учебник / В.В. Власенков, 
А.А. Гришин, С.В. Гущин, Г.В. Дубов. - М.: Щит-М, 2007. - 524 c.
3. Афанасьева О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: учеб.
пособие / О.В. Афанасьева, А. В. Пищелко. - М.: Мастерство: Academia, 2001. – 220 с.
4. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология:учебник. – М.:  издательство 
«ЭКМОС», 2001. – 465 с. 
5. О государственной службе Республики Казахстан: закон Республики Казахстан от 23 
июля 1999 года № 453-I (с изм. и доп. от 06.04.2016 г.) // www.adilet.kz
ТүйІН
Мақалада  құқық  қорғау  органдары  қызметкерлерінің  адамгершілік  қарым-қатынасы, 
нормалары және құндылықтары туралы мәселесі қарастырылады. Құқық қорғау органдарының 
қызметкерлерінің жеке мәдениетінде ортаңғы орындарды адамгершілік мәдениеті алады. Бұл 
өз кезегінде орган қызметкерлеріне жоғары адамгершілік талап қоятын қоғам мен мемлекет 
алдындағы міндеттерін орындаумен, олардың азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын 
қамтамасыз етумен байланысты қызметтерімен түсіндіріледі. Тіпті бейбітшілік жағдайда да 
олардың өміріне қатер төну қаупі бар. Демек, олардың қызметкерлері басқа тең жағдайларда 
адамгершілік мәдениеттің тасымалдаушысы болғанда ғана құқық қорғау органдары алдына 
қойған міндеттерді шеше алады. 
с.Б. Жакупова, Г.М. цой

121
РЕзюМЕ
В статье рассматриваются вопросы о нравственной культуре, нормах и ценностях сотрудников 
правоохранительных органов. Нравственная культура занимает одно из центральных мест 
в личной культуре сотрудников правоохранительных органов. Это объясняется характером 
их деятельности, так как она связана с обеспечением прав и свобод граждан, выполнением 
их  обязанностей  перед  обществом  и  государством,  что,  в  свою  очередь,  предъявляет  к 
сотрудникам органов высокие нравственные требования. Ведь даже в мирных условиях их 
деятельность  часто  сопряжена  с  риском  для  жизни.  Следовательно,  правоохранительные 
органы только тогда смогут решить поставленные перед ним задачи, когда их сотрудники 
при прочих равных условиях будут носителями нравственной культуры. 
resume
The article considers the questions about moral culture, norms and value of officials of law 
enforcement agencies. Moral culture takes one of the most important place in personal culture 
of law-enforcement officials. It's due to the character of their activity associated with ensuring 
the  rights  and  freedoms  of  citizens,  performing  their  duties  to  the  society  and  state  which  in 
turn it makes high moral requirements on the police officers. Even though they risk their lives in 
peacetime. Therefore, if police officers have the knowledge of moral culture of the human-being, 
the law-enforcement agencies will be able to solve any tasks assigned to them. 
современные технологии обучения
Жандарбекова Г.Б.,
начальник иПКиП Костанайской академии МВД РК им. Ш. Кабылбаева, 
кандидат педагогических наук, полковник полиции
Современные политические, социально-экономические преобразования в казахстанском 
обществе, новые стратегические ориентиры в развитии государства кардинально изменили 
требования к образованию. В условиях быстрого экономического роста страны, необходимости 
повышения ее конкурентоспособности развитие системы образования приобретает новую 
направленность. В ряде основных документов, таких как Общенациональные планы основных 
мероприятий  по  реализации  ежегодных  Посланий  Главы  государства  народу  Казахстана, 
Долгосрочная программа развития образования до 2020 года и др., сформулированы основные 
приоритеты  долгосрочной  государственной  политики  в  области  образования  и  главные 
задачи системы образования. 
Широкая востребованность юридических кадров и то влияние, которое оказывают сотрудники 
правоохранительных органов на процессы, происходящие в современном обществе, определили 
повышение требований к подготовке юридических кадров. успешное решение поставленных 
задач, достижение значимого результата в будущей деятельности в большой степени зависит 
от уровня профессиональной подготовки.
Кардинальные  изменения  в  обществе  отражаются  и  на  характере  служебно-боевых 
задач  правоохранительных  органов,  и  предъявляют  повышенные  требования  к  уровню 
профессиональной подготовки будущих сотрудников. В настоящее время в ведомственных 
вузах разрабатываются программы обучения, которые моделируют педагогическую систему 
качественно нового уровня подготовки специалистов в тесной связи с требованиями практических 
органов.  Ведомственная  система  профессиональной  подготовки  будущих  сотрудников 
правоохранительных органов, обладая широкими возможностями, в то же время содержит 
в себе совокупность противоречий, вытекающих из традиционного подхода к организации 
учебного процесса. 
Назревшая  необходимость  совершенствования  системы  ведомственного  образования 
диктует требования нового подхода к системе профессионального образования.
Профессиональная  подготовка  курсантов  представляет  собой  педагогический  процесс, 
направленный  на  овладение  ими  знаниями,  навыками  и  умениями,  которые  обеспечат  их 
эффективные действия в дальнейшей служебной деятельности. От современного сотрудника 
правоохранительных органов в настоящее время требуются профессиональная компетентность 
и способность принимать решения в нестандартных ситуациях, умение работать в команде, 
2 секция  
   Г.Б. Жандарбекова
120
учитывать  основные  причины  появления  этих  факторов,  которые,  как  уже  говорилось,  в 
конкретном проявлении зависят от действий отдельных членов служебного коллектива. 
В своей служебной основе имеют объективно существующие причины, порождаемые как 
спецификой службы (внутренние причины), так и определенными условиями общественной 
жизни (внешние причины): 
- негативный пример руководства; 
- перегруженность работой; 
- низкая нравственная воспитанность коллектива; 
- низкая правовая культура коллектива, «правовой нигилизм», низкий социальный престиж 
правоохранительных органов;
- негативное воздействие семьи и др. [4].
Отсюда следует, что профессия как определенный, относительно устойчивый вид общественно-
трудовой деятельности представляет собой сложное социально-психологическое и нравственно-
правовое явление. Настоящий профессионал службы по поддержанию правопорядка формируется 
только на основе нравственного совершенствования при сохранении преданности своему 
делу,  чувства  моральной  удовлетворенности  от  своей  работы,  при  обязательном  наличии 
морального «стержня» повседневного поведения.
Сотрудники правоохранительных органов в своей профессиональной деятельности должны 
способствовать  адаптации  граждан  к  соблюдению  нравственно-правовых  норм,  которые 
помогут  в  профессиональной  деятельности  более  точно  ориентироваться  в  морально-
психологической обстановке, верно квалифицировать как свое поведение, так и действия 
других  людей,  проникать  в  систему  их  мотивации,  подвергать  критическому  пересмотру 
устаревшие взгляды. 
По  своему  профессиональному  назначению  сотрудники  правоохранительных  органов 
призваны, прежде всего, защищать жизнь, здоровье, права и свободы граждан, собственность, 
интересы общества и личности от преступных и других противоправных посягательств. При 
этом они наделены правом применения вынужденных мер принуждения. Если же сотрудник 
неграмотно пользуется этими мерами принуждения, использует незаконные средства, такие 
как  физический  и  психологический  нажим,  угрозы,  шантаж  и.т.д.,  то  он  сам  преступает 
закон, и его деятельность утрачивает свой нравственный и правовой характер. 
итак, подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что нарушение закона сотрудником 
влечет нарушение моральных норм и принципов. именно поэтому оценка личного состава 
правоохранительных органов, их служебной деятельности будет положительной тогда, когда 
эта деятельность будет соответствовать духу национальных традиций, нормам нравственности, 
укоренившимся в обществе.
СПиСОК ЛиТЕРАТуРы
1. Гусейнов А., Апресян Р. Этика: учебник. — М.: Гардарики, 2000. – 472 c.
2. Дубов Г.В. Этика сотрудников правоохранительных органов: учебник / В.В. Власенков, 
А.А. Гришин, С.В. Гущин, Г.В. Дубов. - М.: Щит-М, 2007. - 524 c.
3. Афанасьева О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: учеб.
пособие / О.В. Афанасьева, А. В. Пищелко. - М.: Мастерство: Academia, 2001. – 220 с.
4. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология:учебник. – М.:  издательство 
«ЭКМОС», 2001. – 465 с. 
5. О государственной службе Республики Казахстан: закон Республики Казахстан от 23 
июля 1999 года № 453-I (с изм. и доп. от 06.04.2016 г.) // www.adilet.kz
ТүйІН
Мақалада  құқық  қорғау  органдары  қызметкерлерінің  адамгершілік  қарым-қатынасы, 
нормалары және құндылықтары туралы мәселесі қарастырылады. Құқық қорғау органдарының 
қызметкерлерінің жеке мәдениетінде ортаңғы орындарды адамгершілік мәдениеті алады. Бұл 
өз кезегінде орган қызметкерлеріне жоғары адамгершілік талап қоятын қоғам мен мемлекет 
алдындағы міндеттерін орындаумен, олардың азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын 
қамтамасыз етумен байланысты қызметтерімен түсіндіріледі. Тіпті бейбітшілік жағдайда да 
олардың өміріне қатер төну қаупі бар. Демек, олардың қызметкерлері басқа тең жағдайларда 
адамгершілік мәдениеттің тасымалдаушысы болғанда ғана құқық қорғау органдары алдына 
қойған міндеттерді шеше алады. 
с.Б. Жакупова, Г.М. цой

122
самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию.
Необходимо отметить, что на сегодняшний день особенно актуальной становится проблема 
создания гибкой образовательной среды, способствующей достижению слушателями максимальной 
реализации своих возможностей. Только в этом случае достигается основная цель ведомственного 
образования  -  подготовка  квалифицированного  сотрудника  правоохранительных  органов 
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, 
ответственного,  свободно  владеющего  своей  профессией,  способного  к  эффективной 
работе по специальности, готового к постоянному росту, социальной и профессиональной 
мобильности.
Профессиональная подготовка слушателей представляет собой педагогический процесс, 
направленный на овладение курсантами знаниями, навыками и умениями, которые обеспечат 
их эффективные действия в дальнейшей служебной деятельности. Процесс усвоения знаний 
зависит  от  многих  составляющих,  например,  от  технологий  обучения,  применяемых  в 
образовательном  процессе.  Само  понятие  «технология»  произошло  от  греческого  technл 
(искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). 
Технология обучения - это совокупность средств и методов воспроизведения теоретически 
обоснованных  процессов  обучения  и  воспитания,  позволяющих  успешно  реализовывать 
поставленные образовательные цели.
В образовании технология обучения предполагает соответствующее научное проектирование, 
при котором эти цели задаются однозначно, а также сохраняется возможность объективных 
поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.
Необходимо отметить, что технология обучения состоит из нескольких взаимосвязанных 
частей:
- дидактические процессы;
- условия, в которых дидактические процессы должны воплощаться;
- средства осуществления этой деятельности.
В  образовании  современные  технологии  рассматриваются  как  средство,  с  помощью 
которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития 
образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей 
самоактуализации и самореализации личности. Термин «образовательные технологии» - более 
ёмкий,  чем  «технологии  обучения»,  ибо  он  подразумевает  ещё  и  воспитательный  аспект, 
связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.
Если брать общую структуру, то технология - это целенаправленная система, «как?» и 
«каким образом?» цель воплощается в конкретный вид продукции или её составную часть. 
Например, из научной и методической литературы назовём некоторые варианты определения 
технологии:
-  совокупность  способов,  используемых  для  получения  предметов,  необходимых  для 
существования человека;
- средства, используемые для моделирования поведения человека;
- технический метод достижения практических целей; 
- набор процедур и методов организации человеческой деятельности.
По мнению ряда ученых педагогов, для разработки современных образовательных технологий 
необходимо руководствоваться следующими принципами:
1) Принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;
2) Принцип  воспроизводимости  технологии  в  конкретной  педагогической  среде  для
достижения поставленных целей;
3) Принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные
условия для формирования обобщённых знаний;
4) Принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным
способностям;
5) Принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих
на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем.
Только при условии соблюдения данных принципов, с помощью технологий обеспечивается 
возможность  достижения  эффективного  результата,  а  также  цели  в  развитии  личностных 
свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся 
отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические 
Г.Б. Жандарбекова

123
и гуманитарные. Гуманитарные технологии подразделяются на управленческо-гуманитарные 
(человековедческие), педагогические и психологические [1].
«Педагогические технологии – это систематическое и последовательное воплощение на 
практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса», так определил видный 
ученый-педагог В.П. Беспалько [2]. Также он определяет, что педагогическая технология 
–  это  проект  определенной  педагогической  системы,  реализуемой  на  практике.  Таким 
образом, педагогическая технология может появиться в результате научного проектирования, 
а  сам  проект  представляет  систему  действий,  обладающую  возможностью  неоднократно 
воспроизводиться и гарантировать успех в достижении конкретной педагогической цели, 
поэтому и понимается как содержательная техника реализации педагогической цели.
Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например, 
четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие 
личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке. Огромное значение имеют также 
широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства обучения.
Традиционные технологии апробированы годами, и позволяют решать многочисленные 
задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ 
века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения 
учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий 
промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными 
знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в 
процесс массового производства.
В  настоящее  время  общество  уже  изменило  свои  приоритеты,  возникло  понятие 
постиндустриального  общества  (общества  информационного),  оно  в  большей  степени 
заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, 
принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Таким образом, в настоящее время нам необходимы такие образовательные технологии и 
инновационные подходы к обучению, которые бы позволили создать условия для развития 
и саморазвития каждой личности в современном обществе.
Рассматривая инновационные подходы к обучению, по мнению М.В. Кларина, их можно 
разделить на два основных типа:
1) инновации, в основе которых лежит технологический подход к обучению, заключающийся 
в оптимизации репродуктивных видов деятельности;
2)  инновации,  преобразующие  традиционный  учебный  процесс,  и  направленные  на 
обеспечение его исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной 
деятельности [3].
Одним  из  направлений  технологического  обеспечения  образования  в  Республике 
Казахстан является опора на новые информационные технологии и возможности глобальной 
информатизации.
информационные  технологии  в  образовании  –  это  не  просто  средство  обучения,  а 
качественно  новая  образовательная  методика  обучения  в  профессиональной  подготовке 
будущих конкурентоспособных специалистов. Как отмечается в программных документах МОН 
РК, «…они позволяют существенно расширить творческий потенциал будущих специалистов, 
повысить производительность обучения и при этом выйти за рамки традиционной модели 
изучения учебной дисциплины. При этом приобретается умение учиться самостоятельно с 
использованием электронных учебно-методических материалов, образовательных баз данных, 
компьютерных обучающих программ, тестирующих систем» [4]. Таким образом, Министерству 
образования  и  науки  Республики  Казахстан  предстоит  «…создать  специализированные 
направления  обучения,  которые  сфокусировались  бы  на  информационных  технологиях  и 
новых формах распространения информации» [5]. 
В настоящее время информационные технологии широко применяются практически во 
всех  сферах  деятельности  правоохранительных  органов.  Высокие  скорости  современных 
технических  средств,  возможность  быстрого  изменения  обстановки,  большой  размах  и 
скоротечность боевых действий приводят к резкой нехватке времени для принятия решения 
во всех звеньях управления. Эффективное управление боевыми действиями уже невозможно 
без автоматизации этого процесса. Необходимость правильного решения многочисленных, 
разнообразных информационных и расчетных задач требует от офицера активного использования 
информационных технологий в своей профессиональной деятельности.
современные технологии обучения
122
самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию.
Необходимо отметить, что на сегодняшний день особенно актуальной становится проблема 
создания гибкой образовательной среды, способствующей достижению слушателями максимальной 
реализации своих возможностей. Только в этом случае достигается основная цель ведомственного 
образования  -  подготовка  квалифицированного  сотрудника  правоохранительных  органов 
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, 
ответственного,  свободно  владеющего  своей  профессией,  способного  к  эффективной 
работе по специальности, готового к постоянному росту, социальной и профессиональной 
мобильности.
Профессиональная подготовка слушателей представляет собой педагогический процесс, 
направленный на овладение курсантами знаниями, навыками и умениями, которые обеспечат 
их эффективные действия в дальнейшей служебной деятельности. Процесс усвоения знаний 
зависит  от  многих  составляющих,  например,  от  технологий  обучения,  применяемых  в 
образовательном  процессе.  Само  понятие  «технология»  произошло  от  греческого  technл 
(искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). 
Технология обучения - это совокупность средств и методов воспроизведения теоретически 
обоснованных  процессов  обучения  и  воспитания,  позволяющих  успешно  реализовывать 
поставленные образовательные цели.
В образовании технология обучения предполагает соответствующее научное проектирование, 
при котором эти цели задаются однозначно, а также сохраняется возможность объективных 
поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.
Необходимо отметить, что технология обучения состоит из нескольких взаимосвязанных 
частей:
- дидактические процессы;
- условия, в которых дидактические процессы должны воплощаться;
- средства осуществления этой деятельности.
В  образовании  современные  технологии  рассматриваются  как  средство,  с  помощью 
которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития 
образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей 
самоактуализации и самореализации личности. Термин «образовательные технологии» - более 
ёмкий,  чем  «технологии  обучения»,  ибо  он  подразумевает  ещё  и  воспитательный  аспект, 
связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.
Если брать общую структуру, то технология - это целенаправленная система, «как?» и 
«каким образом?» цель воплощается в конкретный вид продукции или её составную часть. 
Например, из научной и методической литературы назовём некоторые варианты определения 
технологии:
-  совокупность  способов,  используемых  для  получения  предметов,  необходимых  для 
существования человека;
- средства, используемые для моделирования поведения человека;
- технический метод достижения практических целей; 
- набор процедур и методов организации человеческой деятельности.
По мнению ряда ученых педагогов, для разработки современных образовательных технологий 
необходимо руководствоваться следующими принципами:
1) Принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;
2)  Принцип  воспроизводимости  технологии  в  конкретной  педагогической  среде  для 
достижения поставленных целей;
3) Принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные 
условия для формирования обобщённых знаний;
4) Принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным 
способностям;
5) Принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих 
на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем.
Только при условии соблюдения данных принципов, с помощью технологий обеспечивается 
возможность  достижения  эффективного  результата,  а  также  цели  в  развитии  личностных 
свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся 
отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические 
Г.Б. Жандарбекова

124
Следует отметить, что за последнее десятилетие ситуация в нашем обществе кардинально 
изменилась. По свидетельству специалистов, от индустриального типа общества человечество 
перешло к информационному. По мнению А.и. Ракитова: «информационное общество – это 
общество, где все средства информационной технологии, т.е. компьютеры, интегрированные 
системы, кабельная, спутниковая и другая связь, видеоустройства, программное обеспечение, 
научные исследования, нацелены на то, чтобы сделать информацию общедоступной и активно 
внедряемой в производство и жизнь» [6].
«Общество, в котором преобладают удаленные коммуникации, дистанционная работа и 
досуг, формируются новые отношения между людьми в процессе производства и общественной 
деятельности,  осуществляется  развитие  комплексной  обработки  информации,  возрастает 
роль стран с мощным информационным потенциалом» - так определяет информационное 
общество и.Н. Курносов [7].
Нужно отметить, что информационному обществу присущи определенные черты:
- глобализация процессов и явлений, происходящих в едином информационном пространстве 
и в условиях взаимопроникновения культур; 
- становление «сетевого» характера коммуникаций в обществе, использование информационных 
технологий в качестве стратегического ресурса развития всех сфер деятельности; 
- изменение роли личности как главного источника обновления и сохранения устойчивого 
развития цивилизации.
К основным признакам информационного общества, по мнению Г.Л. Смолян, Д.С. Черешкина, 
относятся формирование единого мирового информационного пространства и углубление 
процессов информационной и экономической интеграции стран и народов; создание рынка 
информации  и  знаний  как  факторов  производства  в  дополнение  к  рынкам  природных 
ресурсов  труда  и  капитала,  и  переход  информационных  ресурсов  общества  в  реальные 
ресурсы социально-экономического развития за счет расширения доступа к ним; возрастание 
роли инфраструктуры (телекоммуникационной, транспортной, организационной) в системе 
общественного  производства  и  усиление  тенденций  к  совместному  функционированию  в 
экономике информационных и денежных потоков; фактическое удовлетворение потребностей 
общества в информационных продуктах и услугах; повышение значимости проблем обеспечения 
информационной безопасности личности, общества и государства, и создание эффективной 
системы  обеспечения  прав  граждан  и  социальных  институтов  на  свободное  получение, 
распространение и использование информации [8].
Таким образом, анализируя вышеприведенные признаки и определения информационного 
общества, считаем необходимым отметить, что информационное общество характеризуется 
высоким уровнем информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими 
производство информационных ресурсов и возможности свободного доступа к информации, 
процессами ускоренной автоматизации всех отраслей производства и управления, радикальными 
изменениями  социальных  структур,  следствием  которых  оказывается  повышение  уровня 
профессиональной деятельности. 
Существенная роль в развитии современного информационного общества принадлежит 
информатизации  образования.  информатизация  образования  представляет  собой  область 
научно-практической  деятельности  человека,  направленной  на  применение  технологий 
и  средств  сбора,  хранения,  обработки  и  распространения  информации,  обеспечивающей 
систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения 
психолого-педагогических  целей  обучения  и  воспитания.  При  этом  надо  отметить,  что 
основная  цель  информатизации  образования  –  это  модернизация  учебного  процесса  с 
применением  информационных  технологий,  где  должна  быть  выражена  направленность 
на личность, на человека. Компьютер и новые информационные технологии должны быть 
средствами реализации новой образовательной парадигмы. 
Ряд ученых отмечает, и мы с ними согласны в том, «… что информатизация образования 
обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении 
эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных 
технологий.  Вторая  -  в  повышении  качества  подготовки  специалистов  с  новым  типом 
мышления, соответствующим требованиям информационного общества» [9]. 
Говоря об информатизации системы ведомственного образования, необходимо отметить, 
что она должна быть направлена на достижение главных целей:
- первая, как наиболее приоритетная сейчас и на ближайшую перспективу - это подготовка 
Г.Б. Жандарбекова

125
кадров для последующей профессиональной деятельности в условиях применения информационных 
технологий; 
- вторая - это повышение уровня подготовки кадров за счет совершенствования технологии 
обучения  на  основе  проведения  совокупности  методико-организационных  мероприятий, 
направленных  на  улучшение  качества  учебного  процесса  с  помощью  информационных 
средств. 
Необходимо  также  отметить,  что  одной  из  центральных  задач  ведомственного  вуза  на 
ближайшее  время  является  обеспечение  современного  уровня  информационной  культуры 
выпускников, свободно владеющих приемами и методами работы в условиях использования 
информационных технологий [10].
информатизация высшего образования — это реализация комплекса мер, направленных 
на  повышение  уровня  подготовки  специалистов  путём  расширения  сферы  использования 
вычислительной техники и компьютерных технологий в учебной и научно-исследовательской 
работе, в управлении учебным процессом.
Несмотря на востребованность использования информационных технологий в образовании, 
до  сих  пор  весьма  острой  остается  потребность  в  дальнейшей  разработке  ее  теории  и 
методологии. В настоящее время наметился прогресс в создании педагогических технологий, 
адекватных целям, содержанию и методам интенсивного обучения, в результате чего в вузах 
разработано большое разнообразие перспективных информационных технологий, которые 
позволяют эффективно решать многие дидактические проблемы, существующие сегодня в 
высшей школе при подготовке высококвалифицированных профессионалов.
Необходимо отметить, что повысить продуктивность применения информационных технологий 
в вузе можно за счет более полного использования достижений современной педагогической 
науки, оптимизации учебного процесса, активизации познавательной деятельности слушателей, 
улучшения содержания обучения, всестороннего учета индивидуальных психофизиологических 
характеристик и психологического состояния обучаемых. Проектирование информационных 
технологий на этой основе является непременным условием создания педагогических систем 
качественно нового уровня, имеющих свои цели, теоретическую базу, методику организации, 
функционирования и оценки, способных обеспечить современные требования социального 
заказа на подготовку современных профессионалов.
СПиСОК ЛиТЕРАТуРы
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для педагогических
вузов и институтов повышения квалификации // Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 
1998. - 255 с.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - С. 5.
3. Кларин  М.В.  инновации  в  мировой  педагогике:  Обучение  на  основе  исследования,
игры и дискуссии. - Рига, 1998. - С. 9.
4. Государственная  программа  развития  образования  в  Республике  Казахстан  на  2005-
2010 годы // Казахстанская правда. – 2007. - 1 марта.
5. Новый  Казахстан  в  новом  мире:  Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.
Назарбаева народу Казахстана // Казахстанская правда. – 2007. - 27 февраля.
6. Ракитов  А.и.  Наш  путь  к  информационному  обществу  //  В  кн.  Теория  и  практика
общественно-научной информации. – М., 1989. – С. 71.
7. Курносов  и.Н.  информационное  общество:  стратегический  курс  для  России  //
информационное общество. – М., 1997. – №4-6. – С. 27-35.
8. Смолян Г.Л., Черешкин Д.С., Вершинская О.Н., Костюк В.Н., Савостицкий ю.А. Путь
России к информационному обществу (предпосылки, проблемы, индикаторы, особенности). 
– М., 1997. – 64 с.
9. Бидайбеков Е.ы., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Создание и использование образовательных
электронных изданий и ресурсов: учеб.-метод. пос. – Алматы: КазНПу, 2006. – С. 5.
10. Кудебаев Е.К. Некоторые вопросы подготовки специалистов в области информационных
технологий  для  органов  внутренних  дел  //  Актуальные  проблемы  обучения  и  воспитания 
курсантов  и  их  адаптация  в  служебно-боевой  деятельности  в  войсках:  опыт,  проблемы  и 
перспективы: материалы науч.-практ. конф. – Петропавловск, 2004. - С. 282.
современные технологии обучения
124
Следует отметить, что за последнее десятилетие ситуация в нашем обществе кардинально
изменилась. По свидетельству специалистов, от индустриального типа общества человечество
перешло к информационному. По мнению А.и. Ракитова: «информационное общество – это
общество, где все средства информационной технологии, т.е. компьютеры, интегрированные
системы, кабельная, спутниковая и другая связь, видеоустройства, программное обеспечение,
научные исследования, нацелены на то, чтобы сделать информацию общедоступной и активно
внедряемой в производство и жизнь» [6].
«Общество, в котором преобладают удаленные коммуникации, дистанционная работа и
досуг, формируются новые отношения между людьми в процессе производства и общественной
деятельности,  осуществляется  развитие  комплексной обработки информации, возрастает
роль стран с мощным информационным потенциалом» - так определяет информационное
общество и.Н. Курносов [7].
Нужно отметить, что информационному обществу присущи определенные черты:
- глобализация процессов и явлений, происходящих в едином информационном пространстве
и в условиях взаимопроникновения культур;
- становление «сетевого» характера коммуникаций в обществе, использование информационных
технологий в качестве стратегического ресурса развития всех сфер деятельности;
- изменение роли личности как главного источника обновления и сохранения устойчивого
развития цивилизации.
К основным признакам информационного общества, по мнению Г.Л. Смолян, Д.С. Черешкина,
относятся формирование единого мирового информационного пространства и углубление
процессов информационной и экономической интеграции стран и народов; создание рынка
информации  и  знаний  как  факторов  производства  в дополнение  к  рынкам  природных
ресурсов  труда  и  капитала,  и  переход информационных  ресурсов  общества  в  реальные
ресурсы социально-экономического развития за счет расширения доступа к ним; возрастание
роли инфраструктуры (телекоммуникационной, транспортной, организационной) в системе
общественного  производства  и усиление  тенденций к  совместному  функционированию в
экономике информационных и денежных потоков; фактическое удовлетворение потребностей
общества в информационных продуктах и услугах; повышение значимости проблем обеспечения
информационной безопасности личности, общества и государства, и создание эффективной
системы  обеспечения  прав  граждан  и  социальных  институтов  на  свободное  получение,
распространение и использование информации [8].
Таким образом, анализируя вышеприведенные признаки и определения информационного
общества, считаем необходимым отметить, что информационное общество характеризуется
высоким уровнем информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими
производство информационных ресурсов и возможности свободного доступа к информации,
процессами ускоренной автоматизации всех отраслей производства и управления, радикальными
изменениями социальных  структур,  следствием  которых  оказывается  повышение  уровня
профессиональной деятельности.
Существенная роль в развитии современного информационного общества принадлежит
информатизации образования.  информатизация  образования  представляет  собой область
научно-практической  деятельности  человека,  направленной  на  применение  технологий
и  средств  сбора,  хранения,  обработки  и  распространения  информации,  обеспечивающей
систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения
психолого-педагогических  целей  обучения  и  воспитания.  При  этом  надо  отметить,  что
основная  цель  информатизации образования  –  это  модернизация  учебного  процесса  с
применением  информационных  технологий,  где  должна  быть  выражена  направленность
на личность, на человека. Компьютер и новые информационные технологии должны быть
средствами реализации новой образовательной парадигмы.
Ряд ученых отмечает, и мы с ними согласны в том, «… что информатизация образования
обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении
эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных
технологий.  Вторая  -  в  повышении  качества  подготовки  специалистов  с  новым  типом
мышления, соответствующим требованиям информационного общества» [9].
Говоря об информатизации системы ведомственного образования, необходимо отметить,
что она должна быть направлена на достижение главных целей:
- первая, как наиболее приоритетная сейчас и на ближайшую перспективу - это подготовка
Г.Б. Жандарбекова

126
ТүйІН
Мақалада  оқытудың  заманауи  технологияларын  қолдану  жолы  арқылы  ведомстволық 
білім беру жүйесін жетілдіруге қатысты сұрақтар қарастырылады. 
РЕзюМЕ
В статье рассматриваются вопросы, касающиеся совершенствования системы ведомственного 
образования путем использования современных технологий обучения.
resume
The  article  considers  the  questions  of  improving  the  system  of  departmental  education  by 
using of modern training technologies. 

жүктеу/скачать 8,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: